如何制作教学课件视频

　　引导语：

如何制作教学课件视频 篇1

　　一、界面设计

　　界面通常包含有文字、图形、图像、动画和视频等元素。界面设计应做到内容合理、条理分明、和谐美观。

　　1．内容合理：文字内容选用要提纲携领，突出重点。其它元素要服务于内容的表现，有助于提高教学效果。

　　2．条理分明：要吃透文字教材，进行整体的“谋篇布局”。内容的排列组合由其相互内在联系为依据，需表现的各元素主次分明，主要内容处于界面的视觉中心。

　　3．和谐美观：课件整体要色调和谐，各元素搭配构图得当，背景和文字颜色有反差，文字修饰适度，字体、字号有层次，前后风格统一。

　　二、文字运用

　　1．字体

　　中文字体大致可归为宋体、黑体、圆体、书体等类别，英文字体有上百种。字体的选择应由内容层次和段落大小确定，通常是由粗到细、由重到轻排列。在一个界面中，字体一般不超过3种，常用的是黑体、宋体、楷体，多了就会引起视觉上的混乱。字体不宜花哨，将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或倾斜，可丰富界面，但正文用字要规范，否则会影响阅读速度。

　　2．字号

　　字号即文字的大小。字号的选择按内容层次由大到小。从主标题、分级标题到正文用字一般在60至30号左右，文字每行不超过20字，一般控制在13至18字之间为宜。

　　3．字距与行距

　　字与字之间的距离称作字距，行与行之间的距离称作行距。字距大或行距窄，会造成上下文字相互干扰，容易跳行读错。字距与行距比例的要求：行距要大于字距。具体距离应根据主题而定，正常多用标准值或默认值，如果是娱乐、抒情类界面或简介、告示类宣传品，亦可灵活处理，以增加界面的活泼、装饰效果。

　　4．文字编排

　　文字组形式的变化有：（1）齐左, 左侧对齐符合人们的阅读习惯，一般课件的`正文多采用此类形式；（2）齐右、齐中、两边对齐，这些方式在视觉上不习惯，会产生一些特殊的效果；（3）自由出入，常见在文字群中插入图片，加强主题的表达。

　　文字排版不能太靠界面边缘，要象Word文档的页边距一样，四周留有一定距离。

　　三、图片运用

　　图片在传递形象信息，吸引读者的注意力，美化界面等方面具有独到的作用，但使用不当，也会影响界面的效果。

　　对图片的选择应符合表达的主题，避免重复使用。在保证清晰度的情况下，要选用适当的尺寸和格式（常用Jpg、Png格式），尽量减小图片的数据量，以便课件运行顺畅。

　　图片通过剪裁处理，去掉容易使人分心的干扰内容，可以突出主题，使观众更集中注意于图片所传递的有效信息。

　　图片放置占用面积要得当, 不要太靠边缘。使用图片时一般要描边，使图片从底图中分离出。文字说明尽量放在图片下侧或右侧，这样符合视觉习惯。

　　四、视频和动画运用

　　视频的运用要适度，一般用在必要的部位。在课件设计中除特殊情况外，不要大段大段地运用视频。

　　使用视频时，要在保证画面质量的情况下，适当放大尺寸，减少数据量，Wmv、Rm、Avi、Mpeg、Mov是常用的视频格式。

　　使用动画是讲解抽象教学内容、复杂工作原理的一种好的辅助手段。三维动画的制作较复杂，在运用时要掌握时机，用到最需要的地方。二维动画能在多媒体课件集成软件中制作的，尽量在集成环境中完成，使操作简便。动画运用形式要和课件风格相协调。

　　五、色彩运用

　　色彩能影响人们的心理和情感，亦有形成对比、产生层次的作用。

　　不同的色彩给人不同的心理感受，根据主题选用合理的色调，有助于表达情感。如热烈的、歌颂类的内容可用红橙黄类的暖色调，感情色彩不浓的教学内容，一般使用中性或偏冷的色调。

　　色彩运用要统一，一是底图决定整体色调，文字等要素选用的颜色要与底图协调。如蓝、绿底不要用红字，红、紫底不要用蓝字。特殊情况确需使用，可采用描白边（PowerPoint在艺术字中实现）的方式，将文字勾出，使色彩和谐。二是文字选用的颜色不宜过多，一般不超过3种，避免画面过花哨，破坏整体和谐。

