泊秦淮教学ppt

　　当今的社会为“信息化的社会”，通常我们会接触到写泊秦淮教学ppt文案写作需求，对于《泊秦淮教学ppt》格式不熟悉、无从下笔、写作不得要领、文案方向易跑偏的朋友，不妨一起来参考本篇《泊秦淮教学ppt》是怎么写的吧。

泊秦淮教学ppt 篇1

　　近期，我们教授八年级第二单元的《古诗四首》，是处在以“爱国”为主要感情的单元里面的四首古诗。讲解《春望》后，虽然感觉自己讲解的十分透彻，逐句、逐联给学生都分析得相当透彻、到位。但是，通过检测，才知道，学生对诗歌的内容和主旨的把握还不是很到位。

　　下课后，我便及时反思。终于，我找到了原因。原来，是我忽略了作者和背景知识的介绍，没把文学常识当成重点。于是，我在准备《泊秦淮》时，查找了关于杜牧写此诗歌的背景知识。在课上，我把与《泊秦淮》有关系的背景知识和相关一系列的能够帮助学生理解文章的链接都夹杂到学生“精学”“精练”和自己的“精讲”中。结果，练习检测的时候，多数学生明显对诗歌的内容和主旨的把握就比《春望》要好得多。所以讲授诗歌的时候，“知人论世”尤为重要。

　　“知人论世”是说要读懂前人的作品，就应该知晓作者的身份、思想、经历、家世，应该了解作者所处的时代、社会环境及作品产生的具体背景，被认为是一种要理解文本必须先了解作者的为人以及他所处的时代的论文研究方法。

　　现在的学生，学习那么久远的古诗，他们对几位古诗的作者了解的不多，对当时时代的特点和情况知道的也少，再加上学生的年龄特点，理解几位大诗人的诗歌所表达的情感，肯定难度很大。所以，讲解作者的身份、思想、经历、家事，对理解诗歌的内容和主旨就起到“事半功倍”的作用。“知人论世”对于古诗文教学和文学作品欣赏，对于更深刻、更透彻的全面了解作家的创作本意和思想情感有着极其重要的作用。

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泊秦淮教学ppt 篇2

　　陶罐与铁罐

　　一、教材分析

　　这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

　　本文将

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泊秦淮教学ppt 篇3

　　下面就是小编为您收集整理的日本教学课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　教学目标

　　1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形 特点。

　　2.知道日本的首都——东京，知道日本发达的经济特点：以加工贸易型为主的经济结构，以及发展特点：进行海外投资，建立海外生产与销售基地，知道日本工业区沿海分布的特点。

　　3.了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化

　　教学重点

　　日本的地理位置、领土组成、地形特点。

　　2.日本发达的加工贸易型经济特点

　　教学难点

　　日本的自然条件对经济发展的影响。

　　教法学法

　　读图分析法、填图活动法、讨论归纳法、多媒体直观教学等相互结合。

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们！中国国土面积有多大？(960万平方公里)排名世界第几位？(第三位)中国是一个国土辽阔的国家，国界漫长而又曲折，有许多国家与中国接壤或隔海相望。你知道的邻国有哪些呢？ 同学们！谁能告诉大家，图中的服装是哪个国家的特色？(日本。因为他们穿的.是和服，和服是日本人的传统服装)日本是我们一衣带水的邻邦，今天，我们就来学习日本的一些自然情况

　　重难点教学过程

　　一、海岸线曲折的岛国

　　引导读图：

　　学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。

　　1.海陆位置日本濒临的海洋有哪些？(东临太平洋，西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海同中国、韩国、朝鲜、俄罗斯相望。日本是处于太平洋西部的一个国家)板书：海陆位置——太平洋西北部

　　2.大洲位置日本属于哪一大洲？(亚洲)在该洲的什么部位？(亚洲东部) 属于世界十三大区中的哪一区？(东亚) 板书：大洲位置——亚洲东部

　　3.纬度位置观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？(北温带)

