透视教学课件下载

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写透视教学课件下载文案写作需求，对于《透视教学课件下载》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《透视教学课件下载》是怎么写的吧。

透视教学课件下载 篇1

　　一位教育学家曾说过：“成功的教育应该是忘记角色的教育，有效的教育往往是在不知不觉中完成的。”“耳濡目染”，“潜移默化”，“春风化雨，润物无声”。这就是我教学《

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透视教学课件下载 篇2

　　3、你喜欢小林吗？为什么？

　　4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？

　　激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！

　　板书设计：

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透视教学课件下载 篇3

　　导语：兰亭集序教学课件以下内容已经为你整理好啦，欢迎阅读！

　　【教学目标】

　　1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。

　　2、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。

　　3、把握文章融叙事、描写、抒情、议论为一炉的写法。

　　【教材分析】

　　1、本单元所选皆山水游记散文，此类文章一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情与说理的成分。

　　具体到本文，作者借由眼前“乐”事，想到生命短暂，故而有了“痛”感，并进一步想到“前人”、“后人”对“生死”的共同感慨，由此生出了“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。当然，教学本文也不能忽略作者表达的积极情绪。 这是本文教学难点（不是重点），不可不引导学生体会。

　　2、课程标准的“课程目标”部分载有“阅读浅易的文言文……理解词句含义，读懂文章内容”的说法，字、词、句教学是本文教学的一个重点。

　　3、课程标准的“实施建议”部分载有“古代诗文……教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”的说法，鼓励学生多读是本文教学的另一个重点。

　　【教学重点】

　　1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂文章。

　　2、诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全文的理解背诵。

　　【教学难点】

　　1、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。

　　2、把握本文融叙事、描写、抒情、议论于一炉的写作方法。

　　【教学方法】

　　1、反复诵读：音频朗读、集体朗读、教师范读。

　　2、字、词、句等文言知识教学以学生质疑、师生解疑方式展开。

　　3、以“讨论法”引导学生领会作者在文章中的情绪变化。

　　【教学准备】

　　1、音频朗读材料、视频介绍材料、课件。

　　2、预习作业

　　①了解作者、作品，能用自己的`话介绍作者、作品。

　　②借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。

　　③找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　一则新闻（视频），王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。 一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。 足证王羲之无愧“书圣”称号。

