十几减9的课件免费

　　导语：学会运用加减法的关系计算十几减9．下面是小编给大家整理的十几减9的教学课件的相关内容，希望能给你带来帮助!

十几减9的课件免费 篇1

　　教学内容：十几减几（15页例2）完成相应的做一做

　　教学目标：

　　1、使学生初步学会利用加减法的关系，计算十几减几的退位减法。

　　2、引导学生从不同角度观察，用不同的思路思考，得到不同的计算方法。

　　3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

　　教学重（难）点：

　　重点：掌握十几减几退位减法的计算方法。

　　难点：使学生初步理解“想加算减”、“破十法”的应用。

　　关键：注重启发学生选取自己喜欢的方法讲道理、说理由。让学生体验口算方法的多样化。

　　教学准备：破十法、想加算减的卡片 课件 水果图 练习纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　1．复习

　　（1）：前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,现在老师出几道口算题，看谁算得又对又快。

　　出示：18-9＝ 13-9＝ 16-9＝ 12-9=

　　（2）刚才同学们算得很熟练，老师想问问你们12-9是用的什么方法算的？

　　（我是用破十法的方法来算的，把12分成10和2,先算：10-9=1 ，再算1+2=3 ，

　　所以12-9=3）师贴“破十法”卡片

　　（3）还有其他的方法吗？

　　（我是用想加算减的方法来算的，生：因为9+3=12，所以12-9=3）

　　师贴“想加算减”卡片

　　[设计意图：通过复习计算十几减9的方法，为学习十几减几的迁移作好铺垫]

　　2、出示课题

　　（1）十几减9同学们都会算了，那如果十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？今天我们一起来学习十几减几，出示课题：十几减几

　　3、出示小猫观鱼图。（一天，猫妈妈买了许多金鱼放在鱼缸里）

　　教师提问：请同学们仔细看一看、数一数，你知道了什么？

　　4、花金鱼有8条，黑金鱼有5条，一共有多少条金鱼？

　　怎样列式？8+5=13（条）板书

　　5、师：小花猫和小白猫看着这么多金鱼在鱼缸里游，可高兴了!于是，它们决定出题考考大家，看谁最聪明，你们有信心吗？

　　【设计意图：创设生动的\'童话情境，使数学问题在富有童趣，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

　　二、交流合作。探索算法

　　1、多媒体显示小花猫的话：鱼缸里13条金鱼，花的有8条，你能提出一个问题吗？（黑的有多少条？）

　　2、多媒体显示小白猫的话：13条金鱼，黑的5条，你能提一个问题吗？（花的有多少条？）

　　3、鱼缸里13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？怎样列式？ 13-8=？

　　为什么用减法计算？

　　从总数13条里面去掉8条花金鱼，求剩下的黑金鱼，用减法计算。

　　13条金鱼，黑的5条，花的有多少条？

　　怎样列式？13-5=8 为什么用减法计算

　　从总数13条里面去掉5条黑金鱼，求剩下的花金鱼，用减法计算。

　　师：同样是13条金鱼，同学们可以引出一条加法算式和两道减法算式，真厉害！

　　13-8=？你是用什么方法算的？（同桌互相交流，比一比看谁想得方法多）

　　【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

　　2 小组讨论，交换意见。

　　学生的汇报可能出现如下意见

　　(1)点数结果：即从图上数出黑、黄金鱼的条数。

　　师：你真棒！其它的同学还有不一样的方法吗？

　　(2)破十减：把13分成10和3,先算10-8=2 再算2+3＝5（板书）所以13减8等于5。

　　师：真了不起。这就是我们上节课学过的破十法。谁能像他一样再把算法说一说。

　　还有其他方法吗?

　　(3)想加算减：因为8+5=13，所以13-8=5 ( 板书)，师：前面我们做十几减9时已经用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真聪明。我们就请他当小老师教同学们读一次。还有不一样的方法吗？

　　（4）我是算13-3-2=8。（平十法）

　　师：谁听懂他的方法了？为什么减3还要减2？这就是平十法。真会动脑筋

　　3、师：同学们用了破十法和想加算减的方法来算13-5=8真不简单，你最喜欢用哪种方法？把你喜欢用的方法向同桌说一说，看谁说得流利说得响亮。

　　师：你喜欢哪种方法?个别说、你呢？

　　教师小结：同学们用以上两种方法都能得到正确答案，计算时大家可以在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

　　【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

　　5、13-5=？ 你是怎样想的？

　　破十法：13-5=8 把13分成10和3,10－5=5,5+3=8

　　想加算减：因为8+5=13，所以13-5=8

　　平十法：13-3=10，10-2=8

　　师：今天我们学习十几减几难不难，用了什么方法来计算?

