《斜面的作用》教学设计

　　在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作，通常我们碰到《斜面的作用》教学设计文案写作需求时，发现自己无从下笔、压力跟焦虑，甚至产生“书到用时方恨少”的念头，“磨刀不误砍柴工”，不妨一起来参考本篇《《斜面的作用》教学设计》是怎么写的吧。

《斜面的作用》教学设计 篇1

　　第七课 斜面的作用

　　【教学目标】

　　科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

　　过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

　　情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

　　【教学重点】认识斜面是如如何省力的。

　　【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。

　　【教学准备】1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。

　　【教学过程】

　　一、结合影视导入新课

　　播放学生喜爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。

　　提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？”

　　（学生自主思考猜想原因，并当众发表。）

　　二、探究斜面有什么作用

　　1、 提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

　　（学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）

　　今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）

　　2、 斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫做斜面。

　　3、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？

　　4、 分组研究斜面是否能够省力。

　　实验要求：

　　1） 指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）

　　2） 小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。

　　3） 分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）

　　4） 在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做好记录。

　　斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现

　　A B C D

　　直接提升物体的力

　　沿斜面提升物体的力

　　5、 对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

　　三、研究不同坡度的斜面

　　1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的\'大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

　　那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？

　　2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作

　　1）制定实验计划表（教师准备）

　　实验目的 研究不同坡度的斜面的作用

　　预测 坡度越大，用力越（ ）

　　坡度越小，用力越（ ）

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验设计

　　2）交流计划中的要点，并进行相互修改。

　　3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）

　　直接提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 我们的发现

　　1 2 3 4

　　4）观察数据表格，讨论发现数据规律，进行总结。

　　四、巩固与拓展

　　1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。）

　　2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）

　　用纸片演示螺丝的斜面。

　　以上为《斜面的作用》教学设计 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《斜面的作用》教学设计 篇2

　　一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，教学设计、教案和课件的区别。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

　　1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

　　2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题

　　3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

　　4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

　　二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

　　1、科学性

　　所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

　　2、创新性

　　教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干.尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能"学百家，树一宗"。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教.而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考--消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案，教案《教学设计、教案和课件的区别》。

　　3、差异性

　　由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

　　4、艺术性

　　所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色"课堂教学散文"或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

　　5、可操作性

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性.该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

　　6、考虑变化性

　　由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的\'问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。

　　三、课件(courseware)是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

　　1、课件的长度

　　多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。

　　2、多媒体课件

　　所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

　　3、常用制作方式

　　现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT(用office PowerPoint制作的幻灯片)，由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板(数学老师常用)等等

　　4、课件制作的几个原则

　　①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。

　　②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。

　　③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

　　④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

　　⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

　　⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生"电灌效应"。

　　⑦适度使用"寸有所长，尺有所短"。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。

　　以上为《斜面的作用》教学设计 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《斜面的作用》教学设计 篇3

　　第四课时小数的大小比较

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

　　2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

　　（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

　　师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？

　　生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。

　　生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。

　　生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。

　　师：由这些发现你们想到了什么？

　　生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。

　　生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。

　　师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。

　　二、学习新知。

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店买便宜。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的.铅笔盒是5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。