　　分析：读图9.1“日本的地形”

　　让学生讨论：

　　日本的领土组成有何特点？

　　领土主体部分在哪儿？( 日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大)

　　小结：

　　日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、四国和九州四大岛和4000个小岛组成，通称日本列岛。国土面积共计37.7万平方千米，其中四大岛面积就占95.4%，尤以本州岛为最大，地位也最突出。让学生在空白图上填出日本的主要组成部分——四大岛的名称。板书：岛国——四大岛为主体 教师小结：地表崎岖，山脉纵横是日本地形的基本特征。山地和丘陵占总面积的71%，著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰，日本人民奉为“圣岳”。平原面积狭小，分布零散，多位于河流下游和沿 海一带，其中最大的关东平原只有1.68万平方千米。(闪现关东平原，让学生在空白图上填出关东平原)

　　日本平原面积虽小，但对经济生活有着特别重大 的意义：这里是人口密集、工厂林立、城市毗连、经济最为发达的地区。提问 ： 同学们！请注意观察富士山附近有个符号“ ”，该符号代表什么意思？(富士山为火山。富士山是日本国的象征，是日本著名的旅游胜地，山麓樱树成林，景色迷人，山顶常有积雪，附近有瀑布、温泉和湖泊，湖光山色，风景优美。但它也是一座能给人带来灾难的活火山，日本火山众多，火山爆发常伴有地震的发生，所以日本是个多火山、地震的国家)

　　二、多火山、地震

　　提问：世界的两大火山，地震带分别在哪儿？

　　日本的地理位置跟世界大的火山、地震带有何关系？日本为什么会多火山、地震？

　　请结合板块运动学说分析

　　教师小结：

　　世界上有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；二是地中海—喜马拉雅火山地震带。日本处在最大的环太平洋火山地震带上。 所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交 界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。补充资料：日本的火山和地震日本处于太平洋火山地震带上，有火山200多座，其中活火山近80座，火山分布广，类型齐全，堪称“世界火山博物馆” 。

　　日本火山分布以富士山为中心，向各方延伸有8个火山带。其中九州岛的阿苏火山是世界上火山口最大的火山，火山口东西宽18千米，南北长24千米，方圆80千米，火山口内又有10多个火山锥。富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。17xx年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。分组活动：日本有很多火山，火山能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，火山能为人类造福吗？( 火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。

　　通过这一讨论培养学生辩证分析地理环境问题的能力)思考：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的，这种建筑在防灾上有什么好处？(可以减轻地震灾害造成的人员伤亡)交流：防御地震的方法有很多，同学们收集到的防灾方法有哪些呢？让大家一起来交流吧！

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泊秦淮教学ppt 篇4

　　多媒体技术在课改的进程中扮演了重要的角色。家常教研课必有之；写个设计依然有之；教学大奖赛更不能少之……凡在此中我们称之为“课件”。课件者，实为课堂教学大机器中的零件，仅此而已。

　　前不久看了，看了一位名师教学《军神》的一片断：

　　师：72刀!那是在眼眶中，一刀一刀血淋地割呀！请大家闭上眼睛，让我们听听从手术室传来的那一声声撕心裂肺的刀械声吧，想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。

　　（生闭眼体会）

　　师：（播放手术时器械的音响，师用语言创设情境）这不施用麻药的手术开始了，沃克一声拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息……一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀、71刀、72刀！漫长的三个小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了。

　　（生睁眼）

　　师：孩子们，老师注意到你们皱起了眉头，谈谈你们的感受，好吗？

　　……

　　师：（课件展示17自然段）请同学们用心读读这段话。

　　生：（自由读）病人一声不吭，他的双手紧紧地抓住身下的白被单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白被单居然被抓破了。