　　二、常识简介：作者、作品

　　1、请1位同学用自己的语言介绍作者。

　　2、用幻灯片展示王羲之书法艺术，点到即止。

　　3、视频短片拓展视野，学生更好理解本文写作的来龙去脉。

　　三、听音频范读（正音）

　　1、要求学生标出生字词的读音。

　　2、生字词注音。

　　癸(guǐ)丑 修楔(xì)事 清流激湍（tuān）

　　流觞(shāng)曲水 形骸（hái） 游目骋(chěng)怀

　　趣(q)舍万殊 若合一契（qì） 齐彭殇（shāng）

　　四、配乐集体朗读（理清思路，整体把握情感）

　　1、要求学生找出文中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。

　　2、合作学习，讨论并领会作者情感的变化。

　　（1）邻桌讨论。

　　（2）学生展示。

　　（3）教师明确：

　　情感变化：乐→→痛→→悲

　　因时、地、景、人、物、事而乐；

　　因生命短暂、人生易老而痛；

　　因“前人”、“后人”对“生死”的感慨相同，故生“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。

　　五、教师示范朗读（详解1、2语段字、词、句）

　　1、同学指出1、2段不解的字、词、句。

　　2、师生共同解决学生提出的字、词、句问题。

　　3、教师幻灯片展示重点字、词、句。

　　①重点实词（黑体字）：

　　岁在癸丑

　　茂林修竹

　　引以为流觞曲水

　　列坐其次

　　足以畅叙幽情

　　足以极视听之娱

　　②重点虚词（黑体字）：

　　信可乐也

　　虽无丝竹管弦之盛

　　所以游目骋怀

　　③词类活用（黑体字）：

　　少长咸集（形容词作名词）

　　所以游目骋怀（动词的使动用法）

　　④特殊句式：

　　会于会稽山阴之兰亭（状语后置）

　　会于会稽山阴之兰亭，修禊事也（判断句，判断目的）

　　引以为流觞曲水（省略句，省略介词的宾语）

　　列坐其次（省略句，省略介词）

　　六、学生再次齐读全文（加深对文章的理解）

　　说明：如果时间不够，本环节略去。

　　七、小结本课时

　　1、同学们大体知道了王羲之其人其事和本文写作的来龙去脉。

　　2、同学们初步领会了作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。

　　3、我们详细解读了1、2自然段，读懂了这两个语段的内容。

　　八、布置作业

　　1、以文中三个关键词为纽带，背诵全文。

　　2、借助课下注释，读懂文章3、4段内容。

　　3、思考作者在文中表达的积极情感。

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透视教学课件下载 篇4

　　一、教学目标：

　　⒈熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。

　　⒉抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。

　　⒊学会按照课文提示简要复述课文。

　　二、教学重点：

　　引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。

　　三、教学过程

　　㈠谈话引入，揭题激趣

　　⒈简介名著《西游记》。(百度搜索 《西游记》简介)

　　⒉说说孙悟空的本领。

　　⒊揭题审题。

　　板书：三打白骨精。提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。

　　㈡初读课文，了解故事

　　⒈找出课文中与“三”有关的描写吗?(主要写三个人物 白骨精三变，孙悟空三打 唐僧三拦)

　　⒉找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗?

　　㈢研读课文，认识人物

　　⒈引导学生自学“第一打”部分。思考：课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?找到写白骨精的\'句子读读，想想写了白骨精的什么?读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说从这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

　　⒉研究 “白骨精”特点。白骨精“诡计多端”，她使出的第一计是什么?引导学生抓住“不胜欢喜”、“摇身变作”、“径直”等词，补充原文中描写美貌的句子，体会它的“美里藏恶”。

　　⒊研究“孙悟空”特点。孙悟空“第一打”是怎么打的?引导学生抓住“火眼金睛、劈脸一棒”等词， 体会他的率直、善于识破妖计的性格。

　　⒋研究“唐僧”特点。引导学生抓住“连忙扯住”、“责怪”等词体会唐僧的胆小怕事，人妖不分。

　　⒌总结学法：① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点③说经过---简要说说打的经过。

　　⒍学法迁移。回顾第二、三自然段的学习方法，用同样的方法自己学习五、六自然段。

　　①自学划出描写“第二打”有关句子。②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”(与年龄不相符，定会是妖怪)“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”(敢于斗争) 。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”(胆小、人妖不分，善恶不辨)

　　②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前

　　面两次有什么不同，从中你有什么感受?引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。 课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。

　　㈣反顾全文，整体感受

　　⒈这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗?为什么?

　　⒉从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法?

　　㈤再读课文，根据板书练习复述。

　　㈥布置作业：

　　1、通过[百度搜索]解决还没有完全理解的词句。

　　2、熟读课文，通过[百度搜索]视频，搜看《三打白骨精》，加深对课文的理解。

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透视教学课件下载 篇5

　　下面是小编收集整理的word使用教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　[教学目的与要求]

　　1.知识与技能：初步了解“Word”软件的用途;

　　初步了解“Word”的窗口组成，及其主要功能;

　　掌握Word的启动方法;

　　基本掌握Word文档的保存方法。

　　2.过程与方法：通过“任务驱动法”，放手让学生“自主探究”。

　　3.情感态度价值观：培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。

　　4.创新与行为：让学生积极尝试用计算机来表达思想。

　　[课时安排]：

　　1 课时

　　[教学重点与难点]：

　　1.重点：掌握启动和保存Word文档的方法。

　　2.难点：认识Word 窗口的组成及其主要功能。

　　[教学准备]：

　　用Word编辑的日记、作文、电子小报等样例;WEB学习平台;课件。

　　[教学过程]：

　　一、导入

　　(屏幕：样例滚动播放)初步感受“Word”魅力。

　　师：指名说，你看到了什么?(板书：名片，贺卡，电子小报，图形，课程表，日记……)