　　师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。

　　小组讨论。

　　全班交流。

　　策略一：

　　4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

　　策略二：

　　5.1元比5元多，4.9元比5元少。

　　策略三：

　　先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……

　　师小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真棒。

　　2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答。

　　师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。

　　学生小组合作交流。

　　全班交流。

　　师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。

　　生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？

　　生2：到哪家买橡皮便宜？

　　（解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）

　　生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？

　　生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？

　　……

　　三、拓展运用。

　　1、游戏——抓珠子。

　　（1）介绍游戏规则：

　　师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？

　　（2）老师示范。

　　（3）小组活动。

　　师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。

　　填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。

　　红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）

　　3元2角1分3.21元

　　（4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？

　　（5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？

　　2、完成书上做一做”。

　　学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。

　　四、回顾总结。

　　师：这节课同学们的表现真好，上完这节课之后，你有什么收获、你最喜欢哪一个活动呢？

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《斜面的作用》教学设计 篇4

　　用模型解释

　　教学目标：

　　1、能够在实际操作中，利用模型进行解释；

　　2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。

　　知识与技能

　　1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式；

　　2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会做成模型后的乐趣；

　　2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、黑匣子探秘

　　1．谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

　　2．学生汇报。（板书学生提供的方法）

　　3．谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。

　　4．提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。

　　5．学生分组搜集有关盒子的\'事实。

　　6．组与组之间进行交流。

　　7．全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）

　　二、用模型解释

　　1．谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？

　　2．教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

　　3．小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

　　4．思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？

　　5．谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？

　　我们下节课将继续进行“黑匣子探秘”。

　　第二课时

　　一、“黑匣子探秘”

　　1．提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？

　　2．谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）

　　3．学生依据图画制作模型。

　　4．学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。

　　5．依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。

　　二、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部。

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《斜面的作用》教学设计 篇5

　　第六课 什么样的土地容易被侵蚀

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

　　侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。

　　保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

　　过程与方法：

　　在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

　　按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

　　根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

　　用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到保护生态环境的重要性。

　　关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

　　【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

　　【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

　　【教学准备】

　　分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

　　教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

　　二、交流、讨论实验方案

　　1、小组交流展示实验方案。

　　2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

　　3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

　　4、小结。

　　三、探索侵蚀的实验

　　1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的\'公平性、操作的规范性；准备实验装置。

　　2、学生小组实验，教师巡回指导。

　　要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

　　3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

　　4、全班交流汇报。

　　5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

　　四、拓展延伸

　　1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

　　学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

　　2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？

　　学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

　　3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？

　　学生交流讨论。

　　五、课后作业

　　事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

　　板书设计：

　　教学后记：

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《斜面的作用》教学设计 篇6

　　第一课 我学会了

　　一、教学目标

　　1．通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。

　　2．感受学习有苦也有乐。没有最初的失败就没有后来的成功。在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。

　　二、教学重点

　　让学生懂得学习有苦也有乐，为自己的成功而感到自豪。

　　教学难点

　　培养学生成功了不要骄傲，失败了不要放弃的良好的心理品质。

　　教学关键点：

　　培养学生不怕困难，坚持不懈的精神。

　　三、课前准备

　　1．教学课件。

　　2．制作成就窗和荣誉窗。（每个同学找出这两年做过的手工或画的图画；这两年获得的奖状或奖品，布置成长回 顾。）

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入：

　　同学们，我发现我们班的同学非常聪明能干，昨天，我就看见李明同学会做栩栩如生的燕子，丽丽同学做了很漂亮的书签，还有没有同学比她们更厉害的？

　　（二）学文明理

　　1．请同学说说自己学会了什么。

　　板书课题：我学会了

　　a)电脑出示课文P26-27插图，学生说说是怎样做的（重点请同学说说做凉拌菜的过程。表演一下买文具。）

　　b)为了能更好地表现同学们的聪明才智，我们进行“成语接龙”比赛，看谁接得最快最好？

　　c)太精彩太紧张了，我们唱一首歌来轻松一下。

　　d)教师小结：我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。

　　2．电脑逐一出示课文P28-29的插图，学生介绍：

　　a)在学习这些技能的过程中你遇到哪些挫折？

　　b)你是怎样坚持学会的？

　　c)你认为是什么使你成功的？把你学习成功的经验介绍给我们，让我们学习学习。(不怕困难，坚持不懈)

　　d)成功后你的心情是怎样的？

　　e)成功的\'快乐只有谁才能得到？

　　f)教师小结：学习有成功，也会有失败，有苦也有乐。只有不怕失败，坚持不懈，才能成功。

　　（三）教学延伸

　　1．我们来看王楠、马琳、李菊、白杨等等乒乓球名将登台领奖的图片。

　　2．我们当中也有许多同学是练乒乓球的,讨论一下：谁能说说这些名将为什么能夺冠？（勤奋、不怕艰苦、不怕失败等）

　　3．大家谈谈：他们是怎样使五星红旗高高飘扬在全世界的面前的？（不怕困难，不怕失败，坚持不懈等）

　　（四）深化导行

　　1．学习中，遇到了困难，我们该怎么办？

　　2．交流交流自己在学习中得到的乐趣。

　　3．教师深化教育：学习有苦也有乐。成功只属于不怕困难，热爱学习的人。

　　（五）总结

　　1． 学了这篇课文，你学会了什么？

　　（六）布置作业

　　把你第一次做成功的一件事的过程写下来，让同学们学习。

　　板书设计

　　学习有苦有乐

　　｝成功

　　不怕困难

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《斜面的作用》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、 了解生命起源的几种观点，认识人类对生命起源的探索过程；

