七颗钻石说课稿课件

　　导语：在夜空的正北方，有排列成斗形的七颗星，我们称它们为北斗七星，在这七颗晶亮的星星背后有一个美丽而感人的童话故事，它就是来自大文豪托尔斯泰笔下的《七颗钻石》。

七颗钻石说课稿课件 篇1

　　学生自由回答。（教师相机指导）

　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

　　生自由回答，教师相机指导。

　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

　　板书：骄傲

　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

　　生自由回答，教师视情引导学生。

　　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

　　1．分角色读

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七颗钻石说课稿课件 篇2

　　(3)忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史(相当于杭州市长)满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

　　(三)诵诗韵。

　　1.师生合作读(读出诗韵)。

　　2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

　　设计意图王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境;既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

　　四、拓展延伸，积累语言

　　(一)我是小诗人。

　　忆海南

　　作者

　　海南好，风景()。

　　遥看遍地()，

　　抬头望天()。

　　能不忆海南?

　　(二)欣赏佳作，教师讲评。

　　(三)推荐阅读《

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七颗钻石说课稿课件 篇3

　　引导语：了解区域环境问题及综合治理措施，知道人类不合理利用自然产生的不利影响，要学会遵循自然规律，树立正确的人地观。下面是小编为你带来的中国行政区教学课件，希望对你有所帮助。

　　一、学习目标

　　1、知道我国的三级行政区划。

　　2、指图说出34个省级行政单位的位置、简称和行政中心

　　二、学习重点：

　　34个省级行政单位的位置、名称、简称和行政中心

　　三、前 准备（预习）：

　　1 中国的行政区划共分___ ____ ____三级.

　　2 我国共有____个省级行政区划,其中包括____个省,___个自治区,__个直辖市,___个特别行政区

　　3 读本P9图：

　　1、在1.8图中填注各个省区的简称和行政中心

　　2、读本P7图和上图回答：

　　⑴面积最大、邻国最多的省区简称是)_____；⑵跨经度最广的省区简称是____；⑶北回归线自西向东依次穿过的省区有_____ _____ _____ _____⑷完全位于热带的省区是_____；（5）

　　（6）我国最东端和最北端所在的省区是______；（7）最早见到日出的省是______；最晚见到日出的省是________；

　　四、堂流程（学习任务）

　　1、阅读本P7 和图1.7完成下列问题

　　（1）、我国现行的行政区划基本上划分为 、 、 、三级。

　　（2）、我国共有 个 省级行政单位，包括 个省、 个自治区、 个直辖市和 、 两个特别行政区。 是我国的首都。（3）五个自治区是： 四个直辖市是：

　　（3）、对照图识认34个省级行政区的行政中心

　　2、对照P10的表格了解省级行政区的简称

　　（1）找出有两个简称的；（2）为了便于记忆，给简称归归类：

　　3、学习记忆34个省级行政区的名称方法，（师生共同探讨）

　　4、完成本P8活动1、2、3

　　5、据图1-7识记34个省级行政区的名称，熟悉其位置、轮廓特征。

　　五、效果检验：

　　（一）、单项选择题

　　1、下列各组中，属相邻的两个省级行政区的\'是 （ ）

　　A.黑龙江省和辽宁省 B.云南省和广东省

　　C.甘肃省和重庆市 D.宁夏回族自治区和陕西省

　　2、在我国23个省中，与三个自治区接壤的是 （ ）

　　A.四川省 B.青海省 C.甘肃省 D.云南省

　　3、河南、安徽、河北三省的简称依次是 （ ）

　　A.鲁、闽、豫 B.豫、皖、冀 C.鄂、赣、闽 D.陇、秦、豫

　　4、下列各组省级行政区，均与四川省相邻的是 ( )

