实心球教学课件视频

　　原地双手头上掷实心球，是中学水平五体育课学习的重要内容。

实心球教学课件视频 篇1

　　一、教学设计思路

　　我执教的班级是四年级，主教材是前抛实心球，由于前抛实心球是小学体质健康测试项目，所以这些学生都已经学习过实心球的投掷方法，而且个别素质好的同学，动作掌握得很不错。因此，在课的定位上以“纠错和提高”为主，不以新受课的形式进行。

　　由于四年级学生腹部力量差，手臂力量和肩带力量比较薄弱，因此，在教学时不宜对“满弓”进行过分强调，造成学生因身体素质跟不上，而影响教学效果。故而，本课的教学重点放在学生力所能及的地方，即“持球手型、出手高度、蹬地后的协调用力”这三方面。

　　在技能技巧教学时，通过“正确的持球动作是怎样的？”和“怎样让实心球投得更远？”这两个核心问题展开。用拇指和食指组成爱心（），帮组学生形象掌握大拇指成“八”字相对的持球动作。其次，通过游戏打碉堡帮助同学提高投掷时的出手高度。在该活动中，首先让学生略微感受挺宽的动作；其次，进行正确的投掷动作教学；接着，纠正学生投掷时屈臂出手的问题；最后，要求学生后脚用力蹬地，练习投掷动作。

　　本课的教学目标是①经过本课的学习，知道正确的持球动作，明白在投掷时要直臂出手。②经过学习，全体同学掌握正确的持球动作，在投掷时能有意识得往上投，70的学生能掌握投掷时直臂出手，其余同学能有意识的刻意模仿。③在打碉堡的游戏中，让学生体验游戏化技能教学的魅力，在分组活动的游戏中培养学生的合作意识，竞争意识。教学重点：成45°角投出。教学难点：投掷实心球时成直臂出手。

　　二、教学过程

　　1．巧妙激趣，提高学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，只要有了兴趣学什么都不难，本课通过巧妙激趣的设计，收到了良好的教学效果。

　　例如：首先，在开始部分通过“徒手操”激趣，由于四年级学生对武术类特别感兴趣，当学生在练习当中，听着老师“哈、哈”的声音，学习劲头就上来了，整节操学生模仿的很认真，也很开心。因此，在课的一开始我就上学生喜欢上我。同时，由于徒手操的运动量中等，且设时以肩部动作为主，为实心球的\'投掷做好了充分的生理准备。

　　其次，在技术教学时，以“打碉堡”的游戏进行，把学生从无聊的重复练习中拉出来，给课堂练习注入新的生命力，大大提高了学生的练习积极性。在第一轮“打碉堡”结束时我次问学生“你们打到了吗”？举手的只有5位同学。我说，“现在我教你们秘诀，保证能让你们打中？”学生在这个动作的学习时非常认真。在后面的学习中，包括直臂出手动作的学习，分三步进行投掷的学习，同学们都很认真。这就是兴趣的魅力，只有有了兴趣才有动力，课堂才有生机。

　　最后，在下课前五分钟左右，我让学生练习腰腹的柔韧性，比如“下桥”这个动作，一开始只有女生敢做，男生只能站在旁边看着，等到女生全部都成功了，男生这时也积极的起来了。在我的帮助下，一半以上的男生都做起来了，只有少数的还是不敢往下倒。在以后的课中还要多加的练习柔韧和协调性。

　　2．从学生实际出发进行技术教学

　　对于四年级的学生，在实心球的教学中不应考虑学生动作掌握得如何完美，更加不能刻意最求投掷远度，因为这个年段学生的素质决定了无法完美得掌握动作。因此，我把教学重点放在了学生力所能及的地方，即首先要掌握持球手型和持球部位；其次，投掷时一定要往高处投，围绕“高度决定远度”的理念进行教学设计；最后，纠正学生投掷时出手屈臂的情况。