　　师：同学们，如果你想在电脑上写日记，你会使用哪些文字处理软件呢?(记事本、写字板)

　　(屏幕展示精美“Word日记”)如果要求大家制作这样的文档，你们觉得“记事本”和“写字板”能胜任吗?(可继续展示精美电子小报，激发学生学习兴趣。)

　　师：下面，老师隆重推出一位新朋友给大家认识，它是文字处理的专家。(屏幕：打开学习平台)

　　刚才给大家欣赏的作品，全是Word 的杰作。(指名嗓门亮些的学生朗读“Word简介”)

　　我们可以用Word来写作文、记日记，还可以制作漂亮的\'电子小报，现在让我们开始吧!>

　　二、新授

　　(1)任务驱动，自主探究。

　　(屏幕：打开“自学向导”，分组朗读。)

　　<自学向导：1.学会“word 2.="" 01="">

　　学生自主探究学习，同桌之间可相互交流，教师指导。

　　(2)学习交流。

　　(屏幕：“自学向导”)各小组推荐一名学生上台介绍，要求边操作，边说出操作过程。

　　(师：任务一，是不是还有其他的启动方法?任务二，采用抢答等方法学习巩固。任务三，文字输入快的学生，可输入“座位号”、“姓名”、“学校”、“班级”等，提示注意指法等输入规范)

　　单击“开始”按钮，依次指向“程序(P)”、“Microsoft Office”、 “Microsoft Office Word 20××”,单击“Microsoft Office Word 20××”命令，打开Word 20××窗口。

　　[板书：Word 20××的启动。执行“开始→程序→Microsoft Office→Microsoft Office Word 20××”命令。]

　　(2)Word窗口组成

　　①Word 20××窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说说各部分的名称。

　　②打开Word 20××窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏。

　　学生说说下面窗口中的各部分名称。

　　WORD窗口中有标题栏、菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、水平标尺、垂直标尺、水平滚动条、垂直滚动条、状态栏等。

　　(3)认识各部分作用：

　　标题栏：用来显示出当前的文名

　　菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内 容，并示范其中一两项。

　　工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。

　　标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

　　纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。

　　滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。

　　状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。

　　3、调整工具栏

　　(1)使用word时，用得最多的是常用工具栏和格式工具栏。为了便于操作，WORD还提供了别的工具栏。例如：绘图时用绘图工具栏，制作表格用表格和边框工具栏。根据需要，可以使某个工具栏显示或隐藏。

　　(2)老师演示：将表格和边框工具栏显示出来。

　　a、单击“视图”菜单;

　　b、将指针指向“工具栏”，选择“表格和边框”命令。

　　此时表格和边框工具栏就显示在屏幕上，再次按上面的步骤操作可以隐藏表格和边框工具。

　　(3)练一练：练习调整工具栏。

　　(4)议一议：比较操作前和操作后，屏幕显示，发现了什么?

　　能将常用工具栏隐藏起来吗?

　　4、退出Word

　　(1)单击“文件”菜单中的“退出”命令或单击窗口右上角的“关、闭”按钮，可以退出Word。同时按下ALT+F4键，也可以退出Word。

　　(2)如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。如果文件需要保存，单击“是(Y)”按钮，出现“另存为”对话框。在“文件名(N)”框中输入文件名单击“保存(S)”按钮。

　　(3)试一试：学生练习退出程序的方法。

　　三、质疑、小结

　　在操作过程中有什么问题吗?

　　同学们，学习了Word以后，我们就可以用它来写日记，抒发自己的情感了。

　　今天是“国际盲人节”，我们就通过新朋友Word，写一句话，祝福全世界所有的盲人，好吗?

