《独坐敬亭山》教学设计

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写《独坐敬亭山》教学设计文案方面写作需求，对于《《独坐敬亭山》教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《《独坐敬亭山》教学设计》是怎么写的吧。

《独坐敬亭山》教学设计 篇1

　　（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”

　　出示课件1：

　　师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？

　　生：傲慢

　　板书：傲慢

　　师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？

　　（学生试着用傲慢的语气读。）

　　（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。

　　出示课件2：

　　师：这时铁罐的态度又是如何呢？

　　生：轻蔑

　　板书：轻蔑

　　师：请同学们带着轻蔑的.神态读一读好吗？

　　学生用轻蔑的神态练读。

　　师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）

　　（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？

　　（学生找出句子“住嘴…………在这里”）

　　出示对话3“住嘴…………在这里”。

　　师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。

　　生读铁罐的对话，然后回答。

　　板书：恼怒

　　教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。

　　（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。

　　学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”

　　教师引导学生读出狂妄自大的语气

　　2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　　生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、大度）

　　师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。

　　出示课件5：“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”

　　生读陶罐的话，教师相机引导。

　　四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。

　　师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读

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《独坐敬亭山》教学设计 篇2

　　曾：曾经。

　　谙：熟悉。

　　江花：江边的花。胜，一作“似”。

　　蓝：蓝草，其叶可制青绿染料。此指蓼蓝。《旬子·劝学》：“青出于蓝而青于蓝”。

　　[译诗、诗意]

　　江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?

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《独坐敬亭山》教学设计 篇3

　　一、 教学目的：

　　掌握站点的建立，学会软件的启动和素材的收集，了解站点的打开和关闭，frontpage20××教案。

　　二、 教学重点：

　　创建站点，收集图片，启动frontpage20××。

　　三、 教学时间：

　　2课时

　　四、教学步骤：

　　1、启动FrontPage 20××

　　单击任务栏上的“开始”按钮,从“程序” 菜单中选择“Microsoft FrontPage”单击。

　　2、FrontPage 20××的界面说明

　　FrontPage 20××的界面可以分成菜单栏、工具栏、视图栏和主编辑窗口4大部分。

　　①、菜单栏包括【文件】、【编辑】、【查看】、【插入】、【格式】、【工具】、【表格】、【框架】、【窗口】、【帮助】等10个菜单。

　　工具栏单击【查看】菜单，选择【工具栏】， 在出现的下拉菜单中列出了几种不同的②、工具栏，如果菜单项前面有一个对钧号“√”，表明在界在上已显示此菜单项。如果再单击一下，将取消这一项的显示。

　　③、视图栏中摆列着各种管理器的图标，这些管理器包括网页管理器、文件夹管理器、报表管理器、导航管理器、超链接管理器和任务管理器等。单击管理器图标以切换到相应的管理器。

　　④、主编辑窗口在编辑网页时，有3种显示方式，即普通、HTML和预览。

　　普通显示方式是最常用的显示方式，一般是在此方式下工作。

　　HTML显示方式在需要直接编辑或查看网页文件的HTML代码时使用，一般是为了实现某种特殊效果（如在网页中动态显示时间）而经常使用。

　　预览显示方式在需要预先观察网页的显示效果时使用。当使用管理功能时，主编辑窗口相应地会显示各种任务下的`文件或站点信息。

　　什么是站点？

　　站点一般简写为“Web”，实际上就是把一些信息通过Web网页的方式相互链接起来，存放在一台被称为“服务器”的计算机中，别人可以通过Web浏览器查看网页信息。站点一般以国际通用的Internet地址来表示，例如：www.21cn.com或www.163.net等，进入某个站点所见到的第一页一般称为“HomePage”，中文的意思是“主页”。

　　什么是主页？

　　主页的英文名称为“HomePage”，一般认为某个站点的第一个网页叫做主页，文件名通常是“index.htm”（index.html）或“strong>default.htm”（default.html），也就是在Web浏览器“地址”栏内输入一个网址后，用户浏览到的第一个网页，教案《frontpage20××教案》。用户再通过该主页的链接可以浏览到其他网页信息。