　　通过采用色彩对比的手段，可强化章节、段落的结构。如在蓝色背景上，一级标题用红字（加白边），二级标题用黄字，正文用白字，使内容层次清楚明了。

　　文字与背景要注意明暗（深浅）对比，如颜色明度接近可采用描边或加阴影的方式突出文字，使学员能看清内容。

　　六、幻灯片切换

　　幻灯片的切换可采用一些动画特效和音效。动画特效如飞入飞出、淡入淡出等，使用得好可增加课件的观赏性，但不必过多地追求变化方式，以免分散观众的注意力。音效如键盘声、片断音乐等，自学型的课件可视情适当加入，但课堂讲授用的课件一般不需要，否则会影响讲授的节奏。

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如何制作教学课件视频 篇2

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如何制作教学课件视频 篇3

　　教学目标：

　　1．进一步提高口算能力。

　　2、掌握算24点的基本方法。

　　3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。

　　4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。

　　教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入新课

　　师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）

　　生：扑克牌。

　　师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？

　　生：讲

　　师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？

　　生：我们玩过算24点。

　　师：知道怎样算24点吗？

　　生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。

　　生2：用了加、减、乘、除四种运算。

　　生3：每个数只能计算一次。

　　师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩算24点。（板书：算“24点”）

　　二、层层递进，探究规律

　　1.第一环节：复习铺垫

　　师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？

　　生反馈，师板书：

　　师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。

　　2、第二环节：三张牌算24点

　　师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。（拿走3）

　　师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？

　　生讲，师板书

　　师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！

　　师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）

　　生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。（根据学生的.回答板书）

　　……

　　师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？

　　生反馈

　　师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！

　　师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？

　　师：谁来说说你是怎样算的？

　　生：3×5=15，15+9=24。

　　师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）

　　师：谁来说说该怎样算？

　　生：4×7=28，28-4=24。

　　师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。

　　小结：看来玩算24点的游戏挺有趣的。我们用三张牌，用加减乘除分两步算出了24。

　　师：小朋友想不想也用三张牌算算24点？小组合作，比比哪组算得又对又多。

　　师：请看比赛规则点击：第一、组长记录算式，其余同学每三人一组轮流出牌，每人每次各出一张；第二、牌中的A看作1；第三、如果根据拿出的三张牌算不出24，可以重拿三张牌进行计算。音乐响，小朋友们开始算，音乐停，比赛结束。

　　各组汇报。

　　3、第三环节：四张牌算24点

　　师：假如增加到4张牌，要算24点，你有勇气算吗？老师相信小朋友们一定行！怎样将1、2、5、8这四张牌算出24点？提醒小朋友们这里的“A”应该看作1。

　　生讲

　　师：小朋友们真能干，想出了这么多算法！再看下面：

　　4、5、7、8 3、1、7、9 5、6、5、3

　　有三组扑克牌，这两组算第一题，这两组算第二题，这两组算第三题，每位小朋友独立完成，算完后可以抢算其它小组的，看谁算得对又多！

　　学生试做、反馈、交流：你是怎样想的？有没有不同的方法？

　　师小结：用四张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒！

　　三、挑战自我，实现超越

　　师：下面小朋友进行24点大王挑战赛，以小组为单位，根据电脑随机抽出的四个数算24点，答对一题可以为本组赢得一面红旗，所得红旗最多的为大王组。注意，先小组内讨论后回答。听明白了……

　　师：请组长汇报一下本小组共获得多少面小旗。

　　……

　　师：小朋友，我们为冠军队鼓掌，同时也把掌声奖励给我们自己挑战的勇气！

　　四、趣味活动，拓展延伸

　　今天我们玩了24点的游戏，回家后，把今天学到的本领和家人交流一下，看看如果用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。

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如何制作教学课件视频 篇4

　　教学目的：

　　1．理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

　　2．体会本诗的写作特色。

　　3．能有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：教学目的1、3

　　教学难点 ：教学目的2

　　教学设想：通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的写作特色。

　　一．导入 ：

　　今天咱们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。

　　二．介绍“宫市”：

　　宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？咱们不忙着做结论，先来看一些史书记载。

　　《旧唐书张建封传》

　　时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……

　　《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”

　　这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，咱们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。

　　三．读诗：

　　上节课，我们做了诗歌朗诵的指导，知道了这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下工夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。

　　设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。

　　大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。

　　现在请大家听范读（科利华教师备课软件提供），同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。

　　一分钟后，齐声朗读。

　　四．分析鉴赏诗：

　　在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的\'了解，接下来咱们试着分析鉴赏本诗。

　　1．教师问：围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？

　　学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭

　　教师：其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。

　　2．请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出卖炭翁的艰辛的？

　　学生思考回答明确，教师给出投影：

　　年龄特征-----卖炭翁

　　职业-----伐薪烧炭

　　劳动地点-----南山中

　　外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦

　　心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”）

　　（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。

　　3．卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收

　　获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？

　　学生读诗回答，教师给出投影。

　　投影：天寒------“一尺雪”