　　3．利用游戏进行补充练习

　　本节课的主教材是投掷实心球，是以上肢练习为主，因此在后面设计的游戏是以下肢活动为主，进行补充练习，促进身体平衡发展。同时，安排4人一个小组进行游戏，提升课的运动量，提高课的练习密度。

　　4．有效开展表扬与批评

　　在一节课中，表扬与批评是必要的，表扬有激励作用，批评有遏止作用。在这节课的教学中，我有效的进行表扬与批评对学生进行鼓励和教育。

　　例如：在教学中，有的同学投掷动作很漂亮，我及时给一个大拇指。当他们投掷过了线，我提醒学生以“耶”的首饰为自己庆祝。其次，在教学中我发现有3、4个同学在后面玩实心球，没有听我讲课，我及时在全班面前进行批评教育，保证整节课学生都能认真听讲和学习。

　　三、有待改进的地方

　　1．语言不够精炼

　　精炼的语言和抑扬顿挫的提问和讲解是一节好课的前提，它能有效吸引听课老师的耳朵。我这节课，语言不够精炼，有很多地方都没有事先设计好，在课堂教学中是想到什么就问什么，想说什么就说什么，大大影响教学效果。

　　2．课堂教学体态有待改进

　　课堂教学体态包括教师的站姿、表情、动作等这些无声语言，在这些方面我有待改进，在以后的课中，我会好好的努力的。

　　3．教学评价机制有待加强

　　这节课上下来，自己感觉评价的次数不是很多，有效评价几乎没有，关键问题在于我缺少一个良好的评价机制，不知道该何时评价，怎样进行有效评价。在这一方面我还要很好的去完善下。

　　四、总结

　　上述这些问题都是在今后教学中有待加强的，总的来说这节课上下来给自己又是一次锻炼，也是一次提高。通过这么一节课的教学，让我知道了有些细节该如何处理，体会到很多平时上课不会出现的问题。

　　当学生面临学习困难，特别是比较差的学生，我们教师更加不能置之不理，首先要寻找该生的闪光点，以此来激发学生学习的动力，再加上教给他们切合自身实际的练习方法，加以正确引导，耐心细致地讲解，不厌其烦地指导，督促其练习，工夫不负有心人，保证能教好每一位学生。

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实心球教学课件视频 篇2

　　苏武(前140—前60)字子卿，杜陵(今陕西西安西南)人，代郡太守，苏建之子。早年以父荫为郎，稍迁中厩监。天汉元年(前100)拜中郎将。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。

　　最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和官位，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。

　　单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”

　　与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。

　　在贝加尔湖，

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实心球教学课件视频 篇3

　　教学目标

　　（一）情感态度与价值观目标

　　1．“体验”——学生在我与他人关系的问题情境中体验理性克制、原谅释怀、以德报怨等不同层面的宽容心态。

　　2．“认同”——学生能够认同宽容是正确处理自我与他人关系、形成和谐氛围的重要品质；自己的健康成长需要宽容大度的胸怀。

　　3．“渴望”——学生渴望拥有宽容的美德，也渴望拥有宽容的社会环境。

　　（二）能力目标

　　1．初步认识和理解“宽容”在社会生活中的意义。

　　2．培养学生能够从心理、道德、法律多角度看待“宽容”问题，及分析相关问题的能力。

　　3．初步培养学生在“宽容”心态下的交往与沟通能力。

　　（三）知识目标

　　1．了解宽容在不同问题情境中的表现、意义；知道怎样做到宽容。

　　2．明确宽容是有原则的。

　　教学重点

　　学会正确处理自己与他人关系是课程标准的基本要求。为了让学生认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，并培养学生宽容大度的品质和心态。

　　教学难点

　　宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线，这要求学生既要宽容大度，又要坚持原则。初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，帮助他们理解“宽容要有原则”是本课的教学难点。

　　教学方式：情境式教学、启发式教学

　　教学过程

　　一、面对彼此差异——承认差异、尊重差异、欣赏差异

　　活动一：“小宽的寝室”