　　2、 培养学生收集信息，整理材料的能力；

　　3、 通过讨论、分析的教学活动，激发学生的探究欲望。

　　教学重点：

　　对资料的收集和整理。

　　教学难点：

　　分析有关观点和依据，提出自己的观点。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生收集有关资料；

　　2、分组准备一张记录表如45页图。

　　教学过程：

　　一、 导入 ：

　　长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。

　　二、 了解有关地球上生命起源的.观点：

　　1、 学生汇报，老师将其分类板书

　　古代：中国—女娲造人

　　西方—上帝造人

　　学者推测—由非生命的物质直接转化而来。

　　近代：由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验

　　现代：生命来自于地球之外—推测

　　2、 教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。

　　第二课时

　　三、 交流：地球之外有生命的存在吗？

　　1、 讲解：有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外有生命的存在吗？

　　2、 交流有关观点

　　3、 收集、整理在资料卡片中。

　　4、 小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。

　　四、 作业：写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗？

　　附教学资料：

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《斜面的作用》教学设计 篇8

　　师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？ （多媒体出示狮子图）

　　生：狮子。

　　师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领 啊？

　　生：它跑得快。

　　生：它的牙齿很锋利。

　　生：它的爪子也很锋利。

　　师：（微笑着点点头）狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子

　　师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。

　　生：大声朗读。

　　师：（多媒体出示：我会认）自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。

　　生：读。

　　师：请把你的小手举起来。

　　生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。

　　师：你真的好棒，连第三声也注意到了。（奖励一个小苹果帖纸，贴在生的小手上）还有嘛？

　　生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。

　　师：你很有勇气，你能拼读一遍嘛？（生读）好极了，老师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开始

　　生齐读。

　　师：如果去掉拼音，你们会读嘛？（出示我会读）

　　生齐读。

　　师：（拿出自己制作的各种水果生字卡）举起其中一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。

　　生：读

　　师：（把水果生字卡直接送了给她）读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。

　　师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？

　　生：愿意。

　　师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始

　　生齐读。

　　师：好了。你说。

　　生：我最喜欢第一自然段。

　　师：你可以读给大家听听嘛？

　　生：可以。读（狮子妈妈生下了两只小狮子。）

　　师：谁来评一评？指名

　　生：声音很响亮，字音很准确。

　　师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛？有信心嘛？

　　生：（有）。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)

　　师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？（多媒体出示图）

　　生：我知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。

　　师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始

　　生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

　　师：（出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）谁愿意读这个句子？指名读

　　生：读（一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

　　师：谁来评一评？

　　生：他读得太快了。我来试试！

　　师：噢，我为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。（师生鼓掌）

　　生：读。

　　师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？

　　生：好。

　　师：读。

　　生评：很有感情、有节奏。……

　　师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开 始。

　　生齐读。

　　师：这只狮子表现怎么样？

　　生：非常刻苦。（板书：浅？炭啵?br>

　　师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢？

　　生：整天

　　师：你是怎么理解“整天”。指名

　　生：（广州话：成天）

　　师：普通话该怎么说呀？指名

　　生：从早到晚。

　　师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。

　　三个小组站起来读（另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。）

　　师：懒洋洋表现在哪里？

　　生：就是晒太阳，什么也不干。

　　师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？

　　生：第一只。因为第一只非常刻苦。

　　师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？

　　生：第一只。

　　师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。

　　男生齐读。

　　师：旁边的\'小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。

　　生划。

　　师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？（师举起手）我发现……（出示对话句子）

　　生：我发现 小树说的话都有问号。

　　师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？（指名）

　　生：（点了点头）读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”

