圆柱表面积教学课件设计意图

　　圆柱的表面积应该要怎么开展相关的教育呢?

圆柱表面积教学课件设计意图 篇1

　　教材简析

　　本堂课的内容是在学生学习了长方体和正方体的认识之后呈现的，是学生所接触到的第一节立体图形相关数值的计算，同时也是教学其它立体图形数值计算的基础，其地位非常重要。

　　教学目标：

　　1、结合长方体和正方体的展开与折叠的情景，探究长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算。

　　2、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。

　　3、通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验，并从中体验数学活动充满着探索与创造。

　　教学重点：

　　在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。

　　教学准备：

　　长方体、正方体纸盒、课件、剪刀

　　教学过程：

　　一、复习旧知、有效铺垫

　　1、图形的世界中我们认识了很多好朋友，一起看大屏幕（出示长方形）,认识吗？你知道长方形面积怎么计算吗？（指名说，师板书）

　　再来看（出示长方体），这是新认识的长方体，你还记得长方体的`面、顶点、棱的特征吗？（重点板书：长方体6个面）（前—后，左—右，上—下）

　　二、寻找联系、引入新知

　　1、审题读取数据

　　（出示相关数据）关于这个长方体，你能获取哪些信息？（引导学生读出长方体的长、宽、高，并发现相对的面，颜色相同。）

　　同学们手中也有一个相同的长方体，你能像老师这样摆放，并标出上下左右前后六个面吗？（试一试，并指名指一指）

　　2、动手填写数据

　　上节课，我们学习了展开与折叠，谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后，将得到一个什么样的图形？（将得到一个六个面相连接的平面图形，即长方体展开图）

　　在上节课的学习中，我们还知道由于剪的方法不同，得到的长方体的展开图也是不一样的。下面，老师就将这个长方体展开，得到的一个像这样的展开图（出示展开图）。

　　现在，请同学们仔细观察这个长方体以及它的展开图，你能分辨得出这个长方体的六个面分别对应于展开后图形中的哪个部分吗？

　　同学们手中都有一个展开图，请同学们一起来动手做一个活动，先看要求，（出示）

　　活动要求：

　　（1）判断长方体的六个面分别对应于展开图的哪个部分，将上下左右前后标在展开图的各个面上。

　　（2）根据长方体各条棱的长度，将合适的数据填在展开图的方框中。

　　明白了吗？动手试试看。

　　指名试一试，这个同学完成的如何，和你标的一样吗？

　　反馈：谁能来说说，你是怎么填的？

　　三、情境引入、探索新知

　　1、揭示长方体表面积概念

　　同学们很善于观察，找出了长方体与其展开图之间的联系，那么你想不想通过自己的本领知道我们做这样一个纸盒需要多少纸板吗？

　　适时引导学生思考，求至少需要多少面积的纸板其实就是求什么？（所有面的面积之和）

　　长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。（补充板书）拿出手中的长方体，摸一摸它的6个面，体验一下它的表面之和。