　　师：还是让我们亲眼看看这不同寻常的一幕吧！（播放电影片段）

　　师：请同学们对照刚才的电影片段，谈谈你从这段话的词语描写中体会到了什么？

　　声像结合的多媒体课件，将学生的多重感官调动起来。老师用生动、符合情境的语言把学生带入到手术中，学生的心也随着老师的语言一起颤动，每个学生的心中一定有一段属于自已的独特体验。多媒体课件展示的优势配合了老师动情的语言讲述便创造了一幅幅丰满的画面，

　　可，学生刚立起的画面却被播放的电影片段给扼杀了。倒下去的又何止是那一个个画面呢？是学生对语言文字的体会变成了对录像的`观后感;是学生对语言文字创造性的想象被嫁接成了规矩的音像制品；是学生对语言文字真切感悟后被硬生生的修改……

　　黑格尔指出：“想象是人类思维最美丽的花朵”。我们拥有了多媒体课件教学，却用它来禁锢学生想象的思维，实在是悲哀！热热闹闹的课件展示背后，留给学生的应是语言文字的沉淀。不要忘记我们的“语文姓‘语’名‘文’（崔峦语）”。

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泊秦淮教学ppt 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解木偶戏的表演特色，体会木偶戏的趣味性。

　　过程与方法：

　　引导学生阅读，查工具书理解词意，在自读中想象、感悟，畅读感受。

　　情感态度与价值观：

　　了解木偶戏的特色，感受中华传统文化的魅力。

　　重点、难点：

　　1、充分朗读、感悟，了解木偶戏的特色，感受其魅力。

　　2、抓住重点语段品析、感悟交流作者表现木偶戏特色的方法。

　　教学准备

　　课件或木偶戏的录像。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题。

　　1、谈话导入。

　　同学们都喜欢看动画片吧!很早的时候，有一种戏的表演就似动画，非常有趣。

　　2、解释课题。

　　(1)木偶戏(播放木偶戏录像片段或解说资料。)

　　(2)我们将一同学习《木偶戏》，了解木偶戏的特点，感受木偶戏的无穷乐趣。

　　二、初读课文，读通课文，自学生字词。

　　1、学生自学。

　　2、检查自学。

　　(1)指名读课文，注意正音。

　　(2)理解词语。

　　震慑 驰骋 统摄 摆布 心满意足

　　三、品读课文。

　　1、读通全文，全文写了几节，每节主要写了什么?

　　2、再读课文，引导学生体会木偶戏的特色及作者的表达方法。

　　(1)抓住课文中表现木偶戏最有趣的地方品读。

　　从两个方面写：一方面写木偶戏表演的`情景，另一方面写观众的神情。

　　A 木偶戏的戏台“神奇”。

　　B 开场锣声制造“千军万马的动静”。

　　C 开戏了，木偶们“硬朗”起来，见着“神人”。

　　D 木偶表演喜怒哀乐，以固定的程序动作全身，但艺人们很动心思。

　　E 木偶戏艺人指关节不可思议的灵巧。

　　F 散戏的锣声的特色。

　　(2)表达方法.

　　A 生动形象的比喻。

　　B 细腻的描写。

　　C 感情朗读第10自然段。

　　D 体会第10自然段作者表达的感情。

　　四、课堂小结。

　　将自己对木偶戏的了解作一下归纳总结吧!

　　板书设计：

　　15 * 木偶戏

　　戏台　　神奇　　观众　　心满意足

　　锣声　　震慑

　　奇异　　木偶　　神人

　　表演　　喜怒哀乐

　　艺人　　机巧

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泊秦淮教学ppt 篇6

　　【教材分析】

　　本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。

　　【教学目标】

　　1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山” “气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。

　　2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　3,以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　4,能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。

