优秀的语文教学课件

　　好的教案才能有优秀的教学效果，那么优秀的语文教学课件又应该要怎么制定呢?

优秀的语文教学课件 篇1

　　教学要求：

　　1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

　　2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目的.：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。

　　教学过程：

　　一、 步入实地，激发读书激情。

　　1、 活动：师生进入图书室，安静入座

　　2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）

　　3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。

　　二、 看图明法，交流经验名理。

　　1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找——通过书脊，发现书名——轻拿浏览，确定办理

　　2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意：

　　（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

　　（2）仔细查找，轻轻抽书——内容提要，大致一看——重新选择，书回原位

　　三、 静静默读，实践结交书友。

　　1、 评选速度奖

　　2、 评选专心奖

　　四、 交流收获，强化选读意义

　　1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

　　2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

　　3、 发下调查表选填

　　（1） 我最想读的3本书是 _________、_________ 、_________ 。

　　（2） 我读过最难忘的书是_________ 、_________ 、_________ 。

　　（3） 我愿意为班级图书角提供_________ 书。

　　（4） 我希望班级图书角拥有_________ 书

　　五、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

　　1、 姿势同书写：“三个一”不能忘

　　2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见

　　生词、疑难 ？ 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句——等

　　3、 补充自己所习惯的记号，交流意义

　　4、 交流方法

　　六、 实践深化

　　1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

　　2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

　　3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

　　4、 各自读16课，进一步理解要领、意义

　　七、 总结提醒：

　　落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，

　　张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

　　第二课时

　　教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。

　　教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

　　教学过程：

　　一、 导入板书

　　问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

　　板书：留心观察周围事物

　　二、 学习观察静物

　　1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法

　　（1） 同桌讨论——男女生比赛——小结板书：

　　按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

　　（2） 动静结合——象什么——当作活的——观察日记——填写表格

　　2、 实践运用

　　（1） 出盆景观察——默默构思——小组交流——代表发言——小结评优

　　三、 学习观察动态事物

　　1、 根据第四页上、中的图讨论方法

　　2、 交流（南北两组学生对抗）

　　（1） 活动：按照进行顺序，重经过

　　（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

　　（3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

　　3、 实践分组

　　按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）——汇报交流——小结评优

　　四、 总结、作业

　　1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

　　2、 作业：一周观察日记

　　（1） 选定目标反复看。

　　（2） 写出所得。

　　以上为优秀的语文教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀的语文教学课件 篇2

　　教学目标

　　理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

　　教学重点

　　指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

　　教学难点

　　明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

　　教学建议

　　（一）课前准备

　　课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

　　（二）识字写字

　　本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的.指导。要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。

　　要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。

　　词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。

　　（三）朗读感悟、理解

　　1．本文通过一个短小的故事说明一个道理。文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。教学应让学生多朗读，多体会。先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。鼓励学生和同学一起讨论、交流。

　　2．在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。要提醒学生反复朗读最后一段话，要求边读边想象春天万紫千红的景象。对于“那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎不叫人陶醉呢”这一句，教师可作指导：让·彼浩勒加的那几个字仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？把你的想法跟同学说一说。使学生体会到万紫千红的春天多么美，可是盲老人“什么也看不见”多么不幸。这样，学生就自然地体会到加了“春天到了，可是”这几个字后，语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心。因此，盲老人会收到很好的行乞效果。这一部分的朗读，语调应是抒情的。教师可范读指导。此外，学生朗读时，教师要作适当的指点，让学生读出无限的感慨。

　　3．这个故事还可让学生分角色演一演。演完后，可让一个同学扮演小记者，其他的同学扮演采访对象。采访的对象有：一位双目失明的盲老人，一位著名的诗人，衣着华丽的绅士、贵妇，打扮漂漂亮亮的小姐，衣着寒酸的职员，普通市民。采访的问题依对象而定，如，（1）老爷爷，今天给你钱的人多吗？（2）先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？（3）太太，您看到木牌上的字后是怎样想的呢？（4）先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给他那么多钱？