　　2、估计长方体纸盒表面积

　　谁能先来估计一下这个长方体纸盒的表面积是多少？

　　（引导学生说出估计的过程与方法，并适时的渗透一些估计的方法与技巧。）

　　3、小组交流并计算

　　结合这个长方体及它的展开图，想一想，你准备如何计算它的表面积？四人小组内介绍一下你的方法。用你喜欢的方法计算。

　　4、全班交流与汇报

　　学生板书汇报自己的方法，并让其他同学给予相应的评价。

　　5、概括计算长方体表面积的方法

　　方法一：6个面面积相加

　　方法二：计算3个面的面积×2，依据相对的面的面积相等的特点。

　　方法三：计算三对面的面积再相加

　　请同学们仔细观察这三种方法，谁能说一说，这三种方法之间有什么联系？有什么相同之处？请同学们开动脑筋，灵活的计算长方体的表面积。

　　总结求表面积的方法：要想求长方体的表面积，需要知道什么？知道了长宽高，应该怎样计算呢？

　　6、知识推广

　　思考：求正方体表面积，需要知道什么？

　　出示课本第18页试一试，引导学生完成。

　　四、巩固练习

　　1、基本练习

　　计算下面图形的表面积（课本第19页练一练第一题）。

　　独立完成，集体纠正。

　　2、拓展练习

　　想一想，一个长方体的饮料盒，它的长、宽、高分别是6.5cm、3.8cm、10.5cm。如果围着它贴一圈商标纸（上、下面不贴），这张商标纸的面积至少是多少？

　　分析题意，独立完成，集体纠正。

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇2

　　教学目标：

　　1、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

　　2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

　　3、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

　　教学重点：

　　掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

　　教学难点：

　　运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体、圆柱的展开图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.指名学生说出圆柱的特征。

　　2.口头回答下面问题

　　(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少?

　　(2)长方形的面积怎样计算?

　　板书：长方形的面积=长×宽.

　　二、新课

　　1.圆柱的侧面积

　　(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

　　(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?

　　(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的长方形的.长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长×高)

　　2.侧面积练习：22页第5题

　　(1)学生审题，回答下面的问题

　　①这两道题分别已知什么，求什么?

　　②计算结果要注意什么?

　　(2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

　　(3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

　　3.理解圆柱表面积的含义

　　(1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。)

　　(2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

　　公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2

　　4.教学例4

　　(1)出示例4。学生读题，明确已知条件

　　(已知圆柱的高和底面直径，求表面积)

　　(2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么?

　　(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面)

　　(3)指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

　　做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。

　　5.小结

　　在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积;水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积;油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。

　　三、巩固练习

　　1.做第22页“做一做”。(求表面积包括哪些部分?)

　　2.练习四第6题。

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇3

　　（二）学生认真读，积极发言

　　六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心

　　（一）这个寓言故事的主要内容是什么？

　　学生回答

　　（二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？

　　学生自由发言，教师相机引导。

　　（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。

　　学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。

　　七、拓展延伸，加深理解。

　　联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。

　　课文

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的。

　　2、理解和感受“语言的魅力”。

　　3、体会课文对人物外貌及神态描写的作用，积累语言。

　　教学重点难点：

　　理解和感受“语言的魅力”是教学的重点。体会课文对人物外貌及神态描写的作用，是学习难点。

　　教学过程：

　　一、预习课文。

　　预习要求：初读课文；习生字；熟读课文、想重点；再读课文、标难点；收集信息，巧处理。

　　二、预习反馈及提高。

　　1、同桌互读课文。（认真听，生字词语是否读得正确。并根据情况给予评价。）

　　2、同学范读，同学评议。

　　3、说一说，初读课文后的感受。

　　4、学生提出问题，相互解答。

　　5、交流展示资料，促进课文理解。

　　6、扩词练习，书写指导。

　　繁：繁荣昌盛、繁花似锦

　　衫：衣衫褴褛

　　斑：斑点、斑痕

　　绅：绅士

　　衷：衷心衷情

　　辰：良辰美景

　　嬉：嬉戏

　　三、研读课文。

　　1、通读课文，质疑。

　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的.魅力”的理解。

　　（2）“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？

　　2、默读课文，探究问题。

　　3、小组讨论并汇报。

　　（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　――写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的人多极了！”

　　――为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩）

　　（2）学习第六自然段，体会感情色彩。

　　①“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不可言传的。）

　　②填表。

　　春天良辰美景

　　行人 盲人

　　陶醉 漆黑

　　上午    下午

　　什么也没得到   多极了

　　同情

　　③体会两句反问句。（变成一般的陈述句读起来有什么不同？）

　　4、朗读你感受最深的句子。

　　5、引导升华。（情感态度、过程方法、知识能力）

　　四、课外延伸。

　　1、查找能说明“语言魅力”的词、格言或故事。

　　2、与“语文天地”相结合。

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇5

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　　第一课时

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.明确识记戏剧的基本文学常识。

　　2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

　　能力目标

　　1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

　　2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

　　3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

　　德育目标

　　通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　●教学重点

　　1.分角色朗读课文，表演剧情。

　　2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

　　●教学难点

　　1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

　　●教学步骤

　　★第一课时

　　［教学要点］

　　1.简介戏剧的有关知识。

　　2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3.梳理节选部分的剧情。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

