广玉兰教案第二课时

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写广玉兰教案第二课时文案写作需求，对于《广玉兰教案第二课时》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《广玉兰教案第二课时》是怎么写的吧。

广玉兰教案第二课时 篇1

　　2．能对自己或他人的作品进行客观、公正的评价；愿意与同学分享成功的经验。

　　教学准备

　　1. 分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，手表。

　　2. 教师准备：太阳能的相关资料或科普读物。太阳能热水器的简单工作原理图。教师自制的太阳能热水器模型。

　　第一课时

　　一、了解太阳能在生产生活中的应用及其优势。

　　1．谈话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛，请大家说一说，你所了解到的人类在生产生活中直接利用太阳能的例子。

　　2．学生交流汇报，凡是合适的例子教师都要从知识了解的途径或知识了解的广度来给予肯定。如果学生所举例子不是直接利用太阳能，教师可以进一步强化“直接利用”的标尺，引发学生再次思考。

　　3．组织学生小组讨论：太阳能与其他能源相比较有哪些优点？

　　4．学生汇报后教师给予总结梳理，落脚到太阳能是一种取之不尽、用之不竭，没有污染的能源。

　　二、了解太阳能热水器的构造和基本原理。

　　1．谈话：太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，观察太阳能热水器，说一说它是怎样利用太阳能的。

　　2．邀请个别学生表达交流自己的观点，对同学们的发言至少要在积极思考勇于表达方面给予肯定。

　　3．出示太阳能热水器示意图进行讲解，指导大家认识到，太阳能热水器将吸收的太阳光线转换成热能，利用冷水比重大，热水比重小的特点，在热水器内形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。同时简要介绍热水器的构造。

　　三、依据对太阳能热水器的构造和基本原理的了解，自行设计一个“简易太阳能热水器”。

　　1．指导学生明确设计要求。

　　（1）能够装200毫升水；

　　（2）要利用容易得到的材料；

　　（3）能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。

　　2．组织学生进行小组讨论并撰写设计方案。

　　（1）组织大家思考：

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰教案第二课时 篇2

　　学习目标：

　　1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。

　　2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。

　　3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。

　　学习重点：

　　1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。

　　2. 在反复朗读中品味散文的特点。

　　学习时间：

　　2课时。

　　学习过程：

　　第一课时

　　组织自学

　　一、借助工具书，扫除字词障碍

　　解释词义：一泻千里 啼血 清冷 清吟

　　二、分A、B组完成

　　A组以《生命像一江春水流动着》为题，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。

　　三、诵读表演

　　四、诵读评议

　　1. 评议朗诵效果。（语气、语调、语音、语速、情感、节奏等）

　　2. 评议改编的材料（有无肢解层次内容，有无突出重点等）

　　五、梳理结构

　　细心的同学已经发现，本文只有一段。现在我们就文章的.内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。（言之成理即可。）

　　六、课后拓展学习

　　1. 网络学习：阅读生命之光一类纪念冰心老人的文章。

　　2. 搜集关于生命的格言、警句。

　　第二课时

　　课内学习

　　一、格言导入 课文

　　1. 同学们展示搜集的格言、警句。

　　2. 老师出示一条格言，组织讨论。

　　以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。

　　──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉）

　　请谈谈你对这句话的理解。

　　对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。

　　二、诵读课文，体会作者对生命的思考

　　1. 默读课文，质疑问难。

　　2. 组织讨论，理解生命的含义。

　　A.然而我不敢说来生，也不敢信来生这句话的含意是什么？在文中反复出现有什么作用？

　　因为缺少了奋斗与成长，生命变成了死湖，变成了空壳，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。

　　B.他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。

　　经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。

　　C.在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命？

　　因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。

　　D.虽然作者说我不敢说生命是什么，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么？

　　生命诞生于自然，最终又归于自然；生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。

　　三、诵读课文，体会议论散文的特点，了解作者的人生观

　　议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。

　　请大家细细品读，说说本文是如何让生命这个理性的事物形象起来的，它为我们提供了哪些思索和联想的空间？

　　通过两个比喻，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，形象地表达了生命历程里的欢乐（一江春水经过细细平沙，看见夹岸桃花；一小树种籽破壳出来；小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草；小树结出累累果实等。）和痛苦（遇到暴风雨，使他心魂惊骇；冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。）最后，用富有哲理的语句（生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。

　　有人说，冰心的生命，像诗一样优美、清新，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。对此，不知同学们有什么感触？（结合课外阅读谈谈感想）

　　冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。

　　冰心平易慈爱，在她眼里，没有平民百姓和达官贵人之分。

　　巴金说：冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。

　　梁启超19××年赠送冰心一副对联世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。

　　四、联系自己的生活体验，说说自己的人生色彩

　　五、课后拓展学习

　　1. 仿句练习

　　A.用不是也不是而是句式写话。

　　B.写一组排比句。

　　2. 以生命，苦耶？乐耶？为题，写一段话。

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰教案第二课时 篇3

　　[教学目标]

　　1、知识教学：了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

　　2、能力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。

　　3、思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。

　　[重点、难点]

　　1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。

　　2、难点：对本文中神话手法的理解。

　　[教学方法]

　　讲授法。

　　[教具准备]

　　幻灯片、录音机等。

　　[教学时数]

　　3课时。

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、了解民间故事及其特点。

　　2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。

　　3、理清课文思路。

　　[重点、难点]

　　1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。

　　2、难点：对民间故事特点的理解。

　　[教学方法]

　　讨论法。

　　[教具准备]