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透视教学课件下载 篇6

　　《检阅》的作者是波兰的阿·卡斯基，选作本课文时有改动。下面是小编为大家提供的关于检阅教学的课件，内容如下：

　　1教学目标

　　1、 读通课文，会认5个生字，会写14个生字。

　　2、 有感情地朗读课文，并进行片段练习。

　　3、 学习场面描写，心理描写

　　4、 感受儿童队员们对残疾同学的尊重和关爱，感受博莱克的坚强和自信。

　　2重点难点

　　理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深刻含义。

　　3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 新设计

　　一、导入新课

　　1、 同学们，今天我给你们带来了一段录像，想看看吗?

　　这是国家的领导人在检阅三军仪仗队和群众队伍。看了这段录像，请你说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象? (整齐、矫健、棒)怎样夸赞他们?他们把最好的一面展示给谁看?(主席、首长、外宾、观众)这就是检阅，每个人都保持队形一致，手臂一致、脚步一致、目光一致、行动一致、可你们知道吗?在这么多一致背后那无数个顶着烈日、冒着严寒的训练)板书：14.检阅

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 学生自由朗读课文，要求读正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读。

　　3、 同时思考：在这场隆重的检阅中，给你印象最深的是什么? (多么奇怪!在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。) 文中主要人物是谁?板书(博莱克、儿童队员)观众怎样议论他们?板书(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

　　三、细读课文，深入感悟

　　(一)检阅时的场面

　　1、自学提示：

　　(1)这次检阅非常隆重，文中哪几自然段写这次检阅隆重?看图、从哪儿看出来?自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

　　(2)、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。

　　(1)检阅隆重从哪些词、或句子可以体现?

　　人山人海 彩旗飘飘 多么……多么 !!

　　师生合作读 (老师读第一句，男生街道上……，女生读楼房上……，齐读主席台上……)整体场面

　　(2)在这个场面中有个小男孩最引人注目，我们都来认识认识博莱克吧!他是怎么表现的?

　　引导：能把他走整齐的样子读出来吗?

　　2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你的心情什么样?(激动，兴奋，自豪，自信……)读出心情。台上一分钟，台上十年功。可博莱克毕竟是个残疾的孩子呀，完成这艰巨的任务，他得克服多少困难经历多少磨难呀。出示课件

　　你仿佛看到他平时是怎样辛苦练习的呢?(用我仿佛看到他……)

　　你觉得他是怎样的孩子?

　　写法指导：神态描写他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　通过神态描写，使人物形象更生动。

　　3、是啊，身残志坚的博莱克，用他的行动向我们证明了他是多么完美，多么了不起，怪不得一名观众会情不自禁地说：“(生读)这个小伙子真棒!”

　　4、语言训练：说他自信、无畏、优秀是因为——————。

　　莱克真的让我们佩服，

　　引读：

　　他是一个多么自信的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

　　一个多么无畏的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

　　一个多么优秀的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在……睁着大眼睛望着检阅台。”

　　(二)检阅前的场面

　　如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

　　1、(出示课文2——9小节)读一读这几个小节，儿童队员为什么会为难?用“—”画出能说明他们很为难的词、句。

　　棘手 鸦雀无声 谁都不愿意第一个开口

　　“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”(体会儿童队员的矛盾心情)

　　2、从这句话中你体会到了队员们对博莱克有几种安排?为什么还如此为难呢?这几种为什么都不行?

　　是啊，为了队伍必须整齐划一，步调一致，办法虽然想到了几种，但都觉得伤害了博莱克，所以，大家都觉得不妥，所以，这几种办法后面都用上了问号，说明大家都觉得不知怎么办，

　　写法指导：这种为难是通过心理描写表达的

　　法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”

　　人的心理活动的复杂多样人的心理活动的复杂多样

　　比如“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢!’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” 心理描写

　　——高晓声《陈奂生上城》

　　3、多么善良的儿童队员啊!既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢?最后队长想到了一个办法，他怎么说的?

　　生读，指导“洪亮的”读

　　4、队长的提议，队员们赞同吗?从哪里体会到?