　　二、解题

　　1.戏剧知识介绍

　　戏剧是一门怎样的艺术

　　戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的

　　综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

　　2.作者介绍

　　曹禺（19××~19××），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于19××年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，19××年回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

　　3.有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的`现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀??这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

　　三、整体感知课文

　　1.VCD播放《雷雨》剧情片断。

　　2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

　　3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。

　　明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

　　4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

　　学生思考后明确：

　　第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

　　第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

　　四、课堂小结

　　欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

　　五、布置作业

　　1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

　　2.揣摩人物的性格特点。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　1.分析戏剧的矛盾冲突。

　　2.分析人物的性格特点。

　　［教学过程］

　　一、具体研习课文

　　1.分析戏剧的矛盾冲突

　　（1）自开头至“周朴园：??这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

　　（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

　　学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

　　（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

　　学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

　　（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

　　（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

　　明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍?凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已

　　经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

　　（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

　　2.分析人物的性格特点

　　（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

　　（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

　　（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

　　二、课堂小结

　　鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

　　三、布置作业

　　1.继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。

　　2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇6

　　[作者简介]

　　白居易(公元772-846)，字乐天，自号醉吟先生，亦称香山居士。其先太原(今属山西)人，后迁居下邦(今陕西渭南东北)。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左袷遗及左赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。长庆初年任杭州刺史，宝历初年任苏州刺史，后官至刑部尚书。是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗含为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗语言通俗，相传老妪也能听懂。常与同年元稹酬咏，号元白。也常与刘禹锡酬咏，号刘白。他曾将自己的诗分为四类：讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意，价值也最高的是他的讽谕诗。他的讽谕诗主要包括了两方面的内容：一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。有《长庆集》诗二十卷，《后集》诗十七卷，《别集补遗》二卷。今编诗三十九卷。

　　[注释]

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇7

　　公共生活，是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。小编收集了理解公共生活教学课件，欢迎阅读。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　通过本课教学，使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而基于不同的社会角色就应当承担各自相应的责任。明确公共生活的要求。

　　能力目标：

　　发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。

　　情感态度价值观目标：

　　通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。

　　教学重点：

　　使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。

　　教学难点：

　　培养学生在承担责任方面的自我控制能力。

　　教学手段：多媒体

　　教学过程：

　　导课：以自制的视频导入，教师设疑，视频讲述的是什么过程?

　　学生：成长过程。

　　教师：请同学们跟随老师共同回顾一下视频中的这段成长经历。一个人从婴儿时期到上幼儿园、小学、初中、高中、大学，最后到走上工作岗位，在这个漫长的过程中，我们认识的人会越来越多，生活的范围在扩大，同时社会关系会变得越来越复杂，这说明我们公共生活的空间也在不断扩展。我们该怎样面对公共生活呢?首先应从理解公共生活开始。今天我们就来共同学习第七课第一站《理解公共生活》。

　　讲授新课：

　　教师：刚才的视频编剧是老师，今天老师想请同学们也来当一次小编剧，当一回小演员。

　　活动：情景剧

　　活动步骤：

　　1、根据三组图片及对应的文字编排三个短剧，内容为同一个人在家里、在学校、在社会的表现。

　　2、三个短剧的主角为同一个人。

　　3、给3分钟时间进行准备。

　　4、学生表演。

　　教师：同学们的表演都非常精彩。现在请大家思考，三个短剧的主角在家里、在学校、在社会的表现相同吗?

　　学生：不同。

　　教师：有什么不同呢?