　　4．让学生把搜集到的精彩的广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。如：移动电讯广告词“手握移动的世界”，公园草坪上的警示语“小草青青，踏之何忍”等。在学生的广泛交流中，进一步感悟语言的魅力，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。教师也可以补充这样的语言材料。

　　（四）实践活动

　　教师可以引导学生：如果要你们制作一个简易的提示牌，放在水塘边，或草坪边、花坛边、电灯开关旁，你们想写上什么话呢？几个同学一起合作，制作一个简易的提示牌。先想一想写上什么话，再试着写一写。看哪些小组提示牌上的话有魅力，能打动人心。

　　（五）教学时间

　　建议本课教学2—3课时。

　　教学资料

　　1．词语解释

　　无动于衷：衷，内心。内心毫无触动。

　　衣衫褴褛：衣服破烂。

　　姗姗：指走路缓慢从容。

　　2．让·比浩勒简介。

　　3．课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《魔语》和《太阳路》。

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优秀的语文教学课件 篇3

　　《匆匆》是中国现代著名诗人、散文家朱自清的作品。以下是语文课文匆匆教学课件，一起来学习吧！

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　【教学重点】

　　1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

　　2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

　　【教学难点】

　　体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

　　【教学准备】

　　幻灯片、音乐

　　【课时安排】

　　3课时

　　【相关资料】

　　朱自清

　　朱自清（1898－19××），原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。19××年毕业于北京大学哲学系。19××年至19××年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对反动派统治的学生运动。19××年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听？

　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢？

　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

　　4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？

　　5、解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自读自悟

　　按要求自读课文：

　　1、学会7个生字。

　　2、把课文读正确。

　　3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　三、小组合作

　　1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、听写词语，互查互批。

　　3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　四、读文解疑

　　1、指名朗读课文。

　　2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

　　五、指引探究，布置作业

　　1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？

　　2、摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、自主朗读，感悟体验

　　（一）自主阅读，组内交流：

　　1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

　　（二）集体交流：

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

　　（１）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的.时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。）

　　指导朗读：体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去——（聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过……）

　　（２）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

　　指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　（３）过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

　　……

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论：作者为什么会是这样的感受？

　　（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b问一问自己能做什么？

　　c问一问想问的人能做什么？

　　d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么？

　　四、友情倾诉，共享格言

　　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗？

　　五、作业

　　积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　　板书设计

　　匆匆

　　花有重开日

　　逝去如飞 － 珍惜时间

　　人无再少年

　　第三课时

　　一、完成课后练习。

　　二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

　　以上为优秀的语文教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀的语文教学课件 篇4

　　语文学科方面的教学是离不开好的课件的，相关的课件又应该要怎么制定呢？下面就随小编一起去阅读语文学科教学课件，相信能带给大家启发。

　　教学目的

　　1.了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　　2.朗诵文言课文。

　　3.积累文言词汇。

　　4.理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

　　5.理解句意、文意。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、三分钟演讲，创设情境

　　要求学生讲一则狼的故事

　　教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

　　据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

　　三、朗读课文

　　1.检查学生预习朗读情况：

　　抽查三个朗读，后学生评价

　　2.教师作较高水平的示范朗读。

　　3.学生们自由高声诵读一次

　　4.抽查三个朗读，与刚才对比。

　　四、疏通字词句篇的意思

　　1.教师投影下列问题学生合作解决：

　　一词多义：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌前前面恐前后受其敌向前狼不敢前

　　2.讲解词性活用

　　洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

　　犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

　　3.讲解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决

　　5.抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

　　五、大意理解：

　　请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。

　　六、练习背诵

　　分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

　　七、教师小结：

　　1.虚词的用法：

　　(1)之

　　代词，它，指狼又数刀毙之助词，的, 禽兽之变诈几何哉

　　助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故

　　(2)以

　　介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首

　　连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌

　　(3)“其”的含义

　　①恐前后受其敌。(指狼)②场主积薪其中。(指打麦场)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意将隧人以攻其后也。(指屠户)③屠自后断其股。(指狼)

　　第二课时

　　一、三分钟演讲

　　二、导入

　　老师讲述另一则狼的故事，(见课后)让学生对比，创设情境。

　　教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析

　　三、分析课文

　　1.独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。

　　提问后交流评价归纳：

　　(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。

　　2.独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性?