　　一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。这个宿舍有这样5位室友：

　　小华：直言快语，心里装不住事，丢三落四。

　　小阳：爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉。

　　小平：特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西。

　　小童：不太爱说话，怕吵，爱好文学。

　　小宇：成绩优异，出口成章，说话爱引经据典。

　　１．提问：假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？

　　２．提问：前面同学选择的标准有什么不同？

　　３．提问：和谁相处起来可能有困难？

　　４．引导：和自己在性格与习惯上有差异的同学相处可能有困难，那能否让他们和自己保持一致呢？

　　５．提问：我们应该以什么样的心态面对彼此的差异呢？

　　设计意图：

　　在我与他人关系中，学生首先遇到的就是面对彼此差异。正确处理我与他人关系需要我们宽容面对彼此差异。

　　１．通过学生表达自己面对差异的喜好，考察学生的原始经验。

　　２．通过问题引导，帮助学生认识到人与人之间的差异是客观存在的，差异使世界丰富多彩，差异帮助我们学习并提高自己。差异既不能消除，也不应消除。

　　３．帮助学生树立正确面对人与人差异的宽容心态：承认差异、尊重差异、欣赏差异、在差异中发展自己等。

　　活动结论：面对彼此差异：承认、尊重、欣赏；在差异中成长。

　　二、面对生活冲突

　　——理性克制、原谅释怀

　　活动二：“合唱节风波”

　　本校举行合唱比赛快要到了。周一下午5：00放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。

　　小宽精心选取了《蜗牛》《相信爱》《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。时间过了6：30，一些同学们发起牢骚??这时，小华瞪了小宽一眼：“还让不让人休息，都几点了？”小阳也说：“你行不行，不行就换别人！”说完拂袖而去。班长拍着桌子：“吵什么，有能耐你们去找班主任！”小平义愤填膺地说：“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！”

　　后面的事态会怎样发展呢？完成这个故事。

　　结论：是学生权衡冷静和冲突的利弊。

　　小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。小宽不想再和小华、小阳说话了。于是小宽开始和他俩儿冷战。一连几天，小宽没和他们说过一句话。１．你支持小宽冷战吗？

　　２．给小宽出个主意。

　　３．用双手给老师搭一个“人”字，体会其中的道理。

　　设计意图：

　　在自我与他人关系中，学生经常遇到生活和学习中的各种冲突。正确处理自我与他人关系需要我们宽容面对生活冲突。

　　１．通过“小宽受指责”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容首先表现为理性克制。冲动的头脑不会产生智慧，胜利属于临危不乱者。理性克制既是一种宽容的美德，也是一种处事的智慧。

　　２．通过“小宽冷战”，帮助学生认识到：面对生活冲突，宽容不仅需要理性克制，更需要原谅释怀。只有真正原谅了别人，才能使自己释怀、快乐。原谅别人就是善待自己。３．通过“手搭人字”的活动帮助学生体会换位思考的可贵品质。换位思考能帮助我们原谅别人，释怀自己。

　　活动结论：面对生活冲突：理性克制、原谅释怀。

　　三、面对严重伤害——以德报怨

　　活动三：“伟大的母亲”

　　粱建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马刚在北京作保安。今年1月，马刚与同事宋小明因300块钱工资发生纠纷。冲动之下，宋小明用刀扎伤马刚，虽然事后努力施救，但马