　　3、新建站点

　　实例：使用【只有一个网页的站点】模板创建一个Web站点。

　　操作步骤：

　　（1）打开【文件】菜单，选择【新建】菜单项，在子菜单中选择【站点】菜单项，出现一个【新建】对话框，在对话框的【指定新站点的位置】项中输入新站点的存放位置。

　　提示：新站点的存放位置选择是磁盘存储方式，是因为考虑到实践操作中的方便。而一个站点要让在Internet上的用户正常浏览的话，应该通过FrontPage的站点发布功能或FT文件传送方式，把该站点内容传送至能提供存放空间的Web服务器上去。

　　（3）单击【确定】按钮。此时FrontPage会自动以新站点名建立一个站点，并显示一个正在创建站点的提示对话框，之后该站点很快便创建好了。

　　新建的站点只有一个主页index.htm文件，该主页还是空的，需要对它进行编辑添加内容。同时也可以添加一些网页到该站点中去。此外，我们发现该站点中包含有两个子文件夹。一个是_private文件夹，一般用来存放一些私人的文件，这些文件不会被别人看到。另一个是images文件夹，是FrontPage专门创建用来存放图像文件的文件夹，因为FrontPage扩展服务器的图像文件的默认目录为images。

　　4、关闭站点

　　打开【文件】菜单，选择【关闭站点】菜单项，则当前站点被关闭。

　　5、打开站点

　　站点内容需要修改或添加时，必须把该站点打开。操作过程如下：

　　打开【文件】菜单，在下拉菜单选择【打开站点】，出现一个对话框，在对话框的【文件夹】项中输入该站点的存放位置，然后单击【打开】按钮，站点将被重新打开。

　　6、收集图片

　　拷贝图片到新建站点的图片文件夹images中。

　　五、 上机操作

　　创建自己的站点，收集图片素材。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇4

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们今天我们进入语文天地

　　二、指导练习

　　1.回顾我们以前学习的内容，采用怎样的方法来写摘录笔记？

　　2.通过写摘录笔记，你都有哪些收获？遇到了哪些问题？

　　遇到这些问题我们应该怎样解决？

　　3.你知道字典里这些符号所代表的意思吗？

　　~ ①②③ （转） (引) （喻）

　　与小组的同学交流一下

　　4.结合书上的插图朗读一下这首古诗，边读边想：你从古诗中读懂了什么，同位之间互相交流一下。

　　5．试着背诵一下这首古诗

　　第二课时

　　1、通过查阅资料，你了解到了那些国内或者国外比较著名的桥梁？

　　2、你认为人类最需要怎样的\'桥梁呢？为什么？与小组的同学进行讨论

　　3、全班交流讨论结果

　　4、读一读书中“开卷有益”中的内容，想一想，你从中读懂了什么？

　　5、回家以后继续搜集有关桥梁的资料，与同学们进行进一步的交流。

　　第三课时

　　1 放音乐《北京的桥》

　　2 自读课文

　　《北京的桥》是首歌词，简练、押韵，充满感情。

　　引导学生诵读《北京的桥》

　　3 引导学生诵读其他六座桥。

　　第四课时

　　自读课文《看桥人》

　　1、初读课文。

　　2、再读课文讨论提出问题。

　　作者详细写了“刘老头儿”走马上任后都干了些什么？

　　第五课时（综合实践）

　　鼓励学生通过实地调查，询问家长、翻阅书报、上网等多种形式了解家乡桥的历史与故事，以及最新的建桥技术。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇5

　　为了让各位老师更好地制作《西游记》的教学课件，下面搜集了《西游记》的教学课件示例，欢迎阅览!

