广玉兰板书设计

　　在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作，通常我们碰到广玉兰板书设计文案写作需求时，发现自己无从下笔、压力跟焦虑，甚至产生“书到用时方恨少”的念头，“磨刀不误砍柴工”，不妨一起来参考本篇《广玉兰板书设计》是怎么写的吧。

广玉兰板书设计 篇1

　　课文写了任局长为民众做的那几件事?

　　1、她铲除恶势力，又带领民警帮助被恶势力迫害的冯大爹收割麦子。

　　2、抓捕躲藏了11年的凶手，并像亲闺女一样照顾韩大妈的生活。

　　3、收养孤女春雨，像妈妈一样照顾她的学习和生活。

　　轻读课文找一找：

　　面对这样的好局长以身殉职的消息，冯大爹、韩大妈、小春雨有什么反应?找出相关的句子读一读。

　　1、真是难以让人相信的噩耗，老农冯大爹心中像塌了半边天，跺着脚大叫：“这不可能，这不是真的!”

　　2、冯大爹痛哭不已：“长霞啊，你是俺千家万户的门神，是贴在百姓心头的福字。可你没喝过俺家一口水，没吃过俺家一口馍，就这样走了，我们的心都碎了啊!

　　默读课文找一找：

　　面对长霞的逝去，成千上万的人们又有什么样的反映呢?找出相关的句子，读一读。

　　消息传开，嵩山悲号，颍水呜咽，雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉。成千上万的百姓，从十里八乡赶来，和任长霞告别，吊唁的队伍，排出一条近3公里的蜿蜒长龙，昼夜不停，三日不断。

　　17日上午，登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上。60米宽的大道旁，排成了两条长龙。白花、黑幛连成一片，送殡的唢呐声萦绕天际。

　　1、消息传开，嵩山悲号，颍水呜咽，雨像泪一样飘洒，泪如雨一般倾诉。成千上万的百姓，从十里八乡赶来，和任长霞告别，吊唁的队伍，排出一条近3公里的蜿蜒长龙，昼夜不停，三日不断。

　　2、17日上午，登封万人空巷，近20万群众守候在灵车将要经过的路上。60米宽的大道旁，排成了两条长龙。白花、黑幛连成一片，送殡的唢呐声萦绕天际。

　　3、大家知道，任长霞爱美、爱花。悼念长霞，登封三日花售尽。送别长霞，登封出现了鲜花的长河。

　　思考：

　　1、从这三个场面描写，你体会到了什么?

　　2、你认为要以什么样的语气来读这三个感人的场面?

　　(以低沉的语气读出人们的悲痛)

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广玉兰板书设计 篇2

　　下面是小编收集整理的美术《魔幻的颜色》教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　教学目标：

　　1、认识三原色。

　　2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色(间色)

　　3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

　　教学重难点：

　　1、能否用三原色调出三个间色

　　2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

　　教学课时：

　　1课时

　　课前准备：

　　水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　因为三年级的学生对水彩颜色接触的不是很多，所以有必要指导一下如何使用水彩颜色。

　　1、师：同学们。你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什作用?

　　学生根据自己的认识回答

　　2、师：水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢!

　　二、发展阶段

　　1、认识三原色:

　　a.出示定义。

　　问:在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?哪几种颜色是原色?请大家先记住这么一句话:不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。(师贴出定义)。

　　b.观看电脑课件。

　　师:哪几种颜色不能由其他颜色调合成?下面大家来看一组画面。听听颜色自己的声音。(师击键，播放设计制作好的电脑课件，一段拟人卡通画面)。师:看了动画镜头，知道几种什么色在说话?(让学生回答，说出红、黄、蓝。)

　　师:这三种色都说了句什么?(不能由别的颜色调合成)

　　c.得出定义:我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

　　2、认识三间色:

　　a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

　　b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。

　　问:色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?

　　色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?

　　色圈蓝色和红色重叠的\'部分是什么色?