　　提问后归纳：

　　(1)贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狠止而前狼又至;而两狼之并驱如故。

　　(2)狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将遂入以攻其后也。

　　3.讨论：文章如何刻画屠户的形象?(要求从人物描写方法并找出课文中的.例句并就例句进行分析

　　交流后归纳：

　　(l)心理描写

　　惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。

　　一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。

　　(2)动作描写

　　“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

　　“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

　　“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

　　“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。

　　4.自由发言：文章结尾一段的议论有什么作用?

　　归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

　　5.片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示?(100字左右，抽查三人)

　　要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

　　四、作业

　　以上为优秀的语文教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀的语文教学课件 篇5

　　多媒体课件是信息技术教学应用的主要形式。教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》设置了“应用信息技术优化课堂教学”系列课程，期望教师合理利用多媒体课件等资源，实现有效教学，优化课堂教学。在中小学语文阅读教学中，教师们普遍使用PowerPoint制作演示课件。这类课件具有强大的多媒体表现力，教师能够方便地插入文字、图像、动画、声音和视频片段等素材，合理的制作和恰当的应用能够优化语文课堂教学环境，既便于教师的教，又有利于学生的学。但在教师培训和实际观察中笔者发现，许多教师只是用演示课件来传递课本的内容，而忽视内容设计，使课件偏离了阅读教学的特点，成为课堂的点缀。

　　阅读教学的演示课件要体现培养和提高学生语文素养的目的，引导学生对文本的涵泳、感悟和体验。课件的内容优化，是指对主要来自语文教科书和教师教案的内容进行改造和加工，将其转变为能够发挥演示课件优势的教学内容，并用恰当的形式呈现出来。

　　● 课件内容的组织

　　演示课件是配合课堂的讲授、讨论、示范等活动的，总体上是一页一页按顺序呈现的，是直线程序结构。如果在设计课件时合理划分内容，利用软件的超链接功能，改变单一顺序翻页形式，就能够实现选择分支的“总―分―总”呈现效果，引导课堂的双向活动，帮助学生了解教学内容结构，对课文的学习形成整体的印象。

　　如上页图1所示为高中语文课文《邹忌讽齐王纳谏》的课件，该课件的目录页分设七个栏目，单击进入相关内容页。在每个栏目内容的末页，通过添加动作按钮，将演示课件的流程返回到目录页。如后面的图10所示，单击“课文解析”页的目录按钮，可链接到目录页。

　　● 课件内容的选择和加工

　　在许多教师的演示教学中，课件整页整页地呈现教学内容的文字，取代了板书和课本。这样不利于保持学生对教材文本的关注和阅读兴趣。课件内容的选择和处理，是从阅读教学内容中选择并改造内容，使之适合演示课件呈现，避免直接套用课本或教案。

　　1.选择有必要和适于表现的内容

　　初中课文《桃花源记》的教学目标之一是了解作者的写作意图，掌握文章的写作特点，以及对文章中字、词、句的理解。教师设计了如图2所示的课件页。该页先呈现与课文情境相近的画面，引导学生用课文中的文字描述，然后单击呈现课文的文字作为对比，如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。从教学目标来看，页面的图文描述有助于学生理解和体味文章中字、词、句，是必要的和适合的。该例的不足之处是使用了现代农村景象的图片，与课文的背景不相适应，不利于学生形成与课文相应的审美体验。

　　2.提炼和呈现内容要点

　　阅读课上的主要阅读材料应该是教材上的课文。课件展示的文字材料，应该是课文内容的要点和结构，用来支持和引导教师和学生的活动，不是给教师和学生阅读的。因此要避免呈现连续文字材料的页面，如整页的课文、作者介绍、写作背景等。具体的做法是分解和概括文字材料，提炼出要点，然后再简化为层次清楚的列表或表格样式，充分利用软件的图文效果呈现，如上页图3所示。阅读教学的课件不可避免地要呈现课文内容，对于记叙文、议论文、散文等，要避免呈现大段的课文，而要呈现选段或重点句。