　　A.藏、湘、秦、鄂 B.渝、宁、陇、秦

　　C.滇、黔、青、陇 D.渝、湘、青、鄂

　　（二）、综合题

　　5、读右图，回答：

　　(1)此图所在区域是我国西部开发的重点区域之一，图中央的省是 ，行政中心是 。

　　(2)填出图中代码所代表的省级行政区名称(填简称)① ③ ⑤ ⑦ ⑧

　　(3)填出图中代码所代表的省级行政区的行政中心：②

　　6、将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州 海峡；②台湾海峡；

　　③香港 ④澳门；⑤广州；⑥海口；⑦海南岛 ⑧江西省；⑨贵州省

　　7、辨认四省区轮廓，完成下列内容：

　　(1)在A、B、C、D四省区中，邻国最多的是 ，

　　纬度最低 的是 ，相邻的省级行政区最多的是 。

　　(2)填写下表：

　　A B C D

　　省区名称

　　简 称

　　行政中心

　　10、读下图，回答下列问题：

　　⑴图内四省中，临海的有__________，有陆上邻国的有_______，纬度最高的是______。（填序号）⑵图中四个省中，地理位置最东的是__ _____，最偏西的是_____，有热带分布的是____（填序号） ⑶四省中每天最早见到日出的是______。

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七颗钻石说课稿课件 篇4

　　教学目标：

　　1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。

　　教学重点：

　　1、认识6个字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：想象意境。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？

　　2、你们见过瀑布吗？

　　3、背诵《望庐山瀑布》。

　　4、 揭示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。

　　2、默读课文，找出要求认识的`字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。

　　3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。

　　4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。

　　5、 找出带有生字的句子读一读。

　　三、指导写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？

　　3、反馈。

　　4、 学生自由说词，看谁说的多。

　　5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。

　　6、 学生练写，教师个别指导。

　　作业展示，大家评价。

　　作业：

　　写字，读课文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、开火车，认读生字卡片。

　　2、听写生字。

　　二、精读课文，体验感悟。

　　1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？

　　2、谁愿意说说自己读书的收获。

　　学生反馈，自主质疑解疑。

　　3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。

　　4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。

　　5、 读全文。

　　（1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。

　　（2）指名有感情地朗读课文，大家评价。

　　（3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。

　　三、背诵课文。

　　1、学生试背课文。

　　2、教师指导背诵。

　　3、抽查背诵情况。

　　四、总结。

　　这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？

　　作业：

　　听写生字。

　　朗读课文，背诵课文。

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七颗钻石说课稿课件 篇5

　　教学目标：

　　1. 掌握“选定”、“填充”两种工具的用法。

　　2. 能打开在默认位置的图画。

　　3. 培养学生认真仔细的计算机操作习惯。

　　教学重点：

　　“选定”、“填充”两种工作的使用，打开默认位置的图画。

　　教学难点：

　　“选定”工具的使用。

　　课前准备：

　　教师准备好范例。并将一幅上一堂课学生完成的典型画例和作业中的图传送至学生的默认文件夹中。

　　教材分析：

　　本课内容可看成是上一节课的延续，主要的任务是将上次完成的画填上颜色，从画图的角度来说，本课的要求不高。但本课要解决的主要问题是如何打开文件，对所选定的内容进行移动等Windows基本操作技能的训练，解决了这些问题，对今后学生的学习益处很大。

　　首先，教材用①②③清晰的说明了打开文件的操作步骤，在教学中教师可以让学生看书自学后自己操作。接着利用选定工具将窗子放正，然后再对窗子填充颜色，完成后保存作品。这一流程反映了一个电子作品的修改、完善过程。在“选定”工具的教学中，教材中分别出示了三幅图，并指出鼠标指标的变化，教学中教师要引导学生观察。在“填色”工具的教学中，教材只出示了一个出错的画面，意图非常明显。教材最后的“教你一招”解答了小学心中对保存文件的一个疑惑。

　　本课的另一个问题是：学生的程度不一，上一节课有的学生没有留下作品，并且在教学中，我们可能需要一个“靶子”。因此，我们有必要在学生的默认文件夹中放上两到三个学生上一节课完成的作品。作品的选择要有利于本课的教学，如窗子不要放得太整齐，教学楼中有些地方不要封口等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　“上一节课，同学画得画可真不错，让我们一起来欣赏一下”。教师出示五幅左右的画，其中窗子不能放得太正。

　　“你觉得怎样才能使这些画更美？”当有学生回答到“填色”“移动”两个方法时教师及时出示课题。

　　二、打开图画

　　1、我们先来帮这幅画变得更漂亮，可你知道怎么打开这幅画的吗？

　　2、让学生看课本，试着打开文件。

　　3、师演示，强调选择文件时要单击这个文件名。

　　三、移动“窗子”