　　破十法和想加算减的方法来算

　　师移动破十法和想加算减两张卡片

　　师：（指着板书）8+5=13 这三道算式，你发现了什么？

　　13-8=5 13-5=8 （看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8）

　　师：（小结）看8+5=13，想出13-8-5 13-5=8，也就是说一道加法算式可以算出两道减法算式，现在请同学再想一想，哪一种方法算得又快又简便。

　　指名学生发表意见。为什么？（一道加法算式可以算出两道减法算式，）

　　【设计意图：教师在提倡算法多样化的同时，适时组织交流。当学生出现多种算法后，展开组与组之间的交流及评议。教师参与交流，引导学生体验“想加算减”方法的优越性，使学生在自愿选择方法的前提下，主动选择“想加算减”的方法，这一过程实际是把教师教方法转变为学生自觉构建方法，学生学得更深刻。】

　　三、练习巩固，解决问题

　　1、试一试：

　　（1）学生在练习纸上动笔算一算。

　　12-8= 14-6= 谁来说一说你是怎样算的。（个别说算法）

　　过渡：看来同学们都喜欢用想加算减的方法比较简便。

　　小猫看到同学们这么聪明，高兴地笑了。(多媒体出现小猫的笑脸)同学们，我们用今天学到的知识，解决一些实际问题好吗?

　　2、 动脑筋计算。

　　(1)“做一做”第1题。

　　分组出示以下题目：

　　a. 6+5＝  7+8＝  4+8＝

　　11-5＝ 15-7＝ 12-4＝

　　学生做完后，问：12-4＝8你是怎样想的？再仔细看这些题目，你发现了什么吗？”（我们知道结果，解决11-5，哪种方法最快?）

　　小结：：看着6+5=11 就可以算出11-5=6 也就是想加算减。

　　（2）分水果

　　过渡：小猫看到我们那么认真，就准备了一些水果，它说：谁最快想出算式的得数就把水果送给他。同学们看：这是什么水果？

　　15-7 12-5= 13-6= 16-8= 14-7= 12-4= （ 说算理）

　　师：刚才同学们可以从加法算式想出减法算式的得数，现在老师只给出加法算式，你能写出2道减法算式吗？

　　(3)“考考你”第2题。

　　8+（ ）＝11 8+（ ）＝16 （ ）+9＝15

　　（ ）-( )=( ) （ ）-( )=( ) （ ）-( )=( )

　　8+8=16，为什么只能写一道减法算式呢？

　　因为两个加数都一样，所以只能列一道减法算式。

　　[设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。]

　　师：同学们真聪明，现在我带大家去果园里摘苹果。

　　（4）摘苹果：8+9= 16-8= 12-6= 14-8= 12-4= 11-3= 15-7=

　　【设计意图：练习巩固层次分明。在动脑筋计算中，使学生充分感受加减法之间的关系，再次体验到了 “想加算减”的优越性，逐步达到了“想加算减”解决所有“十几减几”的口算方法的教学目标。巩固练习设计的游戏，既培养了学生对数学的兴趣，活跃了气氛，又提高了练习的效果。】

　　四、 今天我们学习了十几减几，你有什么收获呢？

　　小结：这节课，同学们的口算本领真不错！我们用学过的十几减9的方法（如：用破十法和想加算减的方法），解决了其它的十几减几的计算，同学们能灵活运用了旧知识来解决新问题。真棒！

　　【设计意图：让学生说这节课的收获，将教学的过程变为学生自我展示、互相交流的过程。】

　　板书： 十几减几

　　8+5=13

　　相加算减

　　13 – 8 = 5 13 – 5 = 8

　　3 10 3 10

　　破十法 2 5

　　先算 10-8=2 先算 10-5=5

　　再算2+3=5 再算 5+3=8

　　以上为十几减9的课件免费 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

十几减9的课件免费 篇2

　　教学目标：

　　1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）

　　揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、 自主探究，确认算法

　　1.自主探究。

　　谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2.交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3.比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4.教学“试一试”。

　　出示： 12 - 9 =□

　　16 - 9 =□

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的.。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