　　(让学生细致观察后回答。)

　　师小结:用色块表示。

　　红+黄=橙

　　黄+蓝=绿

　　蓝+红=紫

　　d.做实验:通过实验，"进一步证实三个公式。

　　师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?(师边说边做)。生:橙色。

　　让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。

　　师小结:通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

　　e.得出定义。

　　师:通过刚才的讲解、实验。我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。根据这点，我们也给间色下定义。

　　生:(答)

　　师贴出间色定义 (用两种原色调合成的颜色叫间色)。

　　4、师示范三原色调配三间色，，

　　师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。

　　三、课堂练习

　　1、用圆、方、三角形等几何图形，自·己·译计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

　　2、作业要求:

　　可自己设计图形填色。

　　调色时注意水份的掌握。

　　平涂着色。

　　3、学生作业，教师巡视指导。

　　4、讲评作业。

　　四、看录像结束教学

　　师:通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。如课本中:红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。

　　2、看录像。

　　师:大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。

　　师:通过今天的学习，看了刚才的录像。我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。

　　五、收拾与整理

　　六、课后拓展

　　在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天(或夏天，秋天，冬天)的感觉，表达心情，天气，味道……

　　教学后记：

　　在色彩调配知识的教学中，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生刚接触调色，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇。于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

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广玉兰板书设计 篇3

　　《白杨》教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质，体会白杨的精神。以下是为你介绍的白杨的教学课件，欢迎阅读以及浏览！

　　【教学目的】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

　　2.学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　(一)揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢?

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

　　(二)老师范读课文。

　　(三)学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　(1)查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　(2)课文主要写了什么内容?

　　(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

　　(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

　　(5)试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　(四)学生质疑问难。

　　(五)课内练习：

　　1.写近义词：介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()

　　2.写反义词：清晰()动摇()软弱()消失()

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　(一)复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢?②“为什么它这么直，长得这么大”?③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　(二)学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢?齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景?

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀!

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢?齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢?

　　(高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)

　　4.老师在大戈壁的`背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么回答这个问题的?

　　(三)学习第三部分。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?

　　(2)朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　(1)这句话讲出了白杨的什么特点?

　　(2)指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　(1)这句话赞扬了白杨什么特点?

　　(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　(3)老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　(四)学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢?他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢?

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。)

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?

　　5.老师读18小节。读后讨论： (1)爸爸为什么又陷入沉思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗?

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　(五)总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　(六)布置作业

　　1.造句：(1)哪儿……哪儿……

　　(2)不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

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广玉兰板书设计 篇4

　　导语：祖国有多大教学课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关祖国有多大教学课件，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。

      祖国有多大教学课件

　　活动目标：

　　1、让学生知道我国的地理位置、领土面积，了解海陆疆域、邻国。在活动中感悟祖国真的很大。

　　2、培养学生对资料的收集、整理、分析的能力。

　　4、 培养他们的合作意识和创编、推理能力。

　　活动准备

　　1、 搜集、整理的针对性强的资料

　　2、 课件、地图等。

　　活动过程

　　一、唱唱大中国

　　师：大家都喜欢唱歌，有一首歌是这样唱的。（播放乐曲）请大家仔细听仔细看，然后说说听到了什么？看到了什么？

　　师：我们的大中国呀！好大的一个家，那祖国到底有多大？板书：祖国有多大？

　　二、算算大中国

　　师：960万平方公里到底是多大？咱们先来聊聊，沂源在你心中有多大？

　　鼓励学生联系生活经验谈。

　　师：沂源县的面积是多少？

　　师：那你来算算960万平方公里是多少个沂源县？板书：960万平方千米=6000个沂源

　　师：在我们眼中沂源县已经不小了，然而只是祖国的六千分之一，是个弹丸之地。怪不得，在这张中国地图上找不到，如果有的话，应是多大？

　　师：，让我们放眼世界，看中国和其他国家比，又会是什么情况呢？先在小组内交流大家搜集的\'资料。

　　生汇报：

　　师：交流到这里，你最直接的感受是什么？板书：大

　　师：是啊，960万平方公里的黄色国土足以让我们感到自豪！我们仅有这些吗？（我们还有约300万平方公里的海域，还有7600多个岛屿。）

　　师：仔细观察地图，从北到南，哪些海相连？（渤海、黄海、东海、南海四海相连）

　　师：由此，构成我国广阔的海岸线，是多少？国界线是多少？

　　师；假设，每人不停地走，很努力，每天8小时，每小时走4千米，来算算，围着中国走一圈，需要多长时间？

　　师：那时你多大了？上初几了？

　　师：走一圈，真不容易呀！不过我们也认识了不同邻国的人民。经过的邻国有多少？

　　师：出示表格，你发现了什么？

　　师：还发现我国东临（太平洋），南邻（印度洋），也就说我国（出示）

　　我国处于 的东部， 的西岸。

　　师：也就是说我国是个海陆兼备的国家。（出示）

　　我国不但有（ ）而且有（ ） 。引导学生做多样填法。

　　三、趣味大中国

　　师；国家大了，什么新鲜事也有。

　　新鲜事一：当东海之滨的渔民迎着朝阳出海打鱼的时候，帕米尔高原的牧民还在深夜中熟睡。

　　师：自己读读，新鲜在什么地方？

　　生答略。

　　:师：由此推出，当东部渔民吃午饭的时候，帕米尔高原上牧民

　　师：还可以推出什么？出示

　　当东部渔民 时，帕米尔高原上的牧民 ”

　　师：也就是说东西部之间什么差别大？（时差大）原因是什么？

　　板书：东西时差大 5200多千米。

　　新鲜事二：当东北已处于千里冰封的隆冬时，南海诸岛上依然温暖如春。

　　师：新鲜在什么地方?