　　设计理念

　　名著导读课关键就在老师的“导”，所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上做文章，课堂上应尊重每一个学生，让他们充分说出自己的独特体验，教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。这样才能使学生真正喜欢阅读名著，并终生受益。

　　教学创意

　　本教学设计以以重要人物的解读和片段的赏析带动学生对整部小说的阅读;通过问题的设计，鼓励学生提出自己的阅读感受，结合其他文学作品的阅读提出批判性意见，并以此引发辩论和思考，从而激发阅读兴趣。为此，本导读教案设计了六个环节。

　　学生分析

　　初一学生对《西游记》应该非常熟悉。可是他们大多只是对人物基本了解，对故事情节大体熟悉，而对《西游记》的思想内涵等认识不够深刻、全面，因此必须引导他们学会阅读和欣赏，提高其文学修养。

　　教学目标

　　初步了解《西游记》这部名著的思想内容和艺术成就;解读主要人物;通过人物的解读、片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法;激发学生阅读《西游记》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

　　教学重点、难点

　　激发学生阅读文学名著的兴趣;了解《西游记》这部名著的主要内容和现实意义;通过人物的解读和片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学准备

　　教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏;印发《西游记》中《三打白骨精》片段。学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料;到阅览室阅读《西游记》这本书，并做读书笔记卡及名著欣赏记录卡。

　　练习题：

　　一.填空.

　　1.《西游记》，长篇_______小说，是_______中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间_____________的事件。有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。_______________的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。

　　2.《西游记》的作者是_________，字________，号__________，________代人。

　　3.全书_______回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至_______，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至________回总写唐僧师徒历经______难，去西天大雷音寺取经，蕴含着_______________________的人生真谛。

　　4.全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神;8----12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起;第13回-----100回写___________________________________.

　　5.《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：____________,_____________,_____________,______________.

　　6.孙悟空的第一个师傅是___________,它的兵器原是大禹治水的____________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________.后皈依佛门,唐僧为他取名___________。为西天取经立下汗马功劳，后被封为____________。

　　7.猪八戒又叫_________，原为管理天河水兵的__________，获罪下凡，误投猪胎，曾占_________为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为_________。

　　8.沙僧也叫________，原为天宫中的___________，被贬下界，在_________为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为______________。

　　9.白龙马原是___________之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为___________。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的_____________上。

　　10.“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的<>，本书中你最喜欢的一具情节是：_______________。

　　11.《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到______、______等神通，又从龙宫索取______作为兵器，因大闹天宫被______压在五行山下，受苦五百年，后受______规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟，取名______。

　　12.在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、疾恶如仇的是______;憨态可掬、好耍小聪明的是______，法名是______;忠诚老实、勤勤恳恳的是______。

　　13.《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打______、大闹______、真假______、三借_____。

　　14.古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事情节是：______

　　15.《西游记》全书共______回，孙悟空自号______

　　16.请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：第______回________________________

　　二.列举简述

　　1.唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马?分别给他们取了什么名?观音所赐的名分别是什么?

　　2.列举师徒四人取经路上经历的磨难，举四个即可。

　　3.列举师徒四人所遇的.妖怪，四个即可。

　　4.<西游记>中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。___________________、_________________________。

　　5.唐僧师徒四人中，你最喜欢和最不喜欢的人物是谁?说说理由。

　　最喜欢：____________理由：

　　最不喜欢：___________ 理由：

　　6.列举两个<西游记>中你喜欢的情节，并说说理由。

　　情节：_______________________理由：

　　情节：_______________________理由：

　　7.最能体现孙悟空反抗精神的情节是哪个?

　　8.列举唐僧师徒西行路过的国名(四个即可)。

　　9.小说除塑造唐僧师徒四个形象外，还写到许多神仙，请列兴几个。

　　10.悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是：

　　11.《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山?都是哪几次?

　　12.《西游记》中白龙马、猪八戒和沙僧在做唐僧之前分别都是做什么的?

　　13.《西游记》中，成为唐僧师徒取经路上最大的障碍是哪一家族的刁难?这些刁难分别是什么?

　　14.《西游记》中，唐僧师徒西天取经一共经历了多少难?其中大徒弟孙悟空的筋斗云一翻是多少里?他会多少般变化?