　　地冻------“碾冰辙”

　　人苦------“牛困人饥”、“泥中歇”

　　路遥------“晓驾炭车”、“日已高”

　　4．卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！

　　问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？

　　学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。

　　投影：外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比）

　　行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理

　　炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）

　　心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）

　　5．真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。

　　6．根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）

　　〈〈顺宗实录〉〉卷二：

　　尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

　　咱们比较这两篇文字，有什么不同？

　　学生讨论，

　　明确：

　　其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。

　　其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。

　　其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。

　　这是本诗的三个写作特色，当然，还有鲜明的对比。

　　7．总结写作特色：

　　（1）典型材料的选择与创作；

　　（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；

　　（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。

　　五．展开联想想象进行续写。

　　从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述卖炭。

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如何制作教学课件视频 篇5

　　一、课题导入激发兴趣

　　1、出示板书：14、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

　　师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀！如果是缩句不是跟好。

　　（“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。）

　　2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢？书本上有这么一句话。

　　3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）

　　4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢？米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。（原来游天然动物园的乐趣是无穷的）板书：乐趣无穷

　　5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢？今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　1、、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢？读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣？

　　（可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。）

　　2、学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）

　　3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢？为什么？

　　4、你觉得这些动物有什么特点？把你的感受通过朗读表现出来。（点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。）

　　5、点击“回音壁”完成作业

　　用一个词形容一下这些动物。

　　（长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱）

　　6、学生交流

　　三、游戏

　　做一回小导游，选一种自己的\'喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

　　师生合作共同完成（配乐）

　　1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——

　　（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。）

　　2、基马猴：过渡，咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）

　　3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗？

　　4、大象：看来，这河马算是动物界最大了吧！让学生反驳

　　5、狮子：这大象可真悠闲！看狮子的游客，你们有什么收获？

　　6、师生评议（有没有读出各种动物的特点）

　　四、写作指导

　　刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读——

　　（我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。）

　　作者为什么不对每种动物详写呢？（写作不可能面面俱到，不然像流水帐）

　　其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法？（写人、记事、写景等）

　　同学们真是一些写作高手。

　　五、小结

　　这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊，老师想出了一个办法，就是给动物编一张身份证，这样有利于普查和保护动物。

　　六、课堂练习

　　1、你见过爸妈的身份证吗？身份证上有些什么？动物的身份证上应该有些什么呢？（名字、图片、所属科目、特点等）

　　2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证（点击“耕耘田”所需资料可以在老师提供的网站上找，找到图片右击另存，文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班级网站中。）

　　六、点击回音壁完成作业

　　1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

　　2、四人小组为单位，编辑一期动物小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

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如何制作教学课件视频 篇6

　　【理念设计】

　　新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活

　　【教材分析】

　　莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求

　　【学生分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力

　　2.过程与方法目标：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味

　　3.情感态度价值观目标：

　　感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　【教学难点】

　　1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句

　　2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力

　　【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法

　　2.自主合作探究

　　3.品读法

　　【教学过程】

　　主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

　　一、导入

　　播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频

　　根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了(生自由答)

　　在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：

　　是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题 作者)

　　设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情

　　二、整体感知

　　用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事

　　提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些

　　在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事

　　三、合作探究

　　(一)创作台词，分角色朗读课文

　　1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词

　　分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白

　　2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的.停顿圈点勾画

　　3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段

　　4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解

　　归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分

　　(二)捕捉细节，深入探究课文

　　1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话圈点勾画)

　　(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事;“我”——稳重，孝顺，温和

　　(2)分析“妻子”性格特征

　　教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象

　　2.探讨景物描写的意味所在

　　(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快为什么要这么处理呢?

　　(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?

　　归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿

　　(三)讨论

　　1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?

　　2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事?

　　学生小组合作解决

　　3.归纳“幸福家庭秘诀”

　　学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了

　　托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似点，也正在于此

　　(四)品词句语言学习

　　1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子(放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句)

　　归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用

　　本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子

　　2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画，快速寻找

　　归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理

　　四、感悟体验

　　1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家

　　交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递[板书]

　　2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉

　　3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱

　　让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味

　　五、拓展延伸

　　(一)创作诗句，表达感悟

　　1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——

　　有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险，也不孤单

　　有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆

　　还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合人生却已悄悄变得饱满

　　2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧

　　屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来并注明小作者

　　学生依次起立，吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗

　　(二)归结所得，深刻领悟

　　在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，xx心传播的使者，爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起!

