登上企鹅岛教学设计

　　如今信息化社会里，通常我们会接触到写登上企鹅岛教学设计文案写作需求，对于《登上企鹅岛教学设计》不熟悉、不懂如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《登上企鹅岛教学设计》是怎么写的吧。

登上企鹅岛教学设计 篇1

　　教学目标

　　1?学会本课的生字新词。

　　2?默读课文，凭借具体的语言材料，弄清课文写了一件什么事，学习瑞恩为了实现自己的梦想而坚持不懈的精神。

　　3?引导学生抓住关键词和联系生活实际体会句子的含义。

　　教学重、难点

　　引导学生抓住关键词和联系生活实际理解课文。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、初读课文，整体感知

　　1?谈话直接导入：今天我们学习一篇新课文《瑞恩的梦想》，教师板书课题，生齐读课题。看到这个题目，你认为这是一篇写什么的文章？课文主要写的.是谁？写了一件什么事？让我们一起走进课文。

　　2?自读课文，勾画出生字词。

　　3?抽查生字的自学情况。

　　4?默读课文，全班交流：课文写了一件什么事？（练习抓课文主要内容）

　　二、细读课文，体会感悟

　　1?再次默读课文，交流：课文中你感受最深的是什么？

　　重点解决以下问题：

　　（1）瑞恩是怎样实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的？

　　（2）通过抓重点词句，理解课文第2~3段。

　　2?以辩论会的形式进行辩论：瑞恩的妈妈这样做好不好？

　　在辩论时，紧紧抓住课文的相关内容进行朗读训练，让学生一边议，一边读，一边悟。

　　三、联系实际，拓展延伸

　　课上小练笔：瑞恩能实现自己的梦想，除了他的爱心与努力外，还有什么关键的因素？读了这篇课文，你想对自己的爸爸妈妈们说点什么？

　　以上为登上企鹅岛教学设计 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

登上企鹅岛教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

　　2 、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。

　　3 、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　4 、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、预习学案

　　预习有关蒲公英的知识，准备蒲公英的资料生词卡片

　　三、导学案

　　一、提出问题激发兴趣

　　1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

　　2 出示课题：金色的草地

　　看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

　　3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

　　4、检查自学情况

　　(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　重点指导学生区别"近和进"、"反和返"

　　(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。

　　(5)完成"语文天地"抄一抄2

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　五、课堂练习

　　一、错别字门诊

　　1、我家的房子是座北潮南的。 ( )

　　2、放学了，小朋友们在草坪上玩要。 ( )

　　3、小猫什么时候能学会钩鱼呢? ( )

　　4、在草丛中，我发现了一此蒲公英的种子。 ( )

　　六、板书设计

　　金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们最喜爱的花。

　　以上为登上企鹅岛教学设计 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

登上企鹅岛教学设计 篇3

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。下面是小编为你带来的长呀长教学课件 ，欢迎阅读。

　　教材分析：

　　孩子们在幼儿园里都有过种植小植物的体验，所以本课让他们说一说自己喜欢的植物是怎样长大的并画出成长的样子并不是太困难，但可以提前一周要求学生回去种大蒜等速生植物，观察其生长过程。

　　教学重点：

　　教学的重点在于启发学生回忆与想象植物生长的生长情景，要打开学生的思路，使学生能从环境、生长过程或片段、情节等多方面展开联想生活，激励创新，表现出生动的画面。

　　教学难点：

　　表现的自由性与流畅性，通过欣赏、鼓励等多种方法解决。

　　课前准备：

　　1． 学生课前准备：搜集各种种子（植物、庄稼、水果等都可）；找有关种子发芽的童话故事（文字、影视都可）；水彩笔、油画棒。

　　教师课前准备：教师带领学生两周前在透明的器皿中种下种子，待上课时观察种子的生根——发芽——长出的小叶等。（注意：植物的根最好紧贴器皿边缘便于观察种子长的根。）学生的作品。

　　2． 教学器材：电脑、实物投影等。

　　3． 教学课件：记录片（植物生长的过程）、《绿拇指》动画。

　　教学设计：

　　一、课前准备教学

　　1． 教师带领学生两周前在透明的器皿中种下种子。

　　2． 请学生每日观察并记下种子的成长记录。（可以用文字，也可以用绘画的形式。）学生种种子，每日做记录。

　　二、导入新课：

　　1． 请学生汇报自己两周来观察记录下的种子的生长情况。

　　2． 教师播放影片课件：总结、观察、欣赏种子成长的过程。

　　（种子在适合的阳光、空气、水等条件下，会生根发芽、茁壮成长，并且在每一个生长时期色彩、形状都会有所不同。）

　　学生回忆汇报

　　学生观看。

　　三、讲授新课（观察与想象）

　　1． 教师出示一粒种子：

　　你们认识这是什么种子吗？这是一粒豌豆（或花）的种子。如果老师现在将它种在土里，几秒钟后它有什么反映吗？

　　我们看，“绿拇指”也在此刻种下了一粒种子，顷刻间会怎样呢？（多么神奇呀！这粒种子顷刻间生根发芽、越长越高，冲破了城堡的窗户，开出了鲜艳的花朵。）

　　2． 观察想象：

　　面对着我们眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的小苗，想象一下你想把它移栽到什么地方？（出示课题）长呀长，它将长成什么样子？在它的生长过程中你将会做些什么？它在成长中会碰到谁？它会开花吗？会开什么样子的`花？会结果吗？会结什么样的果？（教师引导学生逐一想象。）