　　刚还是因为伤势过重死亡，年仅26岁,正值结婚前夕。

　　母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上会向法官提出怎样的要求呢？

　　播放视频：

　　母亲请求从轻处罚。

　　母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？

　　宋小明会有怎样的反映呢？

　　播放视频：宋小明感化。

　　４．请你评价一下这位母亲。

　　５．母亲在情感上原谅了宋小明，是否法律会宽恕他，免除追求责任呢？

　　６．这个案例给我们哪些启示？（母亲角度、宋小明角度、法律角度）

　　设计意图：

　　在自己与他人关系中，学生可能会遇到他人带来的严重伤害。面对伤害，宽容对方是一种更具人格力量的高尚选择。

　　１．通过该案例让学生感受到以德报怨的伟大精神力量。

　　２．通过该案例让学生认识到宽容涉及到心理、道德、法律多个层面，宽容不是纵容，宽容是有原则的，宽容不能突破维护社会正义的底线。

　　３．帮助学生树立面对严重伤害的宽容心态，在维护社会正义的前提下，以德报怨更能彰显人格魅力，赢得他人。

　　活动结论：面对严重伤害：以德报怨，大爱无疆

　　四、总结请同学为本课加一个题目。

　　设计意图：

　　１．在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对正确处理我与他人关系需要宽容心态已经有了体验和认识，在此基础上，让学生自主生成课堂核心观念。

　　２．提高学生的概括总结能力。

　　活动结论：正确处理自己与他人关系、和谐幸福的生活需要宽容。

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实心球教学课件视频 篇4

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　教学重点：

　　1、掌握识别人民币的方法。

　　2、让学生明确元、角、分之间的关系。

　　教学难点：

　　通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。

　　教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。

　　学具：不同面值的人民币若干张（个）。

　　德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

　　教学过程：（课堂教学实录）

　　师：（课件出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？

　　生：去买。

　　师：用什么买？

　　生：钱。

　　师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？

　　生：人民币。

　　师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？

　　生：（齐）好

　　（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）

　　活动一：认识人民币的面额

　　师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？

　　生：1角、2角、5角

　　生：2元、5元、10元、50元

　　生：100元、20元

　　生：5分、2分......

　　师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）

　　（人民币的面额是学生已经接触过的\'数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）

　　生：分两类：硬币和纸币

　　生：分三类：元、角、分

　　师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？

　　生：看数字，有数

　　生：还要看数后面的元角分

　　生：硬币还可以摸大小

　　生：纸币也有大小

　　生：看花纹.......

　　（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）

　　师：老师这里有一些人民币，大家认一认。

　　（屏幕出示，学生认识准确）

　　师：同学们都认识了人民币，会用吗？

　　生（齐）会

　　活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算

　　师：（出示电脑画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。

　　生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。

　　生：还剩4角。

　　师：你是怎样想的？

　　生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角

　　师：为什么1元用6角还剩4角？

　　生：因为1元等于10角。

　　师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？

　　生：1角=10分

　　生：2元=2个1元，5元=5个1元

　　生：10元=2个5元

　　......

　　(教师板书1元=10角 1角=10分)

　　(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)

　　师:用你刚才学到的知识填空:

　　1元=( )角 1角=( )分 2元=( )个1元 10元=( )个5元

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实心球教学课件视频 篇5

　　一、了解画石膏几何体的意义

　　常见的几何体教材有：锥体、球体、六棱柱体、圆柱体和方体等。

　　1、为什么石膏几何体是初学绘画的必修课?

　　因为几何体在结构上单纯，也是一切复杂形体最基本的组成和表现形式，只有先进行石膏几何体的绘画训练，能让大家比较容易的掌握最基本的素描造型方法，和初步的掌握素描五大调子、形体结构以及视透的变化。

　　2、几何体一般采用石膏做材料，在质地上比较单纯，也暂时不用考虑固有色对形体明暗的干扰，有利于初学者集中精力学习光对形体的影响，掌握色调的基本规则。

　　二、几何体的视透原理

　　视透的种类：平行视透、成角视透、散点视透。

　　1、平行视透：平行视透也叫一点视透，即物体向视平在线某一点消失。

　　2、成角视透：成角视透也叫二点视透，即物体向视平在线某二点消失。

　　三、视透在绘画的特性

　　1、近大远小：近大远小是视觉自然现象，正确利用这种性质有利于表现物体的纵深感和体积感，从而在二维的画面上来表现出三维的体积空间。

　　2、近实远虚：由于视觉的原因，近处的物体感觉会更清晰，而远处的物体感觉会有些模糊，这一现象在绘画中也经常用来表现物体的纵深感。事实上，在绘画过程中，往往会对近实远虚更加以强调。