　　【教学重点】

　　理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。

　　突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。

　　【教学难点】

　　以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

　　突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。

　　【教学方法】

　　1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的\'内容。

　　2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。

　　3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图）

　　二、初读课文，整体感知

　　1，自读课文，初步了解课文内容。

　　学生认真默读，标出自认为难以认读的字词，并总结初读的收获或提出疑问。

　　交流反馈，鼓励学生有自己的见解。

　　（1）．字词积累。

　　1）读准下面加点字的读音。

　　吟咏（yín） 绮丽（qǐ） 殷红（yān） 坠落（zhuì） 镶（xiāng） 绚丽（xuàn）衰减（shuāi）尘埃（āi）

　　2）理解重点词语的含义。

　　①幻觉：视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而出现的虚假的感觉。

　　②吟咏：有节奏地诵读诗文。

　　③殷红：带黑的红色。

　　④变化多端：事物在形态上或本质上产生多种多样新的情况。多端，多种多样。

　　⑤日薄西山：太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。（见第160页注释②）

　　⑥气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。（见第160页注释②）

　　⑦夕阳无限好，只是近黄昏：虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏。（见第160页注释③）

　　⑧绚丽：颜色美丽。

　　⑨衰减：减弱，减退。（见第162页注释①）

　　2．简要反馈自读之后的感受，教师鼓励学生不断发现问题，完成下面的表格。

　　三、阅读课文，探究问题

　　1．多媒体展示：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句及图片。你觉得这个诗句有没有问题？造成这种现象的主要原因是什么？那么这句诗要不要改？

　　学生讨论、交流、反馈。鼓励学生自由表达自己的见解。

　　教师点评：应该是长河落日“扁”，是光线的折射原理造成的。不需要改正。诗毕竟是诗，何况王维当年也不一定能认识到。但是我们要学会观察生活，要有探索精神，要学会透过现象看本质。

　　2．《两小儿辩日》有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出科学解释。再不能把遗憾留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答？

　　学生交流后回答：光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

　　3．生活中你还发现了哪些“幻觉”？现在能用所学进行解释吗？

　　如：站在姚明的身边，1.80米的人都成了小朋友了。

　　4．教师小结：有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有经历过，就不知道其中的快乐。探索之路就是这样一种艰辛又快乐的生活。同学们，勇于思考，敢于探索吧，让我们在思考中体验科学的快乐，在探索中享受真理的幸福！

　　四、精读课文，评析语言

　　1．本文是一篇地道的事理说明文，又是一篇科普说明文，所以语言上既要准确严密，又要通俗易懂，生动形象。请同学们结合课文语言谈一谈。

　　（1）通俗性。作比较说明方法的运用。如：①第四段：“阳光中的短光波……要比长光波——红色光强10倍以上。”②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。”③第七段：“日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半。”

　　（2）准确性。①第四段：“红色光强10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太过绝对，与事实不符。）②“一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”中的“一般来讲”，能不能去掉？（“一般来讲”，不排除特殊情况，体现了说明文语言的准确性。）

　　（3）生动性。如第一段从生活现象入手，运用了对比、引用、反问等修辞手法，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。

　　2．教师讲解：鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。

　　（1）①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。（①句用双重否定句，强调了人们的赞叹之情。）

　　（2）①可惜这种美丽的紫光并不多见；②但是这种美丽的紫光并不多见。（用“可惜”更表现了人们对这种美景的依恋。）

　　小结：让句子生动起来的方法：①多用修辞；②巧用富有感染力的词；③多用描写性语句。

　　五、联系生活，小试身手

　　请同学们推荐一名朗读能力较强的同学来朗读第二段，大家说说这段的语言描写如何？谈谈感受。

　　既然日落的幻觉如此美奂美仑，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。

　　例：

　　我们在黎明的曙色中等待了大约半个钟头，才看到旭日露出小小的一角，辉映着朝霞，似刚从高炉里倾泻出来的钢水，光芒四射，令人不敢不张开眼睛直视。过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩缤纷，灿若锦绣。那时恰好有一股强劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式，这样的景色霞光，我们就是在彩色图片和彩色 电影中也很难看得到。

　　——黄秋

　　六、作业设计

　　《两小儿辩日》里除了告诉我们一个太阳的大小问题，还有一个凉暖的问题，其实这也是幻觉。请写一段话来说明它。

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泊秦淮教学ppt 篇7

　　教学目标：

　　1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

　　3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

　　教学重点：

　　帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点：

　　理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提示课题

　　1、创设情境

　　2、揭示课题《猴王出世》

　　3、课题质疑

　　二、初读(朗读)课文，读通读顺

　　1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

　　2、交流自学情况。

　　3、指导朗读方法。

　　例1：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”

　　例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”

　　三、再读(快速浏览)课文，整体了解

　　1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的?