　　六、作业——用行动表达爱

　　亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来

　　七、板书设计：

　　散步

　　莫怀戚

　　整个世界

　　我的母亲 我的儿子

　　(老) 爱 (小)

　　我和妻

　　责任

　　以上为如何制作教学课件视频 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

如何制作教学课件视频 篇7

　　导语：今天小编给大家带来了“小学拼音教学课件参考”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　设计理念：

　　人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识 100个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

　　教学设计的总体思路：

　　教师要引导学生学习 汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

　　一、创设情景，激发学习的欲望

　　1、谈话导入：小朋友，你们好。今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。

　　2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。

　　二、声母发音与课文插图的整合

　　教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如教学m、n 、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n 、n 、n,两个门洞m 、m 、m,一条拐 棍l 、l 、l。”

　　三、拼读音节与生活经验的整合

　　从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。

　　四、认识汉字与观察情景图的整合

　　教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的`情景图。我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

　　1．看清图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出 diéfeijī和汉字“叠飞机”。

　　2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

　　3．充分利用图来加深学生的记忆。对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

　　五、阅读儿歌与识字的整合

　　在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：

　　1．看图说话，了解图意；

　　2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；

　　3．短文朗读指导，理解文意；

　　4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；

　　5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

　　（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记 。

　　我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注 意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。

　　六、游戏：汉字、拼音魔术

　　教师依此出 示b 、p 、d 、q 、g 和f 、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。

　　（相继出现下面几组汉字卡片）

　　（1）汗、海；（2）热、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、页、额 ；（5）乏、泛、眨。

　　（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）

　　[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学 习汉字的兴趣。

　　七、拓展阅读，检验学习效果

　　出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》

　　[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。

　　以上为如何制作教学课件视频 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

如何制作教学课件视频 篇8

　　二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。它的基数为2，进位规则是“逢二进一”，借位规则是“借一当二”，由18世纪德国数理哲学大师莱布尼兹发现。

　　教学内容：

　　苏教版四年级上册教材第93页的“你知道吗”。

　　除了十进制计数法，人类还发明了其他的计数法，如二进制计数法。二进制计数法在计数时是“满二进一”，因此只要用0和1这两个数字来计数。

　　二进制怎样计数？为什么计算机要用二进制处理信息？条形码与二进制有什么关系？去看看《十万个为什么》或上网查一查，把你了解到的知识讲给同学听。

　　教学目标：

　　1．初步掌握“满二进一”的计数方法，了解二进制的特点。

　　2．在探索二进制计数法的过程中，理解二进制的位值原理，掌握简单二进制与十进制数互化的方法。

　　3．了解二进制在生活中的应用，感受数学的价值。

　　教学过程：

　　一、活动设疑，引入新知

　　1．观看动画，回顾十进制。

　　计数器是按照满十进一的方法进行计数的，这种计数方法，人们把它称为——十进制计数法。

　　2．拨珠活动，制造冲突。

　　在计数器上拨数，你会吗？老师这儿有一个计数器（学生不知每个档上只有一个珠子），谁愿意上来拨一拨的？（指名一生上来依次拨1、2）

　　提问：怎么不拨了呀？在这样的计数器上能表示2吗？

　　思考：如果是满十进一的话，这个计数器上确实不能拨出２，但如果不是满十进一，而是满二进一的话，就可以表示了。

　　3．揭示课题。

　　（电脑演示：满二进一）

　　像这样按照满二进一来进行计数的方法，人们把它叫做二进制计数法，今天这节课老师就和大家一起认识二进制（板书课题）

　　[设计意图：认识二进制，十进制是一个重要的基础。因此，课始借助多媒体演示满十进一，回顾十进制计数法，为学生运用迁移规律认识二进制做好准备。同时，通过让学生在特制的计数器上拨出2，制造认知冲突，激了学生的探究欲望和学习兴趣。]