　　(另外应注意的是：并非在所有的绘画过程中都遵守“近实远虚”这一规则，在一幅作品中主与次的关系往往更为重要，主体物的实和次体物的虚是更好的视觉导向，这也是艺术优于现实的取舍和区别)

　　四、做示范

　　1、球体：

　　A、构图：

　　画球体第一步要先画出一个正方形

　　(用直线在画纸上定出最高点和最低点，以及等量长度的宽，注意构图的位置重心应在纸张的中心偏上。)

　　然后用直线依次逐步削去其角，逐步使其趋于圆形。

　　(注意：画圆一定要用直线来画，不能直接以弧线来圈一个圈，更不能运用圆规，这样做意在锻炼眼力和塑造形体的能力。)

　　B、找出明暗交接线：

　　在球体上明暗交接线是一个弧形，同样用短直线相衔接来表现这一弧形明暗交接线。

　　(注意：明暗交接线在球体上的表现并非是截然的明暗分界，而是一个较模糊的，并且受反光影响，明暗交接线在色度上也并非一成不变，在表现上就更应注意观察，避免画死和概念化。)

　　C、施加明暗：

　　在施加明暗时，最好把处于暗部的包括明暗交接线、暗面、反光和投影一块儿统一起来画。先统一为一体，然后再在"明暗交接线"等地方逐步加以强调，使之在统一中寻找变化、对比和关系。在亮面靠近明暗交接线的地方是亮灰面，它的表现应由靠近明暗交接线到高光方向依次减弱，并始终使其明度高于暗面，高光的地方留白。

　　(在画的过程中为了突出球的体积效果，可以强调明暗的对比，特别是明暗交接线的表现，事实上往往画得比看到的调子要重些。这是因为铅笔的表现力度远远达不到光照的效果那么丰富。)

　　D、调整：

　　调整在整个绘画过程中是很重要的一步。在前面局部的刻画中，难免会出现和整个调子不和谐的地方，或者是刻画不足或者是刻画太过，甚至是某些局部的形不够准确，都会影响到整体效果，在调整过程中，就是针对这些进行修改，使其在形体上准确，色调上统一和谐。(在调整中，作为最初的辅助线，此时也应融入到形体中，特别是最初所画的圆、表现明暗交接线的弧线，都应融进所属的面中，对于多余的辅助线应擦去。)

　　2、圆柱：

　　A、构图：

　　画圆柱第一步要先画出一个长方形。

　　(用直线在画纸上定出最高点和最低点，以及宽，注意构图的.位置重心应在纸张的中心偏上。)

　　截取一段儿高度为圆柱切面圆的视透形，注意观察圆柱的视透变化，然后用直线依次逐步削去其角，逐步使其趋于椭圆形，由于视透的近大远小的法则，椭圆在视透上的前半圆要比后半圆略高些。下圆面的视透也一样。

　　B、明暗交接线：

　　在圆柱体上明暗交接线是一个在弧形面上的直线，同样用短直线相衔接来表现这一弧形明暗交接线。明暗交接线在圆柱体上的表现也是一个较模糊的，并且受反光影响，明暗交接线在色度上也并非一成不变。

　　C、施加明暗：

　　在画的方法上和球体一样，在施加明暗时，也要把处于暗部的包括明暗交接线、暗面、反光和投影一块儿统一起来画。先统一为一体，然后再在"明暗交接线"等地方逐步加以强调，使之在统一中寻找变化、对比和关系。在亮面靠近明暗交接线的地方是亮灰面，它的表现应由靠近明暗交接线到高光方向依次减弱，并始终使其明度高于暗面，高光的地方留白。上圆截面由于受光的斜射，应作为亮灰来处理，强调上截面圆和暗面对比在视觉上所造成的反差，在处理上应将靠近暗面的部分渐渐变淡，以增强这种对比。画投影时除了找投影的准形外，在处理上应和暗面一起来画，然后略强调较靠前的投影部分，并逐渐变淡，使之在视透上处于远部分的投影变虚(近实远虚)。