　　3． 学生汇报自己的想法：（指名个别想象力丰富的学生汇报自己的想法，给其他学生以启示。）

　　4． 动画欣赏再次启迪学生的想象。

　　让我们来看看“绿拇指”种下的这种植物是怎样生长的吧？

　　请你再次闭上眼睛想象一下自己的植物是怎样生长的呢？

　　5． 请学生小组内互相交流自己的想象，在指名将自己的想象讲给同学们听。-学生回答：这么短的时间，种子不会有什么反映。

　　学生看动画片。

　　学生独自想象思考。

　　学生边汇报边用肢体语言形容。

　　学生欣赏动画片，再次进行联想。

　　学生小组内互相交流自己的想象，汇报自己的想法。

　　四、作业要求：

　　1． 根据自己的想象，大胆的画一幅植物生长的画。

　　2． 展示范画（水彩笔画的、油画棒画的、二者相结合的。）给学生以绘画的启迪。

　　五、学生作业，教师辅导：教师指导学生绘画，解决学生绘画中的问题。学生绘画

　　六、小结评价：1．学生介绍自己的画面。

　　2．颁发“勤劳种植”奖。

　　3． 颁发“种植创意”奖。学生介绍自己画面和互相评价。

　　札记：

　　让学生面对眼前这一棵棵刚刚发芽、长叶的幼苗展开充分的想象。教师提出问题，引发学生的好奇心，激发学生的想象力。进入想象的空间，将现实中的植物与想象中的植物结合起来，使情景具体、丰富。为了突破教学的重难点，使学生能从植物的环境、生长过程或片段、情节等多方面展开联想生活，激励创新，生动、自由、流畅的表现画面。在第一次想象之后，让学生再一次欣赏动画中众多植物神奇、自由生长的情景，进一步引导学生进行想象。学生通过反复的想象、交流、汇报，达到想象的充分与丰富。为创作绘画奠定了基础。

　　以上为登上企鹅岛教学设计 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

登上企鹅岛教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

　　课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。

　　二、教学目标

　　1．学会本课14个生字，理解15个新词。

　　2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。

　　3．读懂按时间顺序写的一段话。

　　4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

　　5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。

　　教学难点：背诵第2自然段。

　　四、教学准备

　　中国地图，课文录音、梯田图片。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学习生字新词。

　　2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。

　　3．正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

　　（二）教学过程

　　1．出示课题，读题。提出预习要求：

　　（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？

　　（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。

　　（3）把课文读正确。

　　2．检查与学习。

　　（1）葡萄沟在什么地方？

　　①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

　　②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

　　③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。

　　（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？

　　①仔细读第1自然段，说说自己的收获。

　　②交流讨论。

　　要点：

　　a．葡萄沟不但出产，而且盛产。

　　b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。

　　c．联系上下文理解：盛产。

　　d．有一个顿号。

　　③指导有感情地朗读第1自然段。

　　3．正确地朗读课文。

　　（1）播放课文录音。

　　（2）读准生字，给正确的读音打"√"。

　　凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）

　　（3）读通长句子，注意下面3句话。

　　①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

　　②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

　　③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

　　4．课堂练习。

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）正确地朗读课文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。

　　2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1．重点练习读懂按时间顺序写的段。

　　2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。

　　教学过程：

　　1．提出学习目标

　　（1）导入

　　这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）

　　（2）学习最后一自然段

　　葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）

　　（3）提出课时学习目标

　　为什么说"葡萄沟真是个好地方"？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

　　2．学习第一自然段

　　（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，

　　（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

　　"盛产"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

　　（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

　　说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

　　（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

　　过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

　　3．学习第二自然段

　　（1）默读这一自然段，编好句序。

　　（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的`？用"--"划一划这些词。

　　交流、讨论思考题，提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。

　　从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

　　（3）学习第二句

　　①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

　　根据回答板书：夏季枝叶茂密

　　②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

　　③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）

　　带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

　　自由准备后，再指读。

　　（4）学习第三句

　　①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？

　　（根据回答板书：秋季葡萄）

　　②哪些词写出了葡萄的美丽？

　　③着重理解"五光十色"的意思。

　　（板书：五光十色一大串一大串）

　　a．"五光十色"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

　　b．在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗？为什么？

　　（"五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

　　④指导朗读。

　　秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

　　范读--自由读--指读--齐读

　　⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。

　　（板书：景色美丽）

　　（5）学习第六句。

　　①男生齐读句子。

　　②说说句子讲谁怎么样。

　　③你从哪些词感到老乡的热情好客？

　　理解"谁会"和"说个够"的意思。

　　④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

　　（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

　　（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

　　4．学习第三自然段

　　（1）引读课文。

　　（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

　　（3）用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

　　分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……

　　（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

　　5．总结

　　（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

　　（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

　　（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

　　（4）配乐齐声朗读全文。

　　以上为登上企鹅岛教学设计 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

登上企鹅岛教学设计 篇5

　　教材分析：

　　本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。

　　小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。再如运用特定镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