　　在初中语文课文《看云识天气》的课件中，将课文中描述云层变化的文字内容进行概括提炼，简化为表格，更直观地呈现不同类型云的形态特点和变化过程，使学生更容易归纳理解（如上页图4）。

　　对于诗歌或必须分句讲解的古文等，采用分解为句子的方式，用列表的形式呈现。例如，使用留空行，逐句对照的形式呈现《离骚》的课文与解释（如上页图5）。

　　演示课件要尽量利用层级图或流程图等样式的认知组织图来突出重点，揭示教学内容的组织结构，使学生容易理解，记忆深刻。认知组织图是在文本内容提炼概括基础上设计的示意图形，其中明晰的图样传递基本关系的信息，简洁的文字起着补充说明和引导思路的作用，而充分利用课件的功能，能使示意图形更为生动鲜明。例如，在图6中，课文结构的要点是教师单击一次，呈现一项，使课文的梳理过程成为赏析讨论过程，并能给学生以深刻的印象。

　　● 课件内容显示的考虑

　　1.用图像强化课文内容

　　阅读教学重视学生在阅读中的意义建构，强调学生对文本的涵泳、感悟、体验，因而是以文为主的。但是恰当地利用图像，能提高对文本学习的兴趣，扫清阅读障碍，使阅读更为深入。演示课件呈现的\'图像有三类。其中的主要类型是能够说明和解释文字材料含义的图像，即解释图像，用以弥补学生感性经验的不足，引导学生在已有感性经验的基础上连接言语表征和图像表征，产生阅读兴趣，提高参与程度，投入到阅读活动中，增加理解的准确性和深度。

　　例如，在讲授《看云识天气》一课时，教师针对许多学生平时不注意对云的详细观察而感性经验不足的情况，用图7“积云”课件页的图片作为解释图像，呈现积云的各种形态及其变化。在这里要强调的是，解释图像只适于学生缺乏实际生活感受，以及需要诱导学生把已有的实际体验提取和组织起来的情况（如图8）。

　　阅读教学课件还会用到代表图像和装饰图像。代表图像是与页面内容相关的但没有解释作用的图像，如《林黛玉进贾府》课件页上的林黛玉的画像（如图9）等。恰当的代表图像有营造氛围、激发兴趣和引发联想的作用。

　　装饰图像是与页面内容无关只起美化作用的图像，如图5《离骚》的课件页上屈原的画像。恰当的装饰图像也有一定的营造氛围和激发兴趣的作用。代表图像和装饰图像不能直接帮助阅读，反而会分散学生的注意，尤其是在滥用动态图像时更是如此。所以，内容显示要避免滥用与页面内容无关只起美化作用的装饰图像，注意慎用与页面内容相关的但没有解释作用的代表图像。

　　2.慎用背景音乐和配音朗读

　　阅读是在教师的范读和引导下，学生通过默读和朗读来学习的。要避免使用纯粹为了使学生愉悦的声音。例如，有些教师在关于古代诗词的课件中插入古香古色的背景音乐，或是加上配音朗读。这些元素的使用通常不会帮助学生对信息进行加工，反而会增加其认知负担，或是分散其注意力。因此，除非有烘托气氛的必要，或是作为作品鉴赏，阅读教学的演示课件要谨慎使用声音元素。

　　3.注意关联信息的整合呈现

　　阅读教学课件呈现的内容成分都是相互关联的，如课文要点及其解说、配合图像的文字、总括图与分解图、各层次标题与其内容等。这些有相关性的信息成分，如果呈现时在时间或空间上是分离的，则学生自己必须耗费精力把它们在认知结构中整合起来。为了提高阅读教学效率，在制作课件时，要尽量使相关图文放在一页中。而课件页面的容量是有限的，从呈现效果来考虑，页面图文也不能过于密实，为此要分解教学内容，以便减少每页呈现的材料，同时要利用链接、按钮等功能。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》课件的“课文解析”页中，将情境图片、古文段落和对应译文都安排在一页，其中译文是单击后呈现的（如图10）。