　　D、调整：

　　调整在整个绘画过程中是很重要的一步。在前面局部的刻画中，难免会出现和整个调子不和谐的地方，或者是刻画不足或者是刻画太过，甚至是某些局部的形不够准确，都会影响到整体效果，在调整过程中，就是针对这些所做的进一步修改，使其在形体上准确，色调上统一和谐。

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实心球教学课件视频 篇6

　　教学目标

　　(一)理解并掌握最简分数的概念。

　　(二)理解并掌握约分的方法。

　　(三)培养学生良好的书写习惯和检查习惯。

　　教学重点和难点

　　(一)最简分数的概念。

　　(二)约分的方法和正确的书写格式。

　　教学用具

　　投影片

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口答填空：(投影片)

　　2．请说出解答上面各题的依据是什么？

　　3．说出下面各组数的最大公约数。(投影)

　　45和15 30和12 28和42

　　13和39 36和27 29和30

　　4．指出下面哪几组数中的两个数是互质数。(投影片)

　　3和8 12和18

　　15和16 13和23

　　25和40 21和42

　　5．分别说一说能被2，3，5整除数的特征。

　　教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外)，得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子分母又比较小的分数。

　　(二)学习新课

　　1．最简分数与约分的意义。

　　能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？

　　学生试算，小组讨论后汇报，老师根据学生汇报选择板书：(也可以让各小组代表板书。)

　　教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？(用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。)

　　(板书：最简分数。)

　　教师：请指出下面哪些分数是最简分数。(投影片)

　　教师：请两人一组，各举出5个最简分数。

　　做什么？

　　学生口答后，老师说明：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。(板书课题：约分。)

　　教师：请再说一说什么叫约分？

　　学生口答后，老师板书出约分的意义。

　　2．约分和一般书写格式。

　　教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。

　　教师边板书边介绍：

　　第一步，先用什么数去除分子和分母？

　　教师：12除以2商6，分子只写出6；30除以2商15，分母只写出15。看这时的分子和分母还有没有除1以外的公约数(即是不是最简分数)？

　　第二步，用6和15的公约数3再分别去除它们，分子商2，分母商

　　教师：约分时，通常要把原分数化为最简分数。

　　学生口答练习：

　　学生口答，教师板书。

　　分数？学生口答，教师板书：

　　数？学生口答，教师板书：

　　教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？(选用分子和分母的`最大公约数去除。)

　　(3)练习(投影片)

　　把下面各分数约数：

　　请同学用投影片写，选出全对且书写好的作标准评价，选出几份有错误的，请全班讨论错误原因，并纠正。

　　教师小结：什么是约分。约分的过程。

　　(三)巩固反馈

　　1．观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数3？哪些有公约数5？(投影片)

　　2．在下列分数中找出最简分数。(投影片)

　　3．下面哪些分数没有约成最简分数？(投影)

　　4．判断正误，并说明理由。(投影)

　　5．把下面各分数约分。(投影)

　　(四)课堂总结与课后作业

　　1．最简分数？

　　2．什么是约分？怎样约分？

　　3．作业：课本112页练习二十四，2，3。

　　课堂教学设计说明

　　约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识，即分子分母为互质数，有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求几个数的公约数，最大公约数，判断互质数，除法口算等旧知识，也要掌握好约分一般书写格式中省略除数的写法，所以本课设计时，在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。

　　板书设计

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实心球教学课件视频 篇7

　　让学生知道地生物在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对生物的学习兴趣。如下是精心为你挑选的生物教学课件，欢迎大家踊跃阅读！

　　教学过程

　　引 言：

　　上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?

　　(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。)

　　提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?

　　(板书)第二节 绿色植物对有机物的利用

　　一、有机物用来构建植物体

　　(学生分组讨论、回答：

　　1.从细胞水平看

　　细胞壁的主要成分--纤维素

　　细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类

　　细胞核的主要成分--DNA

　　这几种物质都是有机物。

　　2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果

　　实中也含有大量的有机物。

　　讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?