　　三、 巩固练习，优化算法

　　1.“想想做做”第1题。

　　（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？

　　学生说拿小棒的过程，并提出“还剩多少根”的问题。

　　（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？

　　学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。

　　（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？

　　反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）

　　（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

　　学生活动后，组织交流。

　　2.“想想做做”第2题。

　　（1） 课件出示左边的方块图。

　　提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？

　　再问：怎样计算15 - 9？

　　（2） 课件出示右边的丝瓜图。

　　谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

　　学生计算后，说一说是怎样算的。

　　3.“想想做做”第3题。

　　（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。

　　（2） 反馈：你是怎样算的？

　　交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。

　　4.“想想做做”第4题。

　　（1） 课件出示题目。

　　谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

　　（2） 课件演示，学生抢答。

　　（3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

　　5.“想想做做”第5题。

　　（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。

　　（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？

　　根据学生回答，填写每道题的得数。

　　（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。

　　学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。

　　四、 总结

　　提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？

　　以上为十几减9的课件免费 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

十几减9的课件免费 篇3

　　教学目标：

　　1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。

　　2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力。

　　3、培养学生从不同角度观察思考问题的.习惯，体现解决问题策略多样化。

　　教学重点：掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。

　　教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、(课件出示主题图)欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息?

　　2、根据这些信息，你能提出什么数学问题?

　　可能有：一共有多少只木马?(口头列算式解答：3×4=12(只))

　　一共坐了多少人?

　　二、新知展开

　　1、“一共坐了多少人?”这个问题怎样解决呢?

　　请思考一下，把算式写在数学本上。

　　2、汇报：可能有：3+3+3+2=11(人) 3×3+2=11(人)

　　3+3+3+3-1=11(人) 3×4-1=11(人)

　　3、分析算理、理解算法。

　　(1)指着算式3×3+2=11(人)。提问：①你是怎么想的?②3×3在图中表示什么?为什么要加2。③11是怎么算出来的?

　　(2)指着算式3×4-1=11(人)。提问：①你是怎么想的?②3×4在图中表示什么?为什么要减1。③11是怎么算出来的?

　　4、揭示课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗?(乘加、乘减)。师：对，这就是我们今天要学习的内容(板书课题)。

　　5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么?(板书：先算乘法，再算加、减法。)(齐读一遍)

　　6、比较优化方法：解决“一共坐了多少人”这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便?为什么?

　　7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。

　　三、巩固练习

　　第一关：填一填( )(做一做 第1题)

　　第二关：算一算( )(做一做 第2题)

　　1、4×3+4= 2×3-3= 5×5+5=

　　4×4-4= 5×3+2= 4×5-4=

　　(1)独立完成，全班校对。

　　(2)抽乘加、乘减各一题说运算顺序。

　　(3)4×3+4= 表示什么意思。

　　2、(练习十二第1题)

　　5×3-5= 5×3+5= 5×4+5=

　　5×2= 5×4= 5×5=

　　(1)独立完成，全班校对。

　　(2)你发现了什么?

　　第三关：解决问题( )

　　1、练习十二 第4题

　　2、哪个图形中 的个数多?说说你是怎样比较的。(练习十二 第5题)

　　3、课堂评价中生成的“一共有多少个 ?”

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获?

　　以上为十几减9的课件免费 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

十几减9的课件免费 篇4

　　简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。

　　[教学目标]

　　1． 通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

　　2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，引入新课

　　1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？

　　2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）

　　3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）用竖式计算小数加法、减法

　　1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（ ）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（ ）元呢？

　　2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）

　　3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书）

　　4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。

　　5、（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？

　　6、在计算小数加、减法时要注意些什么？

　　（二）试一试

　　1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么相同或不同吗？

　　2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。

　　3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上）

　　4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？

　　三、巩固应用，深化拓展

　　（一）习题三

　　1、日记：盼了一天终于盼来了下午的科学课，课上老师让我们测量池塘的水深，这里居然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（ ）米。

　　2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样解决呢？

　　（二）习题四

　　1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？

　　2、怎么才能知道3元够不够呢？（学生计算）

　　3、根据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，让同桌帮你检查。

　　4、根据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？

　　四、总结回顾

　　1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。

　　2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。

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十几减9的课件免费 篇5

　　教材分析：

　　《有关0的运算》是人教版四年级下册第一单元四则运算中最后一课时例6的教学内容。为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。例6首先提出“想一想：你知道有关0的哪些运算。运算时应注意什么？”接着又以小组合作学习的画面，生动的展示了同学们讨论交流的情景，对0在四则运算中的特性做了比较系统精炼的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生学习的积极性。