　　1、你们看，这幅画的窗子好像不整齐哦，你能帮忙移移正吗？怎么操作呢？

　　（让学生从课本上找找用什么工具来完成）

　　2、师演示窗子的移动，让学生观察在操作每一步时鼠标的变化。

　　3、学生试一试能否移动窗子，强调只有在鼠标变形后才能移动选定的内容。

　　4、接着让学生尝试移动，为加强练习可让学生将整排窗子移动。

　　5、说说你认为在移动中最容易错的地方，问一问你有什么问题？

　　四、填色

　　1、移整齐了窗子，我们开始为窗子填漂亮颜色了，可用什么工具来填颜色呢？又该如何选择不同的颜色？（课本上找一找）

　　2、请学生说一说课本上找的答案

　　3、你能试试看吗？

　　4、哦，我看到同学们在填色的时候遇到了一些困难，把颜色给涂到外面去了，那该怎么办呢？

　　5、小博士来帮忙了，读读小博士的教你一招。还要记得上次“画错了怎么办”的解决方法。

　　五、保存

　　“当我们修改完后，我们一定要将我们的成果保存起来。”让学生试一试。

　　“你有什么问题？”在教师引导下一齐学一学本课的最后一个“教你一招”。

　　六、修改自己的作品

　　现在，让我们给上一节课中完成的画填上颜色，位置不正确的，要放正。（这样学生的练习机会就多了一倍）完成后教师应当展示优秀作品，并对颜色搭配等美术方面的问题作简单的指导。最后教师小结本课。

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七颗钻石说课稿课件 篇6

　　［设计依据与教学目标］

　　写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生和初中生以形象思维为主的思维特点。并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。

　　写人类纪实作文的教学目标是：

　　（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。

　　（２）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。

　　（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

　　［教学过程与教学策略］

　　一、启发回忆，确定写作素材

　　为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。

　　１、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

　　２、分四人小组互议，相互启发，确定写作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填表内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的`那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。

　　１、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　２、引导学生从读过的优秀作文中领悟写法

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　３、指导学生从作文“病例”中领悟写

　　把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　（１）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？

　　（２）出示“病例”，在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（３）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点？然后教师揭示写人类文章的一般规律：

　　第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。

　　第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　１、创设情境，激发构思起草的兴趣。

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟内完成作文初稿的同学可获得“耕耘奖”。其目的是为了培养学生快速表达的能力。

　　２、学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。

　　３、对在25分钟内完成作文初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成作文初稿的同学可以继续写，已经完成作文的同学可以尝试修改。

　　４、指导修改，完善作文。

　　（１）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次作文的“百花奖”呢！

　　（２）学生自改作文。先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　（３）同桌或分小组相互传阅作文，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　（４）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的→现在怎么修改的→为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。

　　（５）评议“百花奖”，先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　１、启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。你的作文通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己作文中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，让他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

　　２、示例评赏，启发自我评赏。

　　教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣。

　　３、教师组织学生评议班级“浪花奖”。

　　４、提供发表条件，激发学生的成就动机

　　（１）将优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。

　　（２）鼓励学生将自己的作文寄给远方的亲人。

　　（３）鼓励学生将自己的作文向学校广播站或学校画廊投稿。

　　（４）将班级中的优秀作文推荐给少儿报刊。

　　（５）当学生的优秀作文积累到一定的数量后，教师可鼓励学生编自己的优秀作文集，真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