　　二、有机物为植物的生命活动提供能量

　　教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。

　　提问：

　　1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?

　　2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?

　　(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

　　讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

　　提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。

　　学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。

　　教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。

　　提问：种子萌发过程中放出的是什么气体?

　　(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

　　讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。

　　提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相应的解释。

　　学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。

　　教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。

　　提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样?

　　(教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。

　　讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。

　　提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。

　　演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。

　　讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。

　　提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?

　　(回答：线粒体)

　　提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗?

　　(回答：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧--→二氧化碳十水十能量)

　　展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)，

　　提出观察提纲，引导学生得出结论。

　　呼吸作用是生物的共同特征

　　(回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。)

　　讲述：请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。

　　(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的`呼吸作用就越强。因为：

　　1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。

　　2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。

　　3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。

　　4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。)

　　课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。

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实心球教学课件视频 篇8

　　初中生物《遗传和变异现象》优秀教学设计

　　一、教学目标

　　1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象;

　　2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力;能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

　　3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

　　二、教学重点、难点

　　1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象。

　　2、难点： 理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象。

　　三、学情分析

　　学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣，导入新课

　　课件展示一组图片，师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗?2、他们哪些特征相似?3、他们哪些特征不相同?学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

　　(二)组织学生开展几个活动

　　活动1：连连看--学习生物的性状

　　师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗?生回答。师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 --大象。是马不拉车，叫马也不错， 满身黑道道， 听声就奔跑。 --斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。 --长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 --松鼠。

　　教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢?学生：根据他们的形态特征。

　　师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。

　　师：那么声音、动作是形态特征吗?

　　生：不是。

　　师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。

　　师：那么什么是相对性状呢?请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么?

　　生观察图片讨论发言。

　　师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。

　　活动2：个体间性状的比较。

　　指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的.比较。完成书本讨论题。

　　师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么?根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大?

　　(小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。)

　　： 活动3：照片连连看

　　师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样?有哪些不同?

　　(请2~3个学生谈谈)

　　师;刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力!

　　(教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了)

　　生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

　　师：这说明什么呢?请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。

　　(学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。 变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现象。)

　　师：(用多媒体展示遗传和变异的概念)

　　：活动4：欣赏漫画，并回答书本问题。

　　师：(多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》)下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。(引导学生在小组间讨论三个问题：1、漫画中表达了什么生物学现象? 2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同? 3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能?为什么)

　　学生讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

　　师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是变异现象?

　　(生基本能说遗传和变异现象)

　　师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，你能辨别出哪些是相对性状吗?(教师打出一根据录像内容编写的练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛;鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)

　　师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象?在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢?拿出我们的“问号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

　　作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

　　(三)课堂小结

　　1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念;

　　2、举例生物的相对性状;

　　五、布置作业

　　六、 教学反思

　　遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽象内容的学习就会造

　　七、板书设计：

　　遗传和变异现象

　　一、性状和相对性状

　　1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

　　2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

　　二、生物性状的遗传和变异现象

　　1、遗传现象∶性状从亲代传给子代的现象。

　　2、变异现象∶亲子之间性状表现差异的现象。

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实心球教学课件视频 篇9

　　导语：多么美妙的螃蟹歌啦，现在小编给大家分享螃蟹歌教学课件，希望对大家有用。

　　教学内容：学唱歌曲《螃蟹歌》

　　教学目标：通过学习歌曲《螃蟹歌》，体验乐曲诙谐活泼的情绪，学习用运四川的地方方言演唱歌曲，将歌曲内容扩展进行歌表演。

　　教学重点：准确唱好歌曲《螃蟹歌》

　　教学难点：歌曲旋律的音准及运用方言演唱歌曲

　　教学过程：

　　复习学过的歌曲《请来看看我们的村庄》。

　　师：同学们，我们这个单元学习的是音乐中的动物。今天我们来认识的动物是螃蟹，谁来说说螃蟹长什么样？

　　学唱歌曲：

　　认识螃蟹的外形。（放螃蟹的图片，同时放歌曲为背景）（1听）

　　师：谁知道螃蟹怎么走路吗？横着走。我们一起来模仿一下。（放音乐）（2听）

　　初听歌曲。师：今天老师还从网上找了一个有关螃蟹的动画片，想不想看？刚才看动画片的时候谁注意听歌曲了？那个歌曲和我们平时听的有什么不一样？怎么不一样？有的同学还没听出来，具体是哪些字音不一样呢？（根据情况可再多听2遍）