　　教学重点：

　　归纳总结0在四则运算中的特性。

　　学情分析：

　　在第一学段，学生刚开始学习加、减时就认识了0，掌握有关0的加、减法运算，明白了加、减的含义。随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法中的特性。在第二学段中还经历了许多实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，初步体会了0在四则运算中的地位和作用，但对于“0不能做除数”的原因，学生会存在困惑，本课教学就要针对这一问题进行重点讨论交流。

　　教学难点：

　　理解0不能做除数的道理。

　　教学目标：

　　1、进一步掌握0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。

　　2、把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的\'能力。

　　3、在小组合作学习“有关0的运算”中体会探究的乐趣，培养学生与人合作、交流的能力。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学设想：

　　1、通过课前口算题的内容引出课题。

　　2、在小组合作学习中发现有关0的运算有哪些？总结归纳有关0运算时应注意什么？

　　3、在话题讨论及教师点拨中理解0不能做除数的道理。

　　教学过程：

　　一、课前口算引入新课

　　题卡出示：

　　100+0＝0+586＝0×43＝174－0＝0÷23＝13－13＝

　　0÷23＝45+0＝76－0＝87－87＝0+231＝0×45＝

　　先口算，再说说这些口算题都和谁有关？（板书课题：有关0的运算）

　　二、小组合作探究新知

　　1、自学提示

　　（1）将口算题进行分类，写在练习本上。

　　（2）根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？

　　（3）关于0的运算你有什么想说的或有什么想问的？

　　（4）与小组同学讨论：0能不能做除数？为什么？

　　（5）归纳关于0的运算，在计算时应注意些什么？

　　2、小组合作学习

　　先按自学提示独立思考，再到小组中讨论交流

　　3、展示交流

　　预设：

　　（1）将口算题分类四类：有关0的加法、有关0的减法、有关0的乘法、有关0的除法。

　　（2）通过观察口算题发现：一个数加上0还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数减去0还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0；0能不能作除数。

　　讨论：0能不能做除数？为什么？（以5÷0 和0÷0为例）

　　点拨：因为找不到一个数同0相乘等于5的情况。而0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0，所以0不能做除数。

　　4、小结：有关0的运算同学们还有什么疑问？请你代表0做一个自述：

　　大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（ ）；任何数减去我都得（ ）；（）等于（）时，差会是我。我可以做加数，也可以做（），还可以做（）和（），就是不能做（）。