　　分角色读：谁来把队长、队员的话读

　　此时，再也不是沉默的局面，问题解决了，队长说出了大家的心声，大家也不用那么为难了，真好，虽然队员们都矛盾过、犹豫过。但是大家最后的想法得到了统一，所以 (生读：)大家脸上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌来。

　　5、你们觉得这些儿童队员怎么样呢?(善良、尊重、爱护)

　　写法指导：语言描写。把队长和队员说的话写出来了，就是语言描写。通过语言描写可以感受到儿童队员的善良……

　　6、你认为他们棒吗?说说你的理由。

　　是的.“这些小伙子真棒!”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意让他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好啊!

　　引读：当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排，

　　他想，这是队员们对我的信任，我一定要走稳——

　　因此，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐——

　　他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神——

　　四、扩展延伸

　　1、其实在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。

　　出示残疾人图片：

　　师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但他没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。

　　20××年9月，他领着20位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，以《千手观音》舞震惊全世界，孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗?

　　总结：身残志坚的伯莱克让我们感动!尊重残疾人的儿童队员们让我们感动!课文就是通过不同的场面描写，细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

　　课文以“检阅”为题，意味深长，儿童队员们不仅接受了一次队列的检阅，更接受了一次心灵的检阅啊!

　　五、作业小练笔：

　　博莱克回到家里，他激动地心情无法平静下来，检阅前后的一切像放电影一样历历在目，于是，他拿起笔，在日记中这样写道：。。。。。。。。。怎么写的，请你替他把日记写下来。

　　课件出示：

　　请任选一个内容来写一写

　　1.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……(请替他把日记写下来。)

　　2.你想对博莱克说些什么?

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透视教学课件下载 篇7

　　在小学音乐教学中，单纯的乐理知识学习比较枯燥、难记。那么，在音乐教学中如何运用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣呢？

　　让小学乐理知识教学生动有趣

　　一、在游戏中学习

　　喜欢游戏是每个孩子的天性，我们可以将游戏和乐理知识联系起来，提高学生的学习兴趣。例1：在五线谱教学中，可根据七个音符的高低规律，分别请七个学生各代表一个音，然后根据课件上五线谱的音高变化，排出他们的站位，比一比哪个学生排得又快又准。这样，时间短、记得牢。

　　例2：请一位学生将头转过去，然后将一件小玩具藏在班上某个学生身上，在音乐声中开始寻找，全班学生用拍手表示，当他离玩具越来越近时大家拍得越来越强，反之则越来越弱。这样，可以将强弱规律的变化以及符号快速而准确地掌握。

　　二、在律动中学习

　　例1：在低年级学生感受进行曲风格时，可以让学生亲自走一走，然后将进行曲、圆舞曲、奏鸣曲等风格乐曲放在一起让学生走动比较。这样，就能体会到只有进行曲时适合走动，富有激情；同时，也能感受到圆舞曲三拍子、转圆圈的.特点。

　　例2：在拍子强弱教学中，让学生用拍手拍腿的变化比较强弱的规律，边听歌曲边打拍子去比较。或有一些肢体语言让学生亲自感受。如在五年级《白兰鸽》一课，用律动方式模仿鸽子飞翔动作，分别把强、弱、休止符带入煽动翅膀的动作中，形象地掌握了歌曲的节奏和强弱规律。

　　三、在看动画中学习

　　看动画片，在卡通世界里孩子们有着无限的想象，也有着浓厚的兴趣。因此，可以把动画和音乐知识联系起来教学。例1：将一些乐理知识借助卡通人物形象，将卡通人物做成有趣的音乐习题课件。比如学习滑音时，我们可以找一个卡通人物摔跤场面，学生看了既好笑又记得牢。

　　例2：在学习某一乐理知识时，与学生约定，如果全班都学会了可以看一小段动画片，作为“激励奖励”。偶尔为之，效果甚佳。

　　例3：在欣赏歌曲或需要了解音乐特点时，可以用比较的方法。如欣赏《溜冰圆舞曲》时，找来《猫和老鼠》动画片段给学生欣赏（背景音乐是溜冰圆舞曲）。看了两遍，第一遍无音乐，第二遍加入音乐，然后比较，很快记住了这段音乐的特点、圆舞曲的特点。