　　介绍方言。

　　师：同学们的耳朵真灵，这首歌曲的名字叫《螃蟹歌》，这首歌是流传于四川地区的民歌。它加入了四川方言，所以听起来诙谐、活泼非常有趣。这首歌表现了在河边玩的孩子们观察到的螃蟹和发生在它身上的故事。师：我们一起来看看都有哪些字运用了方言。

　　学习歌词。

　　教师示范读歌词。

　　难句教读。横着是横着是横上坡，直着是直着是直下河。……

　　注意纠正学生特别的\'读音。

　　听录音小声跟唱。师：我发现，有些同学都已迫不及待的想唱唱这首有趣的四川民歌了。现在，我们就用刚学会的四川方言轻声学唱这首歌。（教师放歌曲）

　　个别难句学唱。师：孩子们，你觉得哪个地方唱得不好？

　　学唱第一段歌曲。

　　学唱第二段歌曲。

　　学唱第三段歌曲。

　　完整演唱歌曲

　　三、处理歌曲，体验情绪

　　1、分段处理师：孩子们，从这首歌曲歌词中，你觉得这是只怎样的螃蟹？

　　生：威风的螃蟹、凶猛的螃蟹、调皮的……

　　师：好的孩子们，就让我们带上表情，唱出螃蟹的威风、调皮……

　　师：那，孩子们这只倒霉的小鸟是什么样子的？

　　生：可怜的、很害怕、向螃蟹哀求的样子。

　　师：好的孩子们，就让我们带上表情，唱出小鸟可怜、害怕向螃蟹哀求的样子……

　　2、有表情的完整演唱歌曲（播放伴奏音乐）学生完整演唱歌曲。

　　师：孩子们，我们来演一演这个生动、有趣故事，好吗？生：好！（学生积极踊跃）……

　　师：好，那就让我们加上动作边唱边演吧！

　　3、（播放伴奏音乐和范唱）学生表演。

　　集体表演（自由组合，分角色进行表演）

　　个别表演，其余学生可在座位上拍手唱歌。

　　4、律动：

　　师生共同创编动作，共同表演。

　　四，边唱歌，做律动，结束课堂。

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实心球教学课件视频 篇10

　　初三下册教学课件怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。

　　教学设计

　　教学目标： 知识与能力：了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。

　　过程与方法：学习有关象征的表现手法。

　　情感态度与价值观：深刻领会诗歌所表达的思想感情。教学重点：

　　1、关键诗句的理解。

　　2、作者的思想感情。

　　3、本诗的主旨。教学难点：

　　1、象征的表现手法。

　　2、诗歌描写对象的象征意义。教学方法：

　　1、朗读教学法。

　　2、讨论法。教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）

　　二、作者简介：

　　艾青（19××—19××），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，19××年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　三、背景介绍：

　　本诗写于抗战初期的19××年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　四、朗读指导：

　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　第一步：听录音或教师范读；

　　第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

　　第三步：学生自由朗读；

　　第四步：推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

　　第五步：男生、女生分别齐读；

　　第六步：全班同学集体朗读；第七步：背诵全诗。

　　第二课时

　　一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。

　　1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的\'风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

　　3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。

　　二、问题探究：

　　1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的？回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？ 回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。 回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。 回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

　　4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？ 回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　三、写作特色：

　　1、意象内涵丰富（象征手法）

　　2、抒情方式巧妙四、中心归纳： 作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

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