　　教学对象分析：

　　对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长在面临危急时“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

　　设计理念：

　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

　　教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、熟读课文，认识本课4个二类字，理解“井然有序、做人之道”等词语， 了解课文的主要内容。

　　2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表 达思想感情的写法。

　　（二）过程与方法

　　1、学生自主学习，抓住相关的段落反复品读、感悟；

　　2、小组合作探究、讨论（甚至小辩论）、班级交流中发表自己的见解；

　　3、观看媒体展示的惊险现场，理解特定环境中人物的特殊言行。

　　（三）情感与态度

　　自主研读课文，感受船长哈尔威在海难危急关头，还能忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。

　　教学重点

　　理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。

　　教学难点

　　运用对比方法，揭示人物品质。

　　教学方法：

　　情境创设法、情感激励法

　　媒体设计：

　　多媒体课件（音频材料说明：1、节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象；2、朗读课文，配以悲壮且激昂的音乐，激起学生内心的情感波澜，与文本“零距离”接触。）

　　教学过程

　　一、导入新课，设置悬念。

　　今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。]

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、 学生放声读课文，注意读准生字词。

　　2、说说课文主要讲了件什么事？

　　[设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。]

　　三、自主研读，理解体味。

　　1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？

　　2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：

　　你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

　　3、教师推荐研读方法：

　　（1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。

　　（2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象 。

　　（3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。

　　4、学生自主研读，教师巡回指导。

　　[设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。]

　　5、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开）

　　（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！”

　　①指名读，注意“吼”的读法指导。

　　②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？（读相关句子）

　　③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的感受？随机指导学生朗读相关句子。

　　[设计意图：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。

　　教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，串起英雄的精神，让学生从文字走进人物的心灵深处！]

　　④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着）

　　[设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。]

　　（2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。

　　①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，看看发生了什么？

　　② 引导学生读第五自然段。

　　③照这样乱下去将意味着什么？（死亡）

　　（3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

　　① 引言：然而，局面发生了急剧的变化。

　　②学生读课文第24自然段。

　　③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是“井然有序”？为什么会有这样的变化？）

　　④指名学生回答。

　　（4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的`对话：………大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

　　①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？

　　② 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？

　　③面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精神品质）

　　④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩论）

　　⑤指导学生分角色读课文对话或表演。

　　[设计意图：课堂应该是学生的，而不是教师的。课堂应该是教师的导，学生真诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升华。]

　　四、创设情境，激情品味。

　　1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。

　　2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎么的疑问呢？（学生质疑）

　　3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？（发散学生思维，思考各种可能性）

　　[设计意图：《语文新课程标准》指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。教学是预设和生成的矛盾体，再好的预设也不可能涵盖课堂教学的全部，恰恰是那些弹性灵活的成分以及始料未及的体验，使得课堂教学精彩纷呈。]

　　4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！

　　5、自由读课文最后三个自然段，进行角色转换，想像说话。

　　假如你就是生还者之一，你想对船长说：……

　　假如你就是船长，当你随着船儿慢慢下沉，你想说：……

　　假如你就是这艘在英伦海峡上堪称最漂亮的轮船“诺曼底”号，当你身受创伤，目睹遇难的这一幕，你想说：……（拿笔写下你想说的吧）

　　[设计意图：鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他的人性美而感动。

　　6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐读课文最后三段）

　　[设计意图：阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到语文带给他们的快意。使课堂洋溢着生命的激情。]

　　五、全班学生齐声呼唤船长的名字——哈尔威船长！（下课）

　　教学感悟：

　　1、引导探究。《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，从逐渐培养学生探究性阅读的能力。教学中，教师注意捕捉探究点，引导学生自主探究与发现。

　　2、训练语感。以四句话为突破口，运用自由读、指名读、分角色读等形式，引导学生读中感知，读中理解，读中悟情。

　　3、体现开放。处理教材开放，不拘泥课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说怎么写；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，可以读一读，可以说一说，也可以演一演，叫好较好地确立了学生的主体地位。

　　4、放飞想象。在教学中，教师充分借助电教媒体，透过音频效果，激发学生的想象力，使学生进入角色，加深感受人物的形象。

　　以上为登上企鹅岛教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《登上企鹅岛教学设计》全文内容，如《登上企鹅岛教学设计》对您有帮助，或者您对于《登上企鹅岛教学设计》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《登上企鹅岛教学设计》方面文案需求的朋友们。