　　2、反馈交流

　　四、三读(跳读)课文，感受人物形象

　　1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。

　　2、反馈交流

　　例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏，身手不凡……)

　　3、小结

　　五、四读(美读)课文，感受阅读乐趣

　　1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

　　2、学生自由读，师巡回指导。

　　3、赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

　　六、课外拓展，总结升华。

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泊秦淮教学ppt 篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。

　　2．了解质量称量工具，了解千克和克字母表示方法。

　　3. 掌握1千克＝10××克，并能进行简单的换算。

　　过程与方法：

　　1.使学生经历“估”“称”的过程，通过各种活动，体验质量。

　　2.参与实践活动，动手操作。

　　情感态度与价值观：

　　1.在活中学会与人合作，与人分享，培养合作精神。

　　2.感受数学与生活的密切联系激发学生的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：.建立1千克、1克的概念。

　　难点：估算一些物体的重量。

　　教学与学法：

　　教学：引导操作、归纳概括。

　　学法：实验比较、理解应用。

　　教学准备：各种小称，盐、小黑板、硬币课件。

　　〖设计意图〗

　　本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，并且是用“斤”和“公斤”来表示的。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中我注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。

　　教学设计

　　一、创设情境，初步感知

　　师：老师今天到市场买了3种东西，出示：500克的鸡蛋、一个苹果、2包盐。你们知道哪样东西重？

　　生：。。。。。。

　　师：你用什么方法可以知道哪样东西重？

　　生：用手掂一掂，用秤称一称。。。。。。

　　二、探究新知

　　1.认识秤

　　师：我们去买菜，用要用秤去称一称，你见过的有哪几种秤？在哪见过？

　　生：。。。。。。（学生说，老师出示图）盘秤、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤等

　　师介绍各种秤的简单使用。

　　2．建立克、千克的质量观念。

　　（1）猜一猜

　　现在请你们猜一猜老师买的这三样东西各是多重？请你记录下来？

　　学生反馈，老师板书： 1斤、2斤、500克….

　　(2)称一称。

　　师：今天我们要用台秤和天平称解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)

　　师：你们都是生活中的有心人，先观察盐的包装袋上的数字。（生： 500克）说明这袋盐重500克。2包盐就是10××克。下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。) 学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。

　　师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重?

　　生1：我们小组称的两袋盐是1千克。

　　生2：我们小组的盐差一点点到1千克。

　　师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗? 1千克=2斤500克=1斤，我们的1包盐质量就是1斤。

　　教师根据学生的回答板书：1千克。

　　师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?

　　生：没有，我们看到了“kg”。

　　师：“kg”就是……

　　生：是千克的英文名字。

　　教师在千克的下面板书：kg。

　　(2)掂一掂

　　师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。

　　教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。

　　师：感觉怎么样?

　　生1：很重。

　　生2：掂时间长了感到很累。

　　师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。

　　(3)估苹果。

　　师：请你估计这个苹果多少重。想一想几个苹果的质量大约是1千克。然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。

　　学生选的数量各有不同。

　　师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。

　　通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。

　　师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。

　　生：苹果有大有小，要年多少大的。

　　生：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。

　　师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?

　　生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。

　　生2：我认为4本书大约1千克。

　　生3：老师，书包大约是1千克。

　　师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。

　　(4)称体重。

　　师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?