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七颗钻石说课稿课件 篇7

　　实训目的：

　　1.透彻理解弧线的透视规律。

　　2.掌握陶罐和梨子的结构表现方法。

　　3.培养学生对事物的观察能力。

　　实训内容：

　　1.陶罐的结构表现

　　2.梨子的结构表现

　　实验设备：

　　教学场地：画室

　　教具准备：图片

　　实训步骤：

　　一、陶罐结构素描写生

　　1.引入：（将陶罐结构素描的图片展示给同学们看），提问：陶罐的.结构素描需要表现什么？

　　2.分析：在绘制陶罐时，首先要抓准形体关系，然后找到陶罐的明暗交界线，然后对陶罐的口、颈和身体有转折的部分进行结构表现。

　　绘制步骤：①起稿，定出罐子的高、低、左、右四点

　　②画辅助线，确定物体的轮廓

　　③调整形，画出明暗交界线和内部结构

　　④强调物体的空间感，注意虚实变化

　　⑤对暗部和阴影略施调子，调整

　　3．学生操作：对陶罐进行结构素描写生

　　4.对学生的作品进行评价，肯定成绩，指出存在的问题，分析出现问题的原因与改正的方法。

　　二、梨子的结构素描写生

　　1.引入：我们上周对苹果和橘子进行了结构表现，我们在画苹果和橘子的结构素描时，主要是对它们的明暗交界线和结构转折线进行了描绘。事实上，梨子的结构素描也是如此。

　　2.分析：我们对梨子进行结构素描表现时，在准确表达梨子形体关系的基础上，对梨子的细微结构进行表现。

　　绘制步骤：

　　①起稿，定出梨子的高、低、左、右四点

　　②画辅助线，确定物体的轮廓

　　③调整形，画出明暗交界线和内部结构

　　④强调物体的空间感，注意虚实变化

　　⑤对梨子的暗部和阴影略施调子，调整

　　3．学生操作：对梨子进行结构素描写生

　　4.对学生的作品进行评价，肯定成绩，指出存在的问题，分析出现问题的原因与改正的方法。

　　实训小结

　　我们今天对陶罐和梨子的结构素描进行了学习。要画好这些物体的结构，首先要对它们的结构关系有清楚的认识，理解清楚了形体关系后才能画出准确的结构。

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七颗钻石说课稿课件 篇8

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　1、 能够根据自己的标准，对收集到的各种交通工具进行分类。

　　2、 能独立分析收集的资料，并记录分析结果。

　　3、 能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、 愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。

　　科学知识目标：

　　1、 能够说出知道的交通工具及其主要用途。

　　2、 能说出几种常见交通工具的优缺点。

　　目标：

　　能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。

　　教学重点：

　　认识各种工具，并自定标准对其进行分类。

　　教学难点：

　　比较几种交通工具的优点和不足。

　　教学方法： 演示法、谈话法、科学探究法、比较分析法

　　教具： 电脑：各种交通工具的图片

　　教学流程设计：

　　课前交流：同学们咱们在上课之前先轻松轻松，做一个“智力闯关”的游戏怎么样？请大家听我的描述进行抢答。今天我乘坐汽车来到咱们岔口小学就是想利用电脑和大家共同上一节科学课。同学们准备好了吗？好，上课。

　　一、激情导入

　　刚才咱们来了个“智力闯关”，再听一个脑筋急转弯：昨天晚上十点我在家里就去了一次海南,吃了海鲜，还洗了一个海澡，为了不耽误今天给大家上课，天还没亮我就又赶回来了。你们猜我是做什么去的？（做梦）恭喜你答对了！为什么只能是做梦呢？通过大家的分析可以看出，一次旅游能否成功，选择交通工具起着至关重要的作用，那今天咱们就一起来研究研究交通工具。（板书：交通工具）

　　二、探究学习

　　（一）、认识交通工具

　　1、 谈话：你们知道哪些交通工具？课前让大家收集了资料，谁先来？

　　2、学生交流（尽量详细一些）

　　3、师：同学们真棒，能说出这么多交通工具的名称。课前，老师也搜集到了一些，看看大家能不能说出这些交通工具的名称，请看大屏幕！

　　4、学生看大屏幕上的图片时，可以说一说自己所认识的这种交通工具的结构。

　　5、生将所熟悉的工具交流，师可以展示学生不太熟悉的几种交通工具。

　　6、认识了这么多的交通工具，你们能给它们分分类吗？谁能说一说分类时应先确定什么？（分类标准）对，标准不同，分类的结果就不同。如果让你分类的\'话，你打算以什么为标准？（给大家一分钟的时间先思考一下，然后汇报）现在我想请同学们按这些交通工具空间位置的不同对它们进行分类，有信心吗？