　　15.《西游记》中，孙悟空原为东盛神州花果山上的一块仙石，他拜谁为师?他的武器是在哪儿得到的?这个武器原来是做什么用的?经孙悟空变化，名字叫什么?

　　16.《西游记》中的唐僧是如来佛的第二个徒弟谁投胎转世的?做了状元谁的儿子?因父亲遇难，自幼出家，法名是什么?

　　17.《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于终得正果，请问：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马分别被如来佛封为什么称号?

　　18.你能写出几句出自《西游记》中的经典语句吗?

　　19.写出几个《西游记》中具有神妙奇幻的想象，紧张曲折的情节?

　　20.《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破?

　　以上为《独坐敬亭山》教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《独坐敬亭山》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、体会小作者对良好学习环境的喜爱，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　　2、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

　　3、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又……又……”造句。

　　4、初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

　　5、能有感情地朗读课文。

　　6、能按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　　教学重点：

　　学会按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　　教学难点：

　　理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

　　教学准备：配套课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字新词。

　　2、学习课文第1、2自然段。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　二、反馈课前预习情况

　　1、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。

　　2、交流字词自学情况。

　　(1)说说自己学会了哪些生字?读、记这些字要注意什么?

　　●着重正音：敞 崭

　　●重点分析：敞、崭、喇、圃

　　(2)你是怎么理解这些词语的意思的?

　　宽敞、优秀、苗圃、栏目

　　(3)当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。

　　3、通读课文

　　●给尽量多的学生读的机会。

　　●及时纠错。

　　●难读的几个长句重点跟读。

　　三、学习第1自然段。

　　1、读“我们的教室又宽敞又明亮”，理解“宽敞”，找找近义词。

　　2、这句话总的写出了教室的什么?

　　3、带着自己对这句话的理解再读读这句话。

　　四、学习第2自然段。

　　1、自读这一段，说说你了解了什么?

　　2、交流。

　　●这一段写了教室中间(方位词，明白是什么方位)的课桌椅。(板书：教室中间，课桌椅)

　　●“教室里最多的要数课桌椅啦!”这一句把第一段和第二段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。

　　●积累好词：崭新(反义词：陈旧)

　　整整齐齐、闪闪发亮(写出了教室的“明亮”)

　　4、用自己喜欢的语调读读这段话。

　　五、巩固练习

　　1、抄写生字。

　　2、完成课堂作业本(1)中的第1、3题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知道方位顺序写的.段的特征，了解读懂这样的段的方法。

　　2、能自己找出文中的两句比喻句，并明白句意。

　　3、能按方位顺序说说自己教室某一处的陈设。

　　4、能有感情地朗读课文，体会到作者对良好学习环境的喜爱、珍惜幸福的学习生活。

　　教学过程：

　　一、复习

　　我们已经学过了两种按什么顺序写的段落?

　　二、学习第3自然段

　　1、自由读。

　　(1)这一段话也是按事情发展顺序和时间顺序写的吗?

　　(2)想想每句话在写什么?哪几句是写同一方面的?用“ㄏ”分开。

　　2、怎样读懂按方位顺序写的一段话?[

　　(1)先看看写了哪几个方位?用“”划出方位词。(板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方)

　　(2)再看看每个方位写了些什么?用“△”标出。

　　(3)用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。

　　(4)读懂写出来的几句话，重点读懂比喻句。

　　A、让学生自己找出比喻句，读一读。

　　B、引导学生质疑：“一方土地”、“播撒希望的种子”各指什么?

　　在学生了解了把“大黑板”比作农民耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第2句,理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受老师的教育，学好知识和本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的幸福。

　　(5)带着这种情绪读整段话。

　　(6)结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位顺序写的一段话。

　　①注意写了哪几个方位? ②每个方位写了些什么?

　　(7)把表示方位的几个词写到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。

　　三、学习第4自然段。

　　1、用学到的方法自学第4自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，交流。(板书：课桌后面的墙上 学习园地)

　　2、找出比喻句，说说意思。

　　把什么比作“美丽的花”?“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有什么相象之处?这样写有什么好处?

