纪昌学射教学ppt

　　《纪昌学射》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。

纪昌学射教学ppt 篇1

　　一、在游戏中学习

　　喜欢游戏是每个孩子的天性，我们可以将游戏和乐理知识联系起来，提高学生的学习兴趣。例1：在五线谱教学中，可根据七个音符的高低规律，分别请七个学生各代表一个音，然后根据课件上五线谱的音高变化，排出他们的站位，比一比哪个学生排得又快又准。这样，时间短、记得牢。

　　例2：请一位学生将头转过去，然后将一件小玩具藏在班上某个学生身上，在音乐声中开始寻找，全班学生用拍手表示，当他离玩具越来越近时大家拍得越来越强，反之则越来越弱。这样，可以将强弱规律的变化以及符号快速而准确地掌握。

　　二、在律动中学习

　　例1：在低年级学生感受进行曲风格时，可以让学生亲自走一走，然后将进行曲、圆舞曲、奏鸣曲等风格乐曲放在一起让学生走动比较。这样，就能体会到只有进行曲时适合走动，富有激情；同时，也能感受到圆舞曲三拍子、转圆圈的特点。

　　例2：在拍子强弱教学中，让学生用拍手拍腿的变化比较强弱的规律，边听歌曲边打拍子去比较。或有一些肢体语言让学生亲自感受。如在五年级《白兰鸽》一课，用律动方式模仿鸽子飞翔动作，分别把强、弱、休止符带入煽动翅膀的动作中，形象地掌握了歌曲的节奏和强弱规律。

　　三、在看动画中学习

　　看动画片，在卡通世界里孩子们有着无限的想象，也有着浓厚的兴趣。因此，可以把动画和音乐知识联系起来教学。例1：将一些乐理知识借助卡通人物形象，将卡通人物做成有趣的音乐习题课件。比如学习滑音时，我们可以找一个卡通人物摔跤场面，学生看了既好笑又记得牢。

　　例2：在学习某一乐理知识时，与学生约定，如果全班都学会了可以看一小段动画片，作为“激励奖励”。偶尔为之，效果甚佳。

　　例3：在欣赏歌曲或需要了解音乐特点时，可以用比较的方法。如欣赏《溜冰圆舞曲》时，找来《猫和老鼠》动画片段给学生欣赏（背景音乐是溜冰圆舞曲）。看了两遍，第一遍无音乐，第二遍加入音乐，然后比较，很快记住了这段音乐的.特点、圆舞曲的特点。

　　四、在听故事中学习

　　可在学习乐理知识前，讲一些简单而形象的小故事，巧妙地将知识与故事结合，快速、有效地学习。

　　例：在教低年级学生学习七个音符名称时，可以讲一个小故事，do和re是好朋友，他们养了一只猫咪，有一天这个猫咪吃了一份发馊（fa、sol）的饭，它闹肚子就拉稀（la、si）了。学生大笑，第二节课再提起，都会讲了。

　　五、在循序渐进中学习

　　乐理知识教学要有计划地由易到难、循序渐进地开展。要让学生学好扎实的音乐知识，就需要不断巩固，利用音乐课中重复的知识点进行复习，多次加深印象。此外，还可采取各种各样的测试方式，组织竞赛、小测试等，用奖励的方法帮助学生巩固这些知识。

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纪昌学射教学ppt 篇2

　　一、教材阅读：

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的`留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　二、教学目标：

　　1.会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　三、教学重点：

　　是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　四、教学过程：

　　1.词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

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纪昌学射教学ppt 篇3

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

　　二、教学准备：

　　1、课件、问题卡片。

　　2、在教室中间空出一条走廊。

　　3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

　　三、教学目标与策略选择：

　　（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

　　（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

　　它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

　　进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

　　（三）教学目标：

　　1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

　　2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　（四）策略选择：

　　本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

　　教学流程设计意图

　　活动一：引出“左右”