　　● 课件的“课文解析”页

　　总的来说，在语文阅读教学中教师制作和使用演示课件要从阅读教学的特点出发，着眼于营造阅读氛围，引导和指导学生主动投入课文学习。而不仅仅是为了追求图文并茂，也不是仅作为提高课堂效率的工具，要用课件优化和丰富文本内容，支持学生、教师、文本之间的对话活动。

　　以上为优秀的语文教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀的语文教学课件 篇6

　　教材分析：

　　本文是语文教材五年级第五单元的一篇课文，通过格罗培斯设计最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与思维方式。

　　教学目标：

　　1、正确认读生字词；

　　2、有感情朗读课文。

　　3、从格罗培斯设计最佳路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。

　　教学重点、难点：

　　知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1、出示图片

　　看到图片你想到什么？关于迪斯尼乐园你了解些什么？

　　设计意图（让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣）

　　导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《最佳路径》。

　　2、板书课题

　　说说你对“最佳路径”的理解。

　　设计意图（从题目入手，浅谈对“最佳路径”的理解）

　　二、检查初知

　　1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情？

　　设计意图（了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容）

　　2.交流课文内容 叙述清楚事件的起因、经过、结果即可

　　3、出示词语

　　最佳路径 格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 任其选择

　　深受启发 路径设计 给人自由

　　4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。

　　建筑大师（格罗培斯）因（迪斯尼乐园）的（路径设计）而（大伤脑筋）。他从葡萄园园主的做法中（深受启发），最终设计出了（最佳路径）。

　　我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题—深受启发—设计成功，教师随机板书。

　　设计意图（通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力）

　　三、深入感悟

　　1、快速浏览课文，说一说这是一条什么样的路径？体会朗读课文最后一段

　　设计意图（抓住重点词语“有宽有窄”、“优雅自然”了解路径的特点，为接下来的进一步学习打下基础）

　　2、这样的路径是设计师受什么启发设计出来的？

　　说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择

　　找出它与设计路径之间的联系。

　　设计意图（追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念）

　　3、了解设计师，这样的路径是由一个什么样的人设计出来的？

　　默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进行感悟。

　　设计意图（由学文到知人，了解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度）

　　4、现在你如何理解“最佳路径”？

　　设计意图（深化对课文内容的理解，明确“最佳路径”蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重他人的设计理念，以及触类旁通的思维方式）

　　四、实践拓展

　　1、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为“最佳设计”吗？请你为这个“最佳设计”撰写颁奖辞。

　　2、创设情境，为迪斯尼乐园的路径设计颁奖

　　设计意图（将学生内心的想法转化成文字，一方面检验本节课学生的学习成果，另一方面也训练了学生的习作能力，将口语表达与习作有机的结合了起来。）

　　教学反思：

　　本文是冀教版语文教材五年级上册第五单元的最后一篇课文。通过格罗培斯触类旁通，从老太太特殊售卖方式中受到启发，设计出最佳路径的事，告诉人们走向成功的科学态度与科学思维方式。

　　教学伊始，我从学生感兴趣的话题——迪斯尼乐园谈起，让学生将自己在课前搜集整理的相关资料进行交流，然后利用概括课文内容的方法，帮助他们从整体上把握住课文的`内容，然后按着理解路径基本特点、理解设计师的设计理念、了解设计师为人这种层层深入的方式，理解“最佳路径”的含义。通过品词析句，和学生一起感悟设计大师以人为本、予人自由的科学设计思路以及他精益求精的科学态度。

　　整个教学过程，我关注了学生阅读、思考、表达、习作等多种语文技能的训练，教给学生正确的读书方法，培养他们良好的学习习惯，意在提高学生的整体语文素养。

　　回顾整个课堂，概括课文内容环节，总觉得繁琐了一些。而识字环节的缺失，也是我一直在思考的问题，怎样设计能够将它融入到教学过程中，又不显得突兀呢？

　　另外，课堂上总感觉给学生读书的时间少了一些，问题的设计过于细致了，例如可以将“这条路是受什么启发设计出来的”和“这条路是一个什么样的人设计出来的”合并为“这条路是怎么设计出来的”，这样的话，将更多的时间交给学生去充分阅读，我相信他们通过自己的思考，是可以将原有的两个问题解决的。