　　师过渡：赶紧动手分一分吧。（出示表一）

　　7、学生活动,汇报时.学生互相质疑。（同学们的积极性真高，老师想夸夸你们都来不及）

　　师过渡：你们能按老师提供的标准进行分类了，那你们能不能自定标准对其中的一部分交通工具进行分类呢？在小组内讨论讨论。

　　大屏幕：（提示：可按速度、用途、所需动力、外观大小、结构简单与复杂、技术要求的高低、有无轮子、有无污染……）

　　8、小组汇报。

　　师：同学们真了不起，能按这么多标准正确分类了，其实还有很多的分类标准：像结构简单与复杂、技术要求的高低、外观的大小等等，有兴趣的同学课下可试一试。

　　（二）、选择交通工具

　　师：其实对于交通工具而言最总要的目的是给我们的出行带来便利，同学们大家都出去旅游过吗？谁想得大家讲讲自己的旅游经历，其中包括你去过那个地方、乘坐什么交通工具去的 ，为什么要选择这种交通工具呢？

　　生：我去过……

　　生：我去过……

　　师：结合这几位同学刚才讲的自己的旅游经历，我们每个小组试着分析一下表中常见交通工具的 利弊，好不好，赶快动手试一试吧！

　　生：（汇报结果）

　　师：其实选择交通工具是一件很复杂的事情，不仅与个人的 喜好有关及交通自身的 特点有关，还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。

　　师：我发现同学们在交通工具这方面都很有自己的见解，正好我想代别人请大家帮一个忙。眼看要放寒假了，居住在河北的小鼠标想和全家一起去海南旅行，这可是他一直的梦想，他分别联系了几家旅行社。这些旅行社也为他设计了几种不同的旅行方式。我已经把一些资料给了同学们，请你们来帮他选择一种最合适的旅行方式并说明理由，好吗？完成活动之前先看老师的提示（提示学生:一次旅游可能要使用好几种交通工具,只是最主要的只有一两种。）

　　交流，展示建议报告。

　　既然同学们帮他选好了旅行方式，小鼠标说了等放了寒假就马上出发，临走之前你们有什么要嘱咐的吗？

　　我替他谢谢大家。

　　三、总结、拓展。

　　我这次来真是不虚此行，在同学们那里得到了真诚的旅游建议，那你有什么收获吗？（学生总结）这些交通工具确实给人类带来了很多方便，我们已经离不开它们了。不过，人们也发现有些交通工具还存在着这样或那样的缺陷，所以，科学家们已经开始着手设计更先进的交通工具了。接下来请同学们 来看看一些有关新型交通工具的图片，相信你会有意想不到的收获。（略谈收获）大家看完这些未来的交通工具后，是不是也想一展身手。好，下节课我们就来一起动设计自己心目中的未来的交通工具。

　　以上为七颗钻石说课稿课件 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

七颗钻石说课稿课件 篇9

　　溶液是由至少两种物质组成的均一、稳定的混合物，被分散的物质（ 溶质）以分子或更小的质点分散于另一物质（溶剂）中。物质在 常温时有固体、液体和气体三种 状态。下面是小编为你带来的初三化学教学课件：溶液组成的表示方法 ，欢迎阅读。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数；

　　2、溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算；

　　3、溶液稀释时溶质质量分数的计算。

　　能力目标：

　　培养学生分析问题的能力和解题能力。

　　情感目标：

　　培养学生严谨求实的科学的学习方法。

　　教学建议

　　课堂引入指导

　　通过讲述生产生活中的事例，引出溶液组成的表示方法。

　　知识讲解指导

　　1．建议在讲过溶液组成的表示方法后，可介绍配制溶质质量分数一定的溶液的方法。

　　2．可给学生归纳出，在溶质质量分数的计算中，需要用到以下知识：

　　（1）定义式

　　（2）溶解度与溶质质量分数的换算式

　　（3）溶液的质量与体积的换算式

　　（4）溶液在稀释前后，溶质的质量相等

　　（5）有关化学方程式的质量分数计算，需用到质量守恒定律

　　关于溶液组成的表示方法的教材分析

　　本节在详细介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。

　　教材从学生最熟悉的“咸”、“淡”谈起，直接引出“浓”和“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”跟微观糖分子的多少联系起来，使“浓”、“稀”形象化。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性的认识上升为理性知识，学生易于接受。

　　在了解溶液组成的含义之后，教材介绍了一种表示溶液组成的方法，接着提出一个关系式，又给出两种组成不同的食盐溶液，用图示的方法，使学生形象地了解它们的不同组成，以加深对关系式的理解。此后，围绕溶质的质量分数的概念，通过五个计算实例，教会学生有关溶质的质量分数的具体计算方法。