　　3．建立克的质量概念。

　　(1)猜一猜，称一称。

　　师：同学们看，猜一猜测我一袋的鸡蛋大约有多重？

　　生：学生回答，老师板书

　　师：现在称一称

　　算一算：师：一个鸡蛋大约有多重？

　　生，一个鸡蛋大约有50克。

　　师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)

　　师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)

　　结果是克，教师板书：克和g。

　　(2)掂一掂。

　　师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。

　　(3)找一找。

　　师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?

　　生1：我的铅笔头。

　　生2：一片药。

　　教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。

　　这时教师不要不要急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。

　　师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。

　　师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?

　　生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。

　　4．自主探索千克和克的关系。

　　师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?

　　学生活动后小组汇报。

　　小组1：我们小组认为1千克和10××克相等，因为我们小组的大袋盐是10××克，放在秤上正好是1千克。

　　小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克＝10××克。

　　小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!

　　有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。

　　教学总结

　　师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。

　　以上为泊秦淮教学ppt 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

泊秦淮教学ppt 篇9

　　1．巧分窗口

　　在offcie Excel中妙用双击，你会发现，在Excel垂直滚动条上方与带黑三角形按钮相邻的地方，有一个折叠起来的按钮，双击（以下双击均指双击鼠标左键）它，即可将当前窗口上下一分为二；双击水平滚动条右方的折叠起来的按钮，可将当前窗左右一分为二。

　　2．调整列宽

　　单元格内的文本或数字在列宽不够时，超出宽度部分不显示或显示为#，这时可将鼠标指向此列列标右边界线，待鼠标指针变成左右的双向箭头时双击，可得到最适合的列宽，即列宽刚好容纳此单元格内最长的内容，用同样的办法可得到最适合的行高。

　　3．快速移动

　　利用鼠标，可使单元格指针快速移动很长距离。假如在A1∶A30内有一连续数据，若要使单元格指针从A1迅速移到A30，只需用鼠标双击A1 单元格的下边框，单元格指针则快速向下移动，直到最后一个不是空白的单元格为止，若要使单元格指针在连续数据上向右快速移动，则双击单元格的右边框。

　　4．填充有规律数据

　　某列的相邻列（左或右列）已有数据或文字，若要在该列得到有规律的数据或文字，双击鼠标可快速填充，方法如下：要得到相同的.一列数据、文字或需要复制公式，只需在此列的第一个单元格内输入内容，然后用鼠标双击这个单元格右下角的填充柄，即可在此列快速填充，直到空白单元格为止；若要得到等差数列，只需在此列的第一和第二单元格内输入等差数列的前两个数据并选定它们，用鼠标双击右下角的填充柄，即可快速填充，直到空白单元格为止。

　　以上为泊秦淮教学ppt 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

泊秦淮教学ppt 篇10

　　一、选择题(每题1分，共30分)

　　1、在工作环境中见到以下标志，表示( )

　　A.注意安全 B.当心触电 C.当心感染

　　2、国际规定，电压( ) 伏以下不必考虑防止电击的危险。

　　A.36伏 B.65伏 C.25伏

　　3、三线电缆中的红线代表( ) 。

　　A.零线 B.火线 C.地线

　　4、停电检修时，在一经合闸即可送电到工作地点的开关或刀闸的操作把手上，应悬挂如下哪种标示牌?( )

　　A.在此工作” B.“止步，高压危险” C.“禁止合闸，有人工作”

　　5、触电事故中，绝大部分是( )导致人身伤亡的。

　　A.人体接受电流遭到电击 B.烧伤 C.电休克

　　6、如果触电者伤势严重，呼吸停止或心脏停止跳动，应竭力施行( )和胸外心脏挤压。

　　A.按摩 B.点穴 C，人工呼吸

　　7、电器着火时下列不能用的灭火方法是哪种? ( )