　　再有，在撰写颁奖辞的环节，学生们的思维还是停留在对路径的评价上，对于人物的设计理念及做事态度提及较少。在此处，如果能够给他们一些小组交流的时间，通过集体的智慧，展现一份较完美的颁奖辞的话，最后的展示环节应该会更为精彩，同时他们对于课文内容的理解也会更加透彻。

　　静心思考，细细回味，教学过程中一些大家认可的做法应该是比较符合学生的年龄特点的，而那些出现的问题也将是我在今后的教学实践过程中需要进一步探索和积极改进的。期待在专家的引领下，在名师们的感染下，我的语文课堂能够逐步趋于完善，与学生一起享受语文每一天。

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优秀的语文教学课件 篇7

　　1.BIM教学课件

　　2.画图教学课件

　　3.《师说》教学课件

　　4.coreldraw教学课件

　　5.老王教学课件

　　6.声乐教学课件

　　7.质点教学课件

　　8.教学课件要求

　　9.苏武教学课件

　　10.音标教学课件

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优秀的语文教学课件 篇8

　　【教学目标】

　　1、在阅读中自主学习本课生词词语，理解并积累“开启”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。复述男青年尝试开启易拉罐的内容。

　　3．通过质疑，理解文章重点内容，体会妇女的善解人意，感受人与人之间真诚相助的美好感情。

　　【课前预习】

　　1、朗读课文。

　　2、理解词语：

　　1）查字典理解“奢侈”：__________________________________________________

　　2）解释带点字的意思：记忆犹新：____________

　　_____________

　　3）选一个自己认为需要理解的词语：（）：_________________________

　　3、思考：

　　文中有哪些人物？他们之间发生什么事？

　　【说明】

　　三年级的学生已初步具备了的预习能力。预习第2题，针对三年级重点学习目标，结合这篇课文的学习，安排了“运用各种方法理解词语”的内容；读通课文，初步感知课文大意，是预习的常规作业，提示学生可以围绕人物之间的关系思考，既是为课堂学习打下扎实的基础，又是阅读方法上的指导。

　　【教学时间】1至1.5课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，理解“开启”的意思。

　　1、看老师写课题（板书：40、开启），“开”和“启”的意思是一样的，都是——（生：打开）。

　　2、已经预习过了，文中“开启”的是——（生：易拉罐）

　　指导书写“罐”。（板书：罐）

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、“易拉罐”就是很容易就能打开的罐子。你们会开吗？课文中不会开启易拉罐的是——（生：男青年），除了他，课文中还有一位主要人物是——（生：中年妇女）

　　（板书：男青年 中年妇女）

　　2、他们和易拉罐之间发生了什么事？借助板书，用简单的一两句话说说。

　　3、小结：抓住课题和主要人物，我们就大致了解文章的内容。

　　【说明】

　　课前要求学生预习，课中就必须进行检测，以及时了解学生的预习情况和本堂课的教学起点。三年级学生在预习时的一项重要任务就是初步感知课文的主要内容，教师在课堂上指导的过程中必须教给学生阅读策略，本篇文章就是要让学生学会通过抓住课题和主要人物大致了解课文的主要内容。

　　三、学习1－4节，利用文中信息初步了解男青年。

　　过渡：连易拉罐都不会开，这到底是一个怎样的男青年？

　　1、读读1——4小节，文中是怎么介绍男青年的？

　　交流师随机板书：

　　奢侈（5元），没买过，犹豫再三，没坐过火车，农村娃，满脸稚气，要上大学了……

　　2、从这些信息中，你觉得这是一个怎样的男青年了吗？

　　整理归纳：穷（前三种信息）、见识少（中间两种信息）、年轻（后两种）

　　3、能不能用先概括后具体的方法，来介绍这位男青年：

　　男青年_________，（连）_____________________。（可以根据需要用上“连”）

　　4、小结：就是这样一个男青年，在口渴难耐时，犹豫再三才下定决心才买了一罐饮料，却不知如何开启。

　　【说明】

　　收集和处理信息的能力是现代社会非常重要的一项能力。三年级的学生要习得这一能力，教师就必须在课堂上进行有意识的引导和点拨。课文的1——4小节花了大量的笔墨介绍了这位男青年的身世，看似和“健力宝”无关，实则是为下文“不会开健力宝”作了铺垫，因此，在帮助学生收集男青年相关信息的同时，要求学生用先概括后具体的方法来介绍男青年，就为学生理解“男青年为什么不愿意开口问”和“妇女为什么用这样的方法来帮助男青年”打下了基础。