　　师；由此还可推断出当东北人民身穿皮袄的时候，南方人们却 。

　　师：还可推断出东北地区大部分月份，气候 ，南方整年的气候 。

　　师：也就是说南北之间什么差别大？（温差大）原因是什么？

　　板书：南北温度大 5000多千米

　　师；老师把这种有趣的现象编成了儿歌，自己读读

　　大家猜一猜，祖国有多大？

　　南方穿彩裙，北方飘雪花。

　　从南到北走一走，

　　又穿皮袄又穿纱；

　　大家猜一猜，祖国有多大？

　　西域的星辰天上挂，

　　东边的朝霞满地洒，

　　从东到西走一走

　　朝霞、星辰遥招手。

　　你说祖国大不大？

　　（作成幻灯，最后打出一个大大的“大”字）

　　师；同桌两人，根据幻灯也编一首。

　　交流。

　　师：经过以上的讨论，我想下面这个填空题，大家的答案肯定会更多彩。出示：

　　我国不但 （ ）而且（ ）。

　　四、趣味擂台赛

　　师：今天，我们了解了祖国的地理概貌。大家学得非常认真。咱们通过一个小竞赛，再来梳理一下这些知识，好不好？坐着迅速抢答即可。

　　1、我国陆地面积( ), 位居亚洲( ) ，世界( ) 。

　　2、世界陆地面积最大的国家依次是( )、( )、（ ）、（ ）

　　3、我国海域面积约（ ） 大小岛屿（ ）。

　　4、我国位于亚欧大陆（ ） 部，（ ） 西岸。

　　5、自北向南，渤海、（ ） 、东海和（ ） ，四海相连，构成我国广阔的海域。

　　6、我国东西（ ） 差别大，当东部朝阳升起时，最西部依然（ ）。

　　7、我国南北 （ ） 差别大，当东北地区大雪飘飞时，南方却 （ ）。

　　五、祝福大中国

　　同学们，和你们相聚的时间虽然短暂但很快乐，很充实。我们不但明白了祖国到底有多大，（擦去问号，写上叹号）由此迸发出的对祖国热爱也越来越强烈地撞击着我们的心扉。此时，你最想对祖国说的话是什么？

　　就让我们的祝福乘上歌声的翅膀飞进祖国母亲的心田。（播放《大中国》的相关片断，学生唱起来

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广玉兰板书设计 篇5

　　2、读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。

　　3、不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。

　　4、有疑问的地方作上记号。

　　5、初步理解下列词语：

　　萦绕 倔强 饱经风霜 升腾 跌宕

　　坎坷 积淀 委婉 连绵

　　五、教学准备

　　1、将《阿炳生世录》材料课前印发给学生。

　　2、录音带2盘，《

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广玉兰板书设计 篇6

　　教学目标：

　　1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

　　2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

　　3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　朗读感悟文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　绘画纸

　　教学过程：

　　一.猜谜导入，激发兴趣。

　　1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁?

　　云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(板书：风)

　　2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢?(板书：画)

　　全班齐读课题。

　　二.自主探究，整体感知

　　1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗?(出示课件)和他们打个招呼吧!(宋涛、陈丹、赵小艺)(注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌)

　　2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事?(教师巡视)

　　———、———和———在———。(相机指导概括全文大意的方法，引出画风)

　　3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么?(教师巡视)

　　4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀?

　　(课件：连线，整体感知课文)

　　三、.在读中领悟文本

　　1.三个小朋友是怎样画风的?我们大家一起到书中寻找答案吧!请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。(教师巡视，相机指导)

　　2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢?

　　(1)课件随机出示赵小艺的画

　　生读

　　过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢?(点读)板书

　　谁还能让旗子飘到你的句子里。(再读)

　　(2)课件随机出示赵小艺的第二幅画

　　生读

　　过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。(生再读)板书

　　(3)课件随机出示陈丹的画。

　　生读

　　提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁?(相机知道朗读语气)

　　就让我们把体会送进这段话来读一读。(再读)板书

　　(4)课件出示随机赵小艺的画。

　　生读。

　　过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗?(师范读)板书

　　四.回归整体，再次感知课文，提升情感。

　　1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。(生自读自悟，回归整体)

　　风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。

　　风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

　　风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

　　2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。

　　3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀?(引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文)

　　生读，其他学生做简单评价。

　　4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗?为什么?