　　学生1：在家爱撒娇;在学校坚强。

　　学生2：在社会中奉献爱心，有礼貌。

　　教师：根据同学们的答案，老师作如下总结：面对父母我们会产生一些依赖感;在学校面对老师同学，尤其参加比赛时会产生集体责任感;在社会中我们会自觉承担社会责任。也就是说，面对不同的人，首先我们所扮演的什么发生变化了?

　　学生：角色。

　　教师：面对父母、老师、同学以及在社会中我们都扮演什么角色?

　　学生1：面对父母我们是子女。

　　学生2：面对老师我们是学生。

　　学生3：面对同学我们是伙伴。

　　学生4：在社会中我们是普通公民。

　　教师：角色发生变化时，什么也随之而变了?

　　学生：责任。

　　结论：(板书)一、公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。

　　教师：这就是参与公共生活的第一个要求。

　　教师：那么，参与公共生活的第二个要求是什么呢?

　　PPT显示(勿以恶小而为之，勿以善小而不为。)

　　学生解释这句话的含义。

　　教师：从这句话中，你能不能看出参与公共生活还要求我们从哪做起?

　　学生：从小事做起。

　　结论：(板书)二、做好自己该做的事，从身边的小事做起。

　　视频：《文明传递》公益广告

　　教师：从公益广告中你感受到了什么?

　　学生1：文明要相互传递。

　　学生2：助人为乐，助人能乐。

　　学生3：人人要献出一点爱心。

　　……

　　教师：其实这些公益广告的片段还有一个共同点，它们体现的都是生活中的小事。从身边的小事做起就是参与公共生活的第二个要求。

　　教师小结：希望同学们真正做到从自我做起，从身边的小事做起，从而为进入社会公共生活做好准备。

　　过渡：说到小事，做好一件小事很容易，难的是长期坚持做好每一件小事。

　　PPT显示小男孩的故事：

　　从前，有一个脾气很坏的小男孩。一天，他的爸爸给了他一袋钉子，要求他每发一次脾气就必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。第一天，小男孩钉了37颗钉子。

　　过了几个星期，小男孩逐渐地控制了自己的愤怒，在栅栏上钉钉子的数目逐渐减少了。他发现控制自己的脾气比往栅栏上钉钉子容易多了。

　　最后，小男孩变得不爱发脾气了。

　　他把自己的转变告诉了父亲。他父亲建议说：“如果你能坚持一整天不发脾气，就可以在栅栏上拔掉一颗钉子。” 经过一段时间，小男孩终于把所有的钉子都被拔光了。

　　父亲拉着他的手来到栅栏边，对小男孩说：“儿子，你做得很好。但是，你看看那些钉子在栅栏上留下的那么多的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。当你向别人发脾气之后，你的言语就像这些钉孔一样，会在人们的心灵中留下痕迹。你这样做就好比用刀子刺向某人的身体，然后再拔出来。”

　　教师：读完这个故事你有哪些启示呢?

　　学生1：他不会控制自己的脾气。

　　学生2：他伤害了很多人，不够宽容。

　　学生3：知错就改。

　　……

　　教师：小男孩有没有值得我们肯定的地方?

　　学生：有。

　　教师：在哪呢?

　　学生：他坚持很长时间没发脾气。

　　教师：一个人只做到一天不发脾气是一件容易的小事，但是他做到每天不发脾气，并且坚持很长一段时间，这是值得我们肯定的地方。

　　那么小男孩错在哪了?开始时他不懂得控制自己的情绪。

　　教师:因此，这个故事给我们的启示就是：我们应该学会控制自己的情绪，控制自己的言行。也就是要提高一种能力。

　　学生：自控能力。

　　结论：(板书)三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。

　　教师：这是参与公共生活的第三个要求。

　　教师：日常生活中有没有缺乏对自己的\'行为负责的现象呢?