　　3、同学们喜欢这些栏目吗?从哪里看出来?为什么喜欢?朗读。

　　4、提供“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位顺序写的段。

　　(1)自由说 (2)指名说 (3)同桌说

　　四、学习第5自然段

　　读这一段，再一次感受在这样宽敞、明亮的教室里学习的幸福。结合说说自己的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。

　　五、小结

　　小作者介绍自己教室时，介绍得很清楚。先写教室中间，再写到前面的墙上，最后写后面的墙上，全文也是按方位顺序写的。

　　六、练习

　　完成课堂作业本(1)中的第3—7题。

　　以上为《独坐敬亭山》教学设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《独坐敬亭山》教学设计 篇7

　　一、 说教材

　　教材的地位及作用

　　本课是第5单元第2话题的A部分

　　本单元主要是有关学校生活的话题：Our School Life. 在Topic 1中通过一般现在时态学习了各种不同的上学方式，而本话题在Topic 1的基础上，学习学校生活中的各种活动，从而学习现在进行时态的用法。其中，Section A让学生初步了解现在进行时态的用法、含义。

　　教学目标

　　根据《英语课程标准》以及本单元的话题，我将本课的教学目标分为：知识目标、能力目标和情感目标3个方面。

　　（1） 知识目标：

　　① 学习有关学校各种建筑物的生词和一些其他生词：

　　playground,gym,dormitory,lab,computer room,dining hall, classroom building, swimming pool, make, card, soon, dance, sleep, clean, run②学习现在进行时态的含义和用法：

　　结构：be+v-ing

　　含义：本课中是表示说话时正在进行的动作或发生的事情。（但我们教师必须心中有数该时态还有另外两种含义：a表示当前一段时间内的活动或现阶段正进行的动作；b表示将来）（2） 能力目标

　　①提高学生听说读写的能力

　　②培养学生主动参与学习活动、善于和他人合作的能力。

　　③培养学生学以致用的能力

　　（3） 情感目标：培养学生热爱学习、热爱劳动、热爱运动的意识。

　　教学重点、难点：

　　（1） 教学重点：理解现在进行时态的含义、用法，学习本课生词，培养学生合作学习的意识；（2） 教学难点：现在进行时态的结构（be+v-ing），灵活运用现在进行时态，19个之多生词。

　　理论依据：（1）根据教学目标，确定本课19个生词和灵活运用现在进行时态为本课的重点难点。现在进行时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，在其结构中，学生往往只注重v-ing而忽视be的使用，有时甚至遗漏。因此要注意对学生进行正确的、反复的语言输入。（2）《英语课程标准》中指出我们"要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力"

　　二、说教法

　　1. 直观教学法。

　　根据校情，我在本课中尽量使用语言直观（包括肢体语言）、教具直观进行教学。课前安排2位善于绘画的学生把本课的1a、2a、3、4的图片画成4张大型的\'教学挂图。使用直观教学法是符合七年级学生的年龄特征（认识事物从感性认识上升到理性认识）。

　　2. 任务型语言教学法

　　任务型教学活动是让学生通过运用语言来完成各种各样的交际活动，学生通过交际的形式来学习和掌握语言。在教师安排的一个个"任务"中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。在本课中，根据《课标》中"倡导任务型的教学途径",我为学生精心设计循序渐进的任务，在具体的语境中体会语言、运用语言。

　　三、说学法

　　我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

　　1.养成听的习惯。

　　2.学中用，用中学。

　　3.积极操练，重在口头。

　　四、说学情

　　本届学生来自"五湖四海",英语基础两极分化严重，但他们有共性：形象思维能力强而抽象思维能力差。在教学中多采用肢体语言和直观教具，有利于学生学习语言。还有，学生的好奇心强和进取心强，教学中应该充分利用这两点，激发学生的学习兴趣，引导每一位学生参与教学活动，对表现好的学生给予及时的表扬。

　　五、说教学程序

　　Step 1 Review（复习）

　　Ask : How do you usually come to school? Do you often play basketball in the afternoon.?etc. On the Bb,write down:

　　I usually ride a bike to school.