　　(引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。)

　　五.在悟中激发创造

　　1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。

　　2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢?(练习说话)

　　3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。( 激发创造，练习写话)

　　教师巡视，相机指导。(五分钟左右时间)

　　4.张贴作品，适时鼓励。

　　六.练习生字。

　　1板书“艺”、“丝”。

　　2.让学生观察两个字在写法上的异同。

　　3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。(生观察)

　　4.生练习，教师相机指导书写。

　　七.布置作业。

　　小作家：用一段文字写出你想画的风。

　　播音员：有感情地朗读课文。

　　小演员：和好朋友一起表演课本剧。

　　小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。

　　小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的欢乐。

　　板书：

　　画风

　　旗子飘

　　风车转

　　小树弯

　　雨丝斜

　　《画风》教学反思

　　《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的`方法：比如画一面飘舞的旗子;画一棵翩翩起舞的小树;画一些斜斜的雨丝。

　　在教学中我是这样做的。

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。

　　对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：

　　师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么?(课件出示)云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

　　师：对!这就是我们一年级学过的谜语。(板书：风)你知道风什么样吗?什么颜色?什么形状?有多大?有多高?你见过吗?这样一个看不见摸不着的东西，能画吗?可这三个小朋友就画出来了。

　　通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

　　二、自主学习，读中感悟

　　由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习?在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事?二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。

　　教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风?”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。

　　三、激发兴趣，在读中激发创造。

　　就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的?他们说了些什么?请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。

　　当学生找到自己喜欢的角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。

　　四、练习写字，寻找规律。

　　最后，我又找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。

　　整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，应该启发学生将美好的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。

　　以上为广玉兰板书设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰板书设计 篇7

　　教学目标

　　1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

　　2.能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。

　　3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识

　　教学重难点

　　能正确数出数量在100以内的物体的\'个数;培养学生的数感。

　　课前准备

　　每个小组四样奖品：铅笔、糖、小红花、幸运星各100个。

　　教学过程

　　个人使用批注

　　一、课前谈话

　　1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数。)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。)

　　大家能数那么多数，真了不起啊!

　　2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗?到底有多少位同学呢?请你们自己数一数，好吗?(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学?

　　3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。)

　　今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

　　4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对!

　　二、数数活动

　　教师提问：

　　1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗?每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、糖、小红花、幸运星。)请每位同学选一样奖品。

　　请你很快地数出10个奖品。(学生数。)

　　仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。 3.请你再数出10个。(学生数。)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。 4.请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。(学生估数)

　　5.那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生数奖品，请学生汇报数的结果。)

　　6.同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100个糖。)

　　7.教师把100个糖放在实物投影下：大家看100个糖就是这么多!

　　8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对。)

　　其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对!

　　9.刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100?

　　三、探索活动

　　(一)接数、数的组成

　　教师说数，请学生数奖品。

　　先数出35个奖品。(学生数。)

　　大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?(预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10本作业本放一起。)

　　教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。)这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。

　　教师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10本放在一起，有3叠，又放了5本。)

　　请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。

　　看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。(请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。)

　　请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。(教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。)

　　请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。

　　进行口头数数：

　　教师说数学生数：从45数到63。

　　学生说数大家数。

　　同桌相互考一考。 全班齐数：从88数到100。(在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。) 3.看图说组成。

　　(1)教师出示35页小棒图。

　　教师提问：图上画的是小棒，你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答。) 那么一共有多少根小棒? (2)书本第39页汤圆图 这表示的是几个十和几个一?(生回答)

　　(二)估数、数数、100以内数的组成

　　1.创设问题情境。

　　教师和学生交谈：

　　老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗?(课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。)

　　猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。)

　　教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只。)

　　教师点羊群，学生十只十只地数。

　　教师提问：

　　刚才我们十个十个地数，数了几个10?

　　10个十是多少?(教师板书：10个十是100)

　　100里面有10个十。(教师板书：100里面有10个十)

　　2.教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。

　　(板书课题：100以内数的数数 数的组成)

　　四、发展活动(估数)

　　1.说明游戏玩法。

　　教师：下面我们做个游戏。(教师抓一把糖，放在实物投影下。)请学生先估一估，然后数一数，看谁估得准数得对。

　　2.学生同桌做游戏。

　　3.全堂小结。

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