　　学生1：随地吐痰。

　　学生2：翻越围栏。

　　学生3：肇事逃逸。

　　……

　　教师：我们常见的缺乏对自己的行为负责的现象还有在公共场所大声喧哗，破坏文物，乘公共汽车拥挤等。

　　教师：这种现象我们无法完全杜绝，但是为了减少这种现象的发生，我们可以贡献自己微薄的力量。

　　活动：设计标语

　　活动要求：

　　1、为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆设计标语。

　　2、有创意。

　　3、2分钟讨论。

　　同学们设计的标语都很有创意，标语略。

　　教师：我们课下可以把这些标语收集起来，给市长发一封邮件，也许下个月在这些公共场所就能看见你设计的标语了。

　　课堂总结：这节课我们理解了公共生活，明确了参与公共生活的三个要求，但是老师更希望大家能够做到从自身做起，从身边的小事做起，成为一个对自己行为负责的人。

　　教学前分析：

　　一、对教材内容的处理

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

　　二、教学策略的选用

　　(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验

　　对于角色与责任，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　(二)组织学生探究知识并形成新的知识

　　我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

　　在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　　也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　总之，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　教学后反思：

　　一节公开课下来，我自己觉得比较满意，基本上达到了预设的效果。

　　从整体上看，课堂气氛是比较活跃的，达到了师生互动。尤其是在情景剧表演环节，学生觉得很新鲜，而且他们愿意参与进来。加上几位同学的表演很到位有很幽默，台下的同学积极性也被充分调动起来，形成了课堂中的一个亮点。

　　在导课中，我运用了自制的视频引入，视频选用了《隐形的翅膀》做背景音乐，学生都会唱，很自然跟着音乐唱起来。所以一开始课堂氛围就非常轻松，提升了他们的学习兴趣。很自然的导入到公共生活当中。

　　在讲到第二个问题时，选用了《文明传递》公益广告，由于广告中频频出现央视的著名主持人，所以学生们的目光又一次被吸引了。于是又创造了一个高潮。

　　在结束课时，我让学生为图书馆、公共汽车站、公共厕所、历史博物馆四个公共场所设计标语。学生们的创意层出不穷，真正达到了情感态度价值观目标。

　　但是，对于这节课我也有自己不满足的地方。就是虽然调动了学生的积极性，但是还有个别学生没有参与其中。还有，针对学生的回答，我的评价性语言太贫乏，只是对学生的回答加以重复。还有平时养成的一些口头语，动作也频频出现。以后我会接受各方面批评建议，提高每节课的质量。

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圆柱表面积教学课件设计意图 篇8

　　教学目标：

　　1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。

　　2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

　　教学重点 ：在动手操作中掌握扇形的特征

　　教学难点： 理解扇形的大小与圆心角的关系

　　教学准备：扇形实物

　　教学过程 ：

　　一、创设情景，生成问题

　　1、出示第75页主题图，谈话：

　　（1）主题图上呈现的是什么？

　　（2）这些物体的名称都含有扇字，那什么是扇形呢？

　　（3）根据画面情境，你能说出一些扇形的物体吗？

　　2、揭示课题：在我们日常生活中，有很多扇形的物体，今天我们就来研究扇形。

　　3、板书课题：认识扇形

　　二、探索交流，解决问题

　　1、认识扇形的各部分名称。

　　（1）介绍扇形的含义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形。

　　（2）介绍扇形各部分的名称：

　　弧：圆上A、B两点之间的.部分叫做弧。

　　圆心角：像＜AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。

　　（3）观察：在同一个圆中出现不同圆心角的扇形，你发现了什么？

　　（4）结论：扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关

　　2、认识特殊的扇形

　　（1）以半圆为弧的扇形的圆心角是多少度？

　　学生自主探索：半圆的圆心角是180

　　（2）以 圆为弧的扇形呢？

　　圆：圆心角是90

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、完成第76页第1题。

　　根据扇形的含义，找一找物体中的扇形。

　　2、完成第76页第2题。

　　圆心角一定是两条半径组成的角。

　　3、完成76页第3题

　　把画圆和画角结合起来，培养学生作图能力。

　　4、完成76页第4题

　　介绍扇环知识。扇环就是圆环的一部分，求圆环面积的方法迁移到这，求扇环的面积

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课你收获了什么？

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