　　教材最后常识性介绍了其他表示溶液组成的方法：如体积分数表示的溶液组成，并指出根据实际需要，溶液组成可以有多种表示方法的道理。

　　关于溶液组成的教学建议

　　在了解溶液组成时，应该教育学生尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度的范围内，溶液各成分在量的方面的关系。因此，对溶液组成的变化来说，某物质的质量分数只能在一定范围内才有意义。例如：20℃时NaCl的水溶液最大的溶质质量分数不能超过26.5%，离开实际可能性，讨论更大质量分数的NaCl溶液是没有意义的。

　　关于溶质的质量分数的计算

　　在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时，要依据化学概念，通过计算不断巩固和发展化学概念，为此，可以做如下的课堂练习，并由老师指明学生练习的正误，随时对出现的.错误加以纠正。

　　（1）100千克水里加入20千克氯化钠，溶液中氯化钠的质量分数为20%，对不对？为什么？

　　（2）在20℃时溶解度为21克，则它的饱和溶液中溶质的质量分数是21%，对不对，为什么？

　　（3）100克10%的NaCl溶液和50克20%的NaCl溶液混合，得到150克溶液，溶质的质量分数为15%，对不对？为什么？

　　关于如何引出溶质的质量分数的教学建议

　　在提出溶液组成之后，应把溶液的“浓”、“稀”及“一定量溶液”跟“溶质的量”结合起来，使学生有清楚的认识。切不要过早地引出溶质的质量分数表示溶液组成的方法。因为学生在溶液中溶质的质量分数计算中常出现一些错误，多半是由于对组成认识的模糊造成的，为此可以让学生做一些有关溶剂或溶质的量发生变化时，判断溶液浓稀变化趋势的练习，帮助学生理解溶液组成的意义。

　　例如：若溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？

　　若溶质的量不变，溶剂量增加，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质量增加且完全溶解，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？溶液组成变化如何？若溶质质量减少，溶剂量不变，则溶液量的变化如何？组成怎样变化？等等。这些判断并不困难，然而是否有意识地进行过这些训练，会在做溶液中溶质的质量分数的计算题时，效果是大不一样的。

　　关于溶质的质量分数的计算的教学建议

　　关于溶质的质量分数的计算，大致包括以下四种类型：

　　（1）已知溶质和溶剂的量，求溶质的质量分数；

　　（2）计算配制一定量的、溶质的质量分数一定的溶液，所需溶质和溶剂的量；

　　（3）溶解度与此温度下饱和溶液的溶质的质量分数的相互换算；

　　（4）溶液稀释和配制问题的计算。

　　教材中例题1、例题2分别属前两个问题的计算类型，学生只要对溶质的质量分数概念清楚，直接利用溶质的质量分数的关系式，计算并不困难。第（3）类计算，实质上这类计算也是直接用关系式计算的类型，只是溶质、溶剂的数据，要通过溶解度的概念，从题在所给的数据中导出来。因此，只要学生了解应把溶解度和此温度下的饱和溶液中溶质的质量分数两个概念联系起来考虑，处理这类问题就不会很困难。

　　教材中的例题4这类稀释溶液和配制溶质的质量分数一定的溶液的计算比较复杂，需要教会学生从另一角度去思考这类问题。有关溶液的稀释和配制问题，要让学生理解，加水稀释和配制何种质量分数的溶液，溶质的质量总是不变的。犹如稠粥加水时米量是不改变的一样，因此计算时以溶质质量不变为依据建立等式关系。

　　例如 设某溶液A g，溶质的质量分数为a%，稀释成溶质的质量分数为b%的溶液B g，则有：Aa%＝Bb%。又若用两种不同质量分数的溶液（a％、b％）A、B克，配制中间质量分数C%的溶液，则有：Aa%＋Bb%＝（A+B）C%

　　关于溶解度与溶质的质量分数关系

　　初学溶液中溶质的质量分数的概念，很容易跟物质的溶解度概念相混淆，教学中有必在通过组织讨论分析使之对二者加以区别，下表提供的内容供教师参考。

　　溶解度与溶质的质量分数的比较

　　课程结束指导

　　列表对比溶解度和溶质质量分数

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