　　师：想评一评的举手

　　生：读出了问号语气。

　　师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。

　　生：读

　　师：狮子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”）

　　生：读

　　师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。

　　师：分别用两种不同的语气读

　　生：第二种好。

　　师：为什么？

　　生：因为第二种读出了慢吞吞的语气

　　师：嗯。大家自由练习一下

　　生：练读

　　师：老师来当小树，你们这些懒狮子给我站起来，可以配上动作，分角色朗读。

　　生站起来，开始

　　师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：（小树说：“那你以后怎样生活呢？”）

　　生齐读。

　　师：读懒狮子的第二句话。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”指名

　　生：读

　　师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读？指名

　　生：读。

　　师：怎么样？谁评？

　　生：有一点点骄傲。

　　师：呵呵。你可以试试嘛？

　　生：（点点头）读。

　　师：蛮骄傲的。大家都试试。开始

　　生：齐读

　　师：你们还想品读品读一番嘛？（想）那就站起来。老师读旁白，男同学读懒狮子的话，女同学读小树读话。OK？

　　生：OK

　　开始分角色朗读。

　　师：（拿出头饰）谁来当小树？（指名）、 谁愿意当懒狮子（指名）、 谁读旁白（指名）

　　三个学生分角色朗读。

　　师：你们都来评一评自己读得怎么样？

　　生：我读得很骄傲，声音响亮。

　　生：我读出了疑问的语气。

　　生：我声音也响亮。

　　师：你们都不错。今天啊，我们一（3）班的同学表现得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们！剩下的部分留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和父母分角色读一读的请举手。

　　（小手都举起来了）

　　师：好。同学们再见。

　　生：老师再见。

　　以上为《斜面的作用》教学设计 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《斜面的作用》教学设计 篇9

　　（五下第一单元） 1、从四大发明说起

　　教学目标：

　　1、知道中华民族是一个历史悠久的文明古国，知道指南针、造纸、印刷和火药等都是我国古代劳动人民发明的。

　　2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，激发民族自豪感。

　　3、学习搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

　　教学准备：

　　搜集关于我国古代四大发明的资料，包括照片、文字等。

　　教学过程：

　　一、导入话题

　　1、谈话导入：中华民族有着十分悠久的历史和极为古老的文明，在祖国这片辽阔和肥沃的土地上，我们的祖先创造了光辉灿烂的民族文化，为世界文明做出了巨大的贡献。在你的头脑中，最引以为豪的是什么呢？

　　2、根据学生的回答，引到课题上（板书课题：从四大发明说起）。

　　例：有人说到了四大发明或其中的一件，那么教师就可以说：这是我国古代劳动人民的`伟大发明，被称之为“四大发明”之一，你还知道其它三项伟大发明是什么吗？

　　如果没有人说到这一方面的内容，教师可以这样说：是啊，我们古代劳动人民可真了不起，我国还有闻名于世的四大发明呢，你知道分别是哪四种伟大的发明吗？

　　二、交流话题

　　1、学生自读课文3－6页：读读文中的插图和文字，看自己能读懂什么。

　　2、交流：

　　（1）你从课文中学懂了什么？

　　①什么时候有了这项发明？

　　②这项发明在历史上曾经改变了什么，有什么作用？

　　③这项发明对世界文明有怎样的贡献？

　　（2）关于这项发明，你还有更多的了解吗？

　　（3）从刚才自己的学习和与同学的交流中，你感受到了什么？说说你现在心里想说的话。

　　（交流时注意：一项发明一项发明地说，可以让学生展示一下搜集到的照片等材料，这样可以更直观。）

　　（4）你知道我国古代还有哪些伟大的发明吗？

　　三、小结话题

　　1、学了今天的课，你现在最想说的是什么？

　　2、小结：是啊，我们祖国真是太伟大了，我们古代的劳动人民可真了不起，有那么多伟大的发明，这些发明极大地推动了社会的发展，为世界文明作出了重要贡献，真值得我们每一个中国人感到骄傲！

　　以上为《斜面的作用》教学设计 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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