　　二、借助学具，自主探究

　　1．师生一起拨3、4。

　　如果还是满二进一，你能在计数器上拨出３吗？谁来给大家拨一拨，并说一说，你是怎么想的？

　　如果是4怎么表示呢？自己先想一想，同桌再互相讨论一下。

　　（电脑演示：从1拨到4）

　　2．学生独立拨5、6、7、8。

　　刚才我们一起拨出2、3、4，接下来是5、6、7、8，你能拨出这些数吗？老师给每个人准备了一个这样的计数器，大家来试一试，

　　（学生活动后汇报）

　　3．探究二进制的位值原理。

　　你能拨出更大的数吗？边拨边思考，怎么才能拨得又对又快，拨好后把你的想法跟同桌交流一下。

　　（学生汇报）

　　思考：如果我们知道每个档上的珠子代表多少的话，拨起来会快一些？那这个计数器每一档上的珠子代表几呢？

　　（电脑依次出示每个数位的位值）

　　总结：知道每个档上的珠子代表多少，我们表示一个数简单多了。

　　[设计意图：动手操作，建立丰富的表象是学生认识二进制的`重要途径。这里设计了三个层次拨数的活动，第一层次，师生共拨3和4，通过多媒体的演示，深化学生对满二进一的理解；第二个层次，学生独立拨5、6、7、8。积累更多感性认识；第三个层次，让学生在操作中思考，怎样才能拨得又快又准。这样由扶到放的设计，让学生的探究活动变得更有成效。使二进制的位值原理得出显得瓜熟蒂落，水到渠成。]

　　4．练一练，拨19、27、32。

　　师：现在你能很快拨出19、27、32。

　　生：32拨不起来，最多只能表示31。

　　师：是啊，看来数位不够了，怎么办呢？

　　生：我们把两个计数器接起来就可以了。

　　师：两个计数器接起来，我们就可以表示32，如果把三个计数器接起来呢，四个呢？——我们就可以表示出更大的数。

　　[设计意图：这里的拨数一方面深化了学生对位值原理的理解，另一方面，通过拨不出32这样一个矛盾，让学生感受合作学习的必要，同时认识到二进制只要数位足够也能向十进制那样表示所有的数。]

　　5．认识二进制的写法和读法。

　　师：如果计数器有一个珠子，我们就记着1，没有就记着0，你能把刚才所拨的数写下来吗？

　　（学生在写数后汇报）

　　师：为了跟十进制区别，我们需要在这数的右下方加个括号写下2。这就表示这些是二进制的数。

　　师：这些数该怎么读呢？二进制的读法比较简单，从左往右，依次读，直接读数字。我们一起来读一读。

　　6．二进制数的特点。

　　师：认识了这么多二进制的数，现在我们来看看这些二进制的数，跟十进制数相比有什么特点？

　　生1：它只有二个数字，就是1和0。

　　生2：它的计数方法是满二进一。

　　生3：它的数位比较多，用的数字少。

　　师：看来这个二进制还真的很特别，很神奇。生活中你见过二进制吗？

　　[设计意图：通过与十进制对比，认识二进制用的数字少（只需要0和1两个数字）但数位多的特点，形成学生对二进制的理性认识。]

　　三、巩固应用、提升情感

　　1．太极八卦。

　　出示：

　　师：这上面有二进制吗？如果把“—”看作数字“1”，“—”看作数字“0”，那么乾卦就可以看成“ 111” ，表示—7。其它的呢？

　　师：古老的太极八卦图里也蕴藏着二进制。你感觉怎么样？

　　生：咱们国家的文化真是太伟大了。

　　师：是啊，难怪咱们中华民族被称为智慧的民族，并且咱们中国还被称为二进制的故乡。

　　2．二进制手表。

　　师：不仅古老的太极图有二进制的身影，在现代一些物品中，我们也能看到二进制。

　　出示下图：你能看出现在手表上的时间吗？

　　3．应用介绍。

　　师：其实，二进制作用又何止是一块手表所能说明，让我们一起来听听下面的介绍。

　　（课件介绍：二进制在电报、盲文、条形码、计算机等方面的广泛应用）

　　师：听了这段话以后，你知道了什么？有什么感想？

　　4．二进制运算。

　　师：最 后 老师还带来一个问题，下面的算式对吗？

　　１＋１＝１０，１００－１＝１１

　　师：看到这个算式，你又想到了什么？

　　生：二进制的数也可以进行计算。

　　师：是啊，二进制也可以进行计算，二进制的计算是怎样的呢？这个问题我们以后再学习，有兴趣的同学课后可以去研究。

　　[设计意图：练计的设计，一方面让学生进行简单的二进制到十进制的转化以及二进制的计算等基本的练习；一方面，通过古老的八卦与现代的钟表以及二进制在现代科技生活中的广泛运用，老师试图为学生打开一扇门，透过这扇门，让学生看到数学世界穿跃时空的神奇与博大，感受到数学的力量，感受到数学学习的恒久魅力。]

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