　　图片、生字词语的幻灯片、录音机等。

　　[教学过程]

　　（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。

　　（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。

　　（三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。

　　给下列字注音：

　　棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酿（ ）

　　腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ）

　　解释词语：

　　恋恋不舍：形容舍不得离去。

　　相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。

　　富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。

　　拗不过：无法改变。

　　（四）了解民间故事及特点：

　　民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。

　　特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。

　　（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？

　　明确：分三个部分：

　　第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。

　　第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。

　　第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的.抗争。

　　（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。

　　（七）课堂练习：

　　什么是民间故事？它有哪些特点？

　　（八）布置作业：

　　抄写生字词3次，完成课后练习三。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、把握课文的故事情节。

　　2、把握人物性格。

　　[重点、难点]

　　1、重点：把握故事情节。

　　2、难点：同上。

　　[教学方法]

　　讲授法。

　　[教具准备]

　　语段阅读幻灯片。

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰教案第二课时 篇4

　　导语：今天小编给大家带来了“开天辟地教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的\'小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物?

　　三、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰教案第二课时 篇5

　　教学目标

　　1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力

　　2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。

　　3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

　　教学重点

　　掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

　　教学难点

　　理解0为什么不能做除数。

　　教学准备：主题图、口算卡片

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题

　　出示口算卡片：

　　150+0= 43—0= 25—25=

　　0 +50 = 0×135= 0÷12=

　　1、让学生快速口算。

　　2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？

　　（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。）

　　二、探究交流，解决问题

　　1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？

　　（1）小组合作交流并举例。

　　（2）全班交流。

　　老师结合学生的概括，整理出板书内容。

　　一个数加上0，还得原数。例： 5+0=5

　　一个数减去0，还得原数。5—0=5

　　被减数等于减数，差是0。 5—5=0

　　一个数和0相乘，仍得0 0×5=0

　　0除以任何数都得0。0÷5=0

　　（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。）

　　2、质疑

　　（1）老师提出问题：关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？如果用0作除数结果会怎样？

　　板书： 5÷0=□ 0÷0=□

　　小组交流、教师补充板书：

　　0除以任何非0的数都得0。

　　0不能作除数。

　　（设计意图：0为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0=□，0÷0=□两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不但掌握结论，而且理解结论的算理。）

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、算一算

　　0+1= 0+0= 68—0= 23×0= 456—0=

　　78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 100—0=

　　2、填一填：

　　（1）一个数加上0，还得（ ）；

　　（2）被减数与减数相同时，差是（ ）；

　　（3）一个数与0相乘，仍得（ ）；

　　（4）0除以一个（ ）的数，还得0；

　　（5）0不能作（ ）。

　　3、先说说运算顺序再计算。

　　58÷2×0 0÷14+63÷7

　　24÷（75—67） 9+9×9—9

　　4、列式计算

　　（1）98加42除以14的商，和是多少？

　　（2）840减去140的差，再乘上0，积是多少？

　　（3）87减87的差除以78加22的和，商是几？

　　5、课本P15

　　（1）练习二第7、8题。

　　（设计意图：围绕学习内容设计不同形式的练习，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升，正确对待学生暴露出的学习的不足和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。）

　　四、回顾整理，反思提高

　　同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？关于0的运算你最想提醒自己或同伴些什么？你认为自己或同伴的表现怎样？

　　（设计意图：对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时，对情感态度进行回顾总结。）

　　板书设计

　　关于“0”的运算

　　一个数加上0，还得原数。例 ： 5+0=5

　　一个数减去0， 还得原数。 5—0=5

　　被减数等于减数，差是0。 5—5=0

　　一个数和0相乘，仍得0 。 0×5=0

　　0除以非0的数都得0 。 0÷5=0

　　注意：0不能作除数。

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰教案第二课时 篇6

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，背诵课文。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　【教学重点】

　　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　　【教学难点】

　　通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　播放《高山流水》

　　从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。

　　板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。

　　二、初读古文

　　1.自由读古文，读准字音，读通句子。(检查)

　　2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。

　　3.指名读，齐读。

　　三、学习课文

　　几遍读下来我们知道了文章写了两个人?(伯牙，钟子期)

　　1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解?伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。(善：善于，擅长)请生读，“鼓”作何意?从哪里了解到?(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的`好方法。

　　齐读，读出二人的特点来。

　　师：从哪里看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?用笔画出。指名回答。

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

　　志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

　　2.细细读读第一句：你有何体会?

　　当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山?

　　(巍峨，高大)文中用一个词来形容是?(峨峨)

　　请生读读出巍峨的气势来。(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的巍峨。

　　再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听?(善哉!)用现在的话说就是好啊!读出它的味道来。

　　区别四个“善”的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会?再读。

　　3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。

　　4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

　　引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

　　这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　5.出示伯牙与子期相遇的资料。说说伯牙心情如何?伯牙会对子期说什么?写下来。

　　交流汇报，师适时点评：

　　过渡：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是：子期死(指名读)伯牙此时心情如何?再读。

　　6.子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　从哪里看出?齐读感悟，伯牙绝的仅仅是弦吗?碎的仅仅是琴吗?再读最后一句。

　　听《伯牙吊子期》音乐感受伯牙的绝望，再读。

　　四、熟读成诵

　　1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文。

　　2、背诵课文。

　　五、总结

　　自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。

　　以上为广玉兰教案第二课时 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《广玉兰教案第二课时》全文内容，如《广玉兰教案第二课时》对您有帮助，或者您对于《广玉兰教案第二课时》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《广玉兰教案第二课时》方面文案需求的朋友们。