　　I often play basketball in the afternoon.

　　I swim twice a week.

　　目的：复习旧知识，既复习一般现在时态的含义和用法，同时又为下两步骤作好了铺垫。

　　Step 2 Presentation （呈现）

　　Repeat the questions in step 1,and ask: Where do you often play basketball? And where do you usually swim? Help the Ss answer and write down: on the playground, in the swimming pool. Present the other new words in 3 of Page 10 in the same way. Then show a big picture about 3 on the Bb, ask" What’s this?/what is it? "to finish 3.

　　依据：《课标》中有"教师要善于结合实际教学需要，对教材进行适当的调整。"这里首先处理3,是因为Step 1中的活动都是离不开活动场所的，在谈论这些活动时顺势呈现出活动场所，既承上又启下，为后几步教学"埋下了伏笔".

　　Step 3 Presentation （呈现）

　　Repeat Sentence 2 in Step 1 "I often play basketball in the afternoon." in the same time present and write down the following with gestures: "Now I am playing basketball." （write "am" "ing"with red chalk） Present "I am riding a bike. I am swimming."in the same way. And then ask an excellent student to explain the use of "be + v-ing". At last, present:

　　—what are you doing?—I am playing basketball/riding a bike/swimming.

　　—Are you riding a bike? —Yes, I am./No, I’m not. I’m…目的：利用语言直观生动地呈现出现在进行时态，同时充分利用集体教育资源，利用个别学生去影响集体，这往往比教师直接解释传授效果要更好。

　　Step 4 Drill（操练）

　　Work in pairs. A: What are you doing? B: I’m riding a bike/playing basketball/swimming. A: Are you swimming? B: Yes, I am./No, I’m not. I’m… （while doing actions）目的：让学生乐中学，学中乐。训练学生对现在进行时态的感性认识，培养学生的初步语感，培养学生积极参与、合作的能力。

　　Step 5 Listening and practice（听与练）

　　Page 9 1a Show a picture and play the tape for the Ss to find the answer Qs: What is the girl doing? What is the boy doing? Then practise the conversation in pairs. Ask several pairs to act it out.

　　目的：学以致用，使学生在具体的语境中使用主语是I 和you的现在进行时态。

　　Step 6 Presentation （呈现）

　　A student do an action, ask him/her: What are you doing? Then ask the others: What is he/she doing? Ask two Ss or more do the same action, ask: What are A and B doing?（ present : dance, sleep, clean, ）目的：进一步认识现在进行时态，尤其是让学生自己感悟主语是复数和三单时be的变化，以及学习一些行为动词生词。

　　Step 7 Listening and practice（听与练）

　　Page 9 2a Books closed! Show a picture and play the tape for the Ss to find the answer Qs: What is Maria/Kangkang doing? What are Wang Lin and Li Mei/Wang Wei and Lin Tao doing? Then books open, practise the conversation in pairs. And finish 2b alone.

　　目的：学以致用，使学生在具体的语境中使用主语是复数和三单的现在进行时态。

　　Step 8 Consolidation（巩固）

　　Page 10 4 Books closed! Show a picture, point to the girl and ask: Where is she? Is she singing? What is she doing? All the Ss answer and write down the conversation. Then the Ss work in pairs to make similar conversations about the other persons. Then write down their conversations.

　　目的：学以致用，使学生在具体的各种不同情况下中使用现在进行时态，培养学生综合运用语言的能力，同时也巩固了学校各种建筑物和设施的名称。

　　Step 9 Summary（小结）

　　Ask: What do we learn in this class?

　　现在进行时态： be+v-ing

　　含义：表示说话时正在进行的动作或发生的事情。

　　Pay attention to the form of v-ing

　　目的：帮助学生梳理当堂课所学知识内容。

　　Step10 Homework（作业）

　　Ask the Ss to write down the conversations in 4 in their exercisebooks.

　　目的：课外巩固现在进行时态的用法。

　　六、说板书

　　略

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