　　1、学生活动：

　　①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

　　②靠自己的右边来回走动→说说感受。

　　2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

　　活动二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

　　②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

　　③你怎样来记住左、右。

　　2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

　　伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

　　伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

　　右辫子、左右手、左右腿、左右身。

　　活动三：体验左边和右边。

　　1、按要求摆学具。

　　通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

　　学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

　　通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

　　教学流程设计意图

　　现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

　　小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

　　从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

　　尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

　　尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

　　3、观察你这排同学，回答以下问题。

　　从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

　　我的左边有（ ），右边有（ ）；

　　紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

　　我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　活动四：理解“左、右”的相对性。

　　1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

　　2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

　　3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

　　4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

　　5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

　　6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

　　察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

　　左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

　　教学流程设计意图

　　有什么？

　　教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

　　活动五：巩固左、右。

　　1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

　　同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

　　①出示

　　师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

　　（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

　　②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

　　师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

　　③出示一幅图，三个动物三个家

　　师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

　　2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

　　活动六：实践左和右。

　　P6生活中的数学。

　　组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的`角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

　　四、教学片段实录：

　　活动一：引出“左右”

　　师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

　　（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

　　师：你们有什么感受？

　　生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

　　生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

　　生3（场外的）：这样走很乱。

　　师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

　　生1：会很危险。

　　生2：有可能会撞起来。

　　生3：会出车祸。

　　生4：这样走不好。

　　师：那你想个办法，怎样比较好？

　　生1：大家都靠一边走。

　　生2：大家都靠右边走。

　　生3：大家都靠左边走。

　　师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

　　（场内学生靠自己的右边来回走动。）

　　师：现在有什么感受？

　　生1：好多了。

　　生2：不乱了。

　　生3：这样不会撞到。

　　师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

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　　活动五：巩固左和右。

　　1、抢答：

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　　2、辩论：

　　师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

　　生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

　　生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

　　生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

　　生4：都是右边怎么不会撞起来？

　　生5：不会的哪。

　　（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

　　师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

　　生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

　　师：好主意。

　　（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

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　　五、教学反思

　　（一）创造性的使用教材。

　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

　　（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

　　在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

　　（三）在活动中培养能力，发展思维。

　　《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

　　让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

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纪昌学射教学ppt 篇4

　　一、教学目标

　　1．认识７个生字，会写１３词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

　　4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

　　二、教学重点、难点

　　本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

　　三、教学准备

　　四、教学时间

　　２课时

　　五、教学设计

　　第一课时

　　一、 板书课题，比较“观”字

　　1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）

　　2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）

　　3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

　　4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

　　二、初读课文，朗读正确

　　1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。

　　2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

　　（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）

　　3．出示词卡，朗读词语。

　　（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）

　　三、整体感知，理清脉络

　　1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？

　　ａ、八月十八——最佳的观潮日ｂ、盐官镇——最好的地方ｃ、观潮人——最多

　　ｄ、响声——最大ｅ、浪潮——最壮观ｆ、人的情绪——最高涨

　　2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

　　3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？

　　4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。

　　5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？

　　6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”

　　按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、 温故知新，导入新课

　　1． 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？

　　2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？

　　二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

　　1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

　　（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）

　　2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

　　ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？

　　ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

　　3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。

　　指导朗读：

　　ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。

　　这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？

　　ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。

　　ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

　　ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

　　ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。

　　ｇ、谁来读，让大地颤动起来。

　　4．听读段落，感悟作者的表达顺序。

　　ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？

　　ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？

　　（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）

　　5．自读三、四自然段，感受“变化”。

　　ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？

　　（１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

　　（２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马

　　（３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

　　ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！

　　6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？

　　三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

　　1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

　　2．品味“横卧”。

　　3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？

　　4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）

　　5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的\'薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？

　　四、抒发情感，总结全文

　　作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

　　五、作业

　　ａ、背诵课文第三、第四自然段。

　　ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

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