　　三、当堂检测运用新知

　　1、判断

　　（1）0 + 7 = 0（）

　　（2）345 – 0 = 345（）

　　（3）278 – 278 = 278 （）

　　（4）0 × 100 = 0（）

　　（5）0 ÷ 99 = 0（）

　　2、填一填

　　1、一个数加上0，还得（）。

　　2、一个数减去0，还得（）。

　　3、一个数乘0或0乘一个数，还得（）。

　　4、0除以一个（），还得0。

　　5、（）等于减数，差是0。

　　6、0不能做（）。

　　3、计算：

　　465+0＝56－0＝（96+203）×0＝

　　0×78＝0÷24＝96+203+0＝

　　四、全课总结回顾新知

　　有关0的运算有哪些？运算时应注意什么？

　　以上为十几减9的课件免费 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

十几减9的课件免费 篇6

　　学生自由回答。（教师相机指导）

　　（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）

　　（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题

　　1、铁罐为什么要奚落陶罐？

　　2、铁罐是怎样奚落陶罐的？

　　3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

　　（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？

　　生自由回答，教师相机指导。

　　师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。

　　板书：骄傲

　　师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？

　　生自由回答，教师视情引导学生。

　　（五）下面我们一道来解决后面两个问题。

　　1．分角色读

　　以上为十几减9的课件免费 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

十几减9的课件免费 篇7

　　二、讲授新课

　　“礼”是我国传统文化的核心思想之一，我国自古以来就是个文明大国，礼仪之邦，从小父母老师就教育我们要懂礼貌。那么，什么是礼貌？我们先给礼貌下个定义。

　　板书：（一）礼貌是什么

　　礼貌的含义：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。

　　过渡：明确了什么是礼貌，接下来我们探讨为什么要讲礼貌？

　　板书：（二）为什么要讲礼貌

　　刚才我们的小记者采访了听课的老师和同学，现在请小记者再去采访参加活动的同学，听一听这几个同学的心声。

　　学生记者采访参加活动的学生，让其他学生对被采访的学生鼓掌。

　　小结：当别人对我们的问好没有做出回应时，心里会失落，觉得他们不尊重自己；当别人对我们的.问好回应时，心里会高兴，因为他们尊重了自己。别人给自己的掌声，是一种肯定，鼓励和尊重。一句简单的问好，一个简单的鼓掌，体现了对他人的尊重。这不仅仅是尊重，还是一种礼貌，礼貌是尊重的具体表现。

　　板书：1.礼貌是尊重的具体表现

　　过渡：在前面《男生女生》这一课内容中，我们班评选出了两位“交往之星”，其中一位是XX同学，大家评选她的理由是认为她对人热情，不管男生女生，有问题都喜欢找她请教。下面我们就有请XX同学和她的搭档给我们带来小品《问问题》

　　欣赏小品，思考问题：

　　1.问问题的两位同学的表现有什么不一样？

　　2.他们得到的答复一样吗？为什么？

　　3.在我们校园内还存在着哪些讲礼貌和不讲礼貌的现象？

　　4.从以上的活动中，我们可以看得出来，对人讲礼貌有什么好处？不讲礼貌又有什么危害？

　　小结：我们讲文明，懂礼貌，包含着对他人的尊重，宽容，友好等品质，这些品质是我们在与人交往时的道德基础。如果对别人不礼貌，就会伤害到别人，自己也不会受到别人的喜欢，会影响自己的人际关系。礼貌不仅表明一个人是否具有道德修养，还关系到国家和民族的尊严。

　　过渡：随着我国经济的发展，人们的生活条件越来越好，有更多的机会出国去旅游，在一些世界旅游胜地，我们可以看到一些用中文写的告示牌。

　　播放三张告示牌，问：从这三张告示牌中，你看到了什么？作为一个文明大国，礼仪之邦的公民，你想说些什么？

　　小结：是否文明礼貌，不仅仅是个人私事，也不是一件小事，它关系到国家和民族的尊严。礼貌是文明体现。不文明行为也是国耻。我们应该做个文明礼貌的红过人，我们的国家才不愧于“文明大国，礼仪之邦”的称号。

　　板书：2.礼貌是文明的体现

　　过渡：只要人人讲礼貌，懂礼貌，生活才会显示出无穷的魅力。下面我们接下来分析礼貌有什么魅力。那么，我们应该如何做一个讲礼貌的人？

　　板书：（三）怎样讲礼貌

　　欣赏视频《孔子拜师》，思考问题：

　　1.孔子有哪些地方值得我们学习？

　　2.我们对人有礼貌，主要表现为什么？

　　小结：我们对人有礼貌，主要体现在语言，态度，举止等方面。我们做一个有礼貌的人，就要做到在语言上要文明，态度要亲和，举止要端庄。

　　过渡：孔子有句话说：“不学礼，无以立。”有了圣人孔子作为我们讲礼貌的典范，下面我们通过一个活动来检验自己是否做到了文明礼貌。

　　我们对人有礼貌，主要表现在哪些方面？

　　情境模拟：做文明礼貌的中国人

　　1.当你要向别人借东西时......

　　2.当同学不小心不墨水洒到你身上时......

　　3.当家里来客人，但父母不在家时......

　　4.当有外国人向你问路时......

　　小结：老师希望每一个同学都能自觉地讲文明，讲礼貌，做一个合格的中学生。但在我们校园中，还存在着一些不礼貌文明的行为，为了倡导同学们做个文明礼貌的中学生，我们下面来进行一个活动。

　　活动：校园礼貌标语大设计

　　小结：要做一个文明礼貌的中国人，做一个合格的中学生，我们先从做一个文明礼貌的实验学生开始。我们学校开展文明校园的活动，目的就是要提高同学们的自身素质，下面请同学们全体起立，举起你们的右手，一起宣誓：做文明礼貌的实验学生！

　　文明学生，从我做起；课上课下，对人礼貌；仪表端庄，举止文雅；爱护公物，讲究环保；团结互助，不欺弱小；遵守公德，严明纪律；校规校训，牢记心中；爱我实验，共创未来！

　　三、小结本课

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