　　A.用四氯化碳或1211灭火器进行灭火 B.用沙土灭火 C.用水灭火

　　8、静电电压最高可达 ( ) ，可现场放电，产生静电火花，引起火灾。

　　A.50伏 B.数万伏 C 220伏

　　9、漏电保护器的使用是防止 ( ) 。

　　A.触电事故 B.电压波动 C.电荷超负荷

　　10、长期在高频电磁场作用下，操作者会有什么不良反应?( )

　　A.呼吸困难 B.神经失常 C.疲劳无力

　　11、下列哪种灭火器适于扑灭电气火灾?( )

　　A.二氧化碳灭火器 B.干粉灭火器 C.泡沫灭火器

　　12、金属梯子不适于以下什么工作场所?( )

　　A.有触电机会的工作场所 B.坑穴或密闭场所 C.高空作业

　　13、在遇到高压电线断落地面时，导线断落点米内，禁止人员进入。( )

　　A.10 B.20 C.30

　　14、使用手持电动工具时，下列注意事项哪个正确?( )

　　A.使用万能插座 B.使用漏电保护器 C.身体或衣服潮湿

　　15、发生触电事故的危险电压一般是从 ( ) 伏开始。

　　A.24 B.26 C.65

　　16、使用电气设备时，由于维护不及时，当 ( )进入时，可导致短路事故。

　　A.导电粉尘或纤维 B.强光辐射 C.热气

　　17、工厂内各固定电线插座损坏时，将会引起 ( ) 。

　　A.引起工作不方便 B.不美观 C.触电伤害

　　18、民用照明电路电压是以下哪种?( )

　　A.直流电压220伏 B.交流电压280伏 C.交流电压220伏

　　l9、检修高压电动机时。下列哪种行为错误? ( )

　　A.先实施停电安全措施，再在高压电动机及其附属装置的回路上进行检修工作。

　　B.检修工作终结，需通电实验高压电动机及其启动装置时，先让全部工作人员撤离现场，再送电试运转。C.在运行的高压电动机的接地线上进行检修工作。

　　20、下列有关使用漏电保护器的说法，哪种正 确?( )

　　A.漏电保护器既可用来保护人身安全，还可用来对低压系统或设备的对地绝缘状况起到监督作用。 B.漏电保护器安装点以后的线路不可对地 绝缘。

　　C.漏电保护器在日常使用中不可在通电状 态下按动实验按钮来检验其是否灵敏可靠。

　　21、装用漏电保护器，是属于哪种安全技术措 施?( )

　　A.基本保安措施 B.辅助保安措施 C.绝对保安措施

　　22、人体在电磁场作用下，由于( )将使人体受到不同程度的伤害

　　A.电流 B.电压 C.电磁波辐射

　　23、如果工作场所潮湿，为避免触电，使用手持电动工具的人应 ( ) 。

　　A.站在铁板上操作 B.站在绝缘胶板上操作 C.穿防静电鞋操作

　　24、雷电放电具有( ) 的特点。

　　A.电流大，电压高 B.电流小，电压高 C.电流大，电压低

　　25、车间内的明、暗插座距地面的高度一般不低于( )多少米?

　　A.0.3米 B.0.2米 C.0.1米

　　26、扑救电气设备火灾时，不能用什么灭火器? ( )

　　A.四氯化碳灭火器 B.二氧化碳灭火器 C.泡沫灭火器

　　27、任何电气设备在未验明无电之前，一律怎样( ) 认为?

　　A.无电 B.也许有电 C.有电

　　28、使用的电气设备按有关安全规程，其外壳应有什么防护措施?( )

　　A. 无 B.保护性接零或接地 C.防锈漆

　　29、在进行电子底板贴焊、剪脚等工序时应 ( ) 。

　　A.戴上防护眼镜 B.戴上护耳器 C.戴上安全帽

　　30、工人在从事电工作业时，如见到以下标志， 则表示 ( ) 。

　　A.注意安全 B.当心电缆 C.当心电机伤人

　　二、填空题(每题2分，共20分)