　　四、学习5－7小节，了解妇女帮助男青年的过程，感受妇女的善良。

　　（一）学习男青年不知如何开启易拉罐的语段，体会男青年的心情。

　　1、引读，了解先概括后具体的写法。

　　师：课文的第五小节的第一句话就告诉我们男青年不会开启易拉罐饮料。一起读。后面三句写了什么？读一读。

　　师：后面这三句话都是围绕第一句话来写的。

　　2、学习具体描写“不知如何开启”部分。

　　1）串读，分清步骤，板书表示动作的词。

　　（板书：看、撬、盯）

　　2）从“颠来倒去”“迟疑”这两个词中你又能感受到什么？出示：

　　男青年十分_______，心想：________________。（后悔、着急、无奈……）

　　3）朗读体会

　　师：这几句话写出了这个家境贫穷的男青年在口渴难耐的时候，第一次买了易拉罐饮料，却又打不开，能不能读好这种复杂的.心情。

　　4）复述第五节。

　　3、联系上文，体会人物男青年“自尊心强”的特点。

　　1）那他为什么不问问别人？

　　2）小结：十七、八岁这个年纪的人，其实还是个大孩子，（指板书：满脸稚气）可他们已经觉得自己是个大人了，所以，这个年龄段的孩子自尊心特别强。这个男青年当然不愿意让人家知道自己穷得连一罐易拉罐都没喝过，见识少得连一罐易拉罐都不会开？这多丢人呀！

　　（板书：自尊心强）

　　【说明】

　　三年级阶段要重视段落教学。这段文章是典型的先概括后具体的段落，围绕“不知如何开启”展开。具体部分的教学分三步：第一步引读梳理步骤。教学中抓住动词，说清楚过程。第二步关注两个修饰词语“颠来倒去”和“迟疑”，体会人物心情。最后“复述”环节，一是积累，积累语言，积累段式；同时引导学生体会作者这样表达是为了突出人物复杂的心情，是为下面的内容作铺垫，是为了更好地凸显文章的主旨。

　　（二）学习中年妇女帮助男青年开启易拉罐的语段，体会妇女的善解人意。

　　过渡：如果当时你坐在男青年的对面，看到他这么焦急，这么无奈，你会怎么做？坐在对面的妇女是怎么做的？

　　1、（出示对话的语段）读一读：这几句话在写什么呢？

　　（板书：提醒示范）

　　2、她怎么提醒男青年？（先用对话提醒，再让儿子站起来拿提醒。）

　　1）对话提醒。

　　2）质疑、释疑。

　　师：读读最后一句话，仔细看看插图，你有什么问题吗？

　　预设：

　　·塑料袋就挂在窗边，中年妇女就坐在窗边，她为什么自己不拿健力宝，而要让儿子站起来拿？

　　·从“儿子站在座位上拿”看出儿子还很小，火车在开动时会晃动，为什么还要让儿子拿健力宝？

　　（师随机引导：中年妇女所做的一切都是为了提醒男青年。）

　　3、再来看看她是怎么做示范的？师生配合读文。

　　4、中年妇女为什么用这种办法？选一组关联词连起来说一说。

　　（既……又……；不但……而且……；不仅……还……）

　　师：你觉得这是一位怎样的妇女？

　　（板书：善解人意）

　　四、学习最后一节，体会“开启”的含义。

　　1、理解“记忆犹新”。

　　师：在男青年着急、无奈而又尴尬的情况下，这位中年妇女的真诚相助，深深地感动了这位男青年，使这位男青年在许多年后，回忆起这件事情，还是觉得像刚刚发生一样，记忆犹新。

　　（板书：记忆犹新）

　　2、读最后一节，理解“开启”的含义。

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