　　1、保护接零是指电气设备在正常情况下不带电的( )部分与电网的( )相互连接。

　　2、保护接地是把故障情况下可能呈现危险的对地电压的( )部分同( )紧密地连接起来。

　　3、人体是导体，当人体接触到具有不同(电位)的两点时，由于( )的作用，就会在人体内形成( )，这种现象就是触电。

　　4、从人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为：( )、( )和( )。

　　5、漏电保护器既可用来保护( ) ，还可用来对( )系统或设备的( )绝缘状况起到监督作用;漏电保护器安装点以后的线路应是( )绝缘的，线路应是绝缘良好。

　　6、重复接地是指零线上的一处或多处通过( )与大地再连接，其安全作用是：降低漏电设备( )电压;减轻零线断线时的( )危险;缩短碰壳或接地短路持续时间;改善架空线路的( )性能等。

　　7、对容易产生静电的场所，要保持地面 ( )，或者铺设( )性能好的地面;工作人员要穿( )的.衣服和鞋靴，积聚静电及时导人大地，防止静电，产生火花。

　　8、静电有三大特点：一是( )高;二是( )突出;三是( )现象严重。

　　9、用电安全的基本要素是( ) 、 ( )、( )、

　　( )等是保证用电安全的基本要素。只要这些要素都能符合安全规范的要求，正常情况下的用电安全就可以得到保证。

　　l0、电流对人体的伤害有两种类型：即( ) 和 ( )。

　　三、判断题(每题2分，共20分)

　　l、在充满可燃气体的环境中，可以使用手动电动工具。( )

　　2、家用电器在使用过程中，可以用湿手操作开关。( )

　　3、为了防止触电可采用绝缘、防护、隔离等技术措施以保障安全。( )

　　4、对于容易产生静电的场所，应保持地面潮湿，或者铺设导电性能好的地板。( )

　　5、电工可以穿防静电鞋工作。( )

　　6、在距离线路或变压器较近，有可能误攀登的建筑物上，必须挂有“禁止攀登，有电危险”的标示牌。 ( )

　　7、有人低压触电时，应该立即将他拉开。( )

　　8、在潮湿或高温或有导电灰尘的场所，应该用正常电压供电。( )

　　9、雷击时，如果作业人员孤立处于暴露区并感到头发竖起时，应该立即双膝下蹲，向前弯曲，双手抱 膝。( )

　　10、清洗电动机械时可以不用关掉电源。( )

　　四、简答题(每题5分，共15分)

　　1. 在什么情况下的开关、刀闸的操作手柄上须挂“禁止合闸，有人工作!的标示牌?

　　2.防止交流、直流电触电的基本措施有哪些?

　　一、选择题

　　1-5BCBCA 6-10CCBAC 11-15AABBC

　　16-20ACCCA 21-25ACBAA 26-30CCBAB

　　二、填空题

　　1、金属 保护接零 2、导电大 大地 3、电位差 电流 4、单相触电 两相触电 跨步电压触电 5、人身安全 低压 对地 对地 6、接地装置 对地 触电 防雷 7、潮湿 导电 防静电 8、高压 静电感应 尖端放电 9、电气绝缘 安全距离 设备及其导体载流量 明显和准确的标志 10、电击 电伤

　　三、判断题

　　1-5xx√√x 6-10√xx√x

　　四、简答题

　　1、答1)一经合闸即可送电到工作地点的开关、刀闸。2)已停用的设备，一经合闸即有造成人身触电危险、设备损坏或引起总漏电保护器动作的开关、刀闸。 3)一经合闸会使两个电源系统并列或引起反送电的开关、刀闸。

　　2、答：将带电设备设置必要的防护，要求保证防护意外的接触、意外的接近，做到不可能接触;对于偶然带电的设备，应采用保护接地和保护接零或安装漏电断路器等措施;另外，要对电气线路或电气设备进行检查、修理或试验。但需要进行带电检修时，应使用适当的个人防护用具。

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