　　四、在听故事中学习

　　可在学习乐理知识前，讲一些简单而形象的小故事，巧妙地将知识与故事结合，快速、有效地学习。

　　例：在教低年级学生学习七个音符名称时，可以讲一个小故事，do和re是好朋友，他们养了一只猫mi，有一天这个猫mi吃了一份发馊（fa、sol）的饭，它闹肚子就拉稀（la、si）了。学生大笑，第二节课再提起，都会讲了。

　　五、在循序渐进中学习

　　乐理知识教学要有计划地由易到难、循序渐进地开展。要让学生学好扎实的音乐知识，就需要不断巩固，利用音乐课中重复的知识点进行复习，多次加深印象。此外，还可采取各种各样的测试方式，组织竞赛、小测试等，用奖励的方法帮助学生巩固这些知识。

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透视教学课件下载 篇8

　　[教材分析]

　　本课是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　[学生分析]

　　低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

　　[设计理念]

　　以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

　　[教学目标]

　　1．认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字；

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；

　　3．培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

　　[教学重难点]

　　目标1、目标2。

　　[教学准备]

　　课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。

　　[课时安排]

　　2课时。

　　[教学流程]

　　一、谜语导入，诱发兴趣

　　1、谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”

　　师：是什么，这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。

　　生：乌鸦。（预设）

　　师：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。（板书：乌鸦喝水）

　　2、学生猜出谜底时，教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）

　　（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）

　　师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？

　　生：鸟。（指名讲）

　　师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？

　　生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）

　　师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？

　　生：没有。（齐答）

　　师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。

　　二、初读课文，自主、合作学习生字

　　1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。

　　2、自主合作学习生字词。

　　（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。

　　（2）、同桌互读，检查认读生字词情况。

　　（3）、全班认读生字卡片。

　　a.开火车，老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。

　　b.说记字方法，巩固生字。组上词语认一认，出示课件“乌鸦、喝水、口渴、到处、瓶子（后鼻音、轻声）、可是、喝不着zháo水、旁边、石子、办法、渐渐、升高”

　　（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）

　　三、边读边思，突出主题

　　1、听课件范读。把生字放回课文里读一读，标出自然段。

　　师：这些生字朋友回到课文当中去，你还认识他们吗？（认识）好，我们再读课文，老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧！

　　（1）出示贴图2“乌鸦找水”和图3“喝不着水”，。

　　A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

　　B充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

　　C谁来读读第一自然段（出示第一自然段，指名读）。重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓；乌鸦找到水后又喝不到水的焦虑、着急。指导后再请一位同学读读，然后请小朋友来评一评。

　　（想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）

　　（2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？乌鸦是怎样想办法的？谁来想想办法？（指名讲）装入石子，放根吸管，把瓶子翻到来等等。

　　（3）乌鸦想出了什么办法？引出“一个一个、放进、渐渐”，指导读音。出示第三自然段，请位小朋友来读一读第三自然段。终于喝到水了，满足、高兴的.心情。

　　教师拿出装有少量水的瓶子和几颗石子，让一位学生学学乌鸦让水渐渐升高。让学生体会“渐渐”这个词，教师引导解释，请学生用“渐渐”造句

　　教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。当我们碰到了困难时应该怎么办？引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。

　　四、沟通课内外，拓展实践

　　把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事，举办“寓言故事赛”。

　　（通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。）

　　五、指导写字，养成习惯

　　三个独体字和三个左右结构的字，可字要横得长点，竖钩的起笔不能写在横的右边；办，左点不同于右点；“法，找，许”都要左边窄右边宽。

　　1、指导写斜钩。引导学生与前一单元的卧钩相比发现它们的异同点，教师范写学生书空，接着学生用手指在桌面上反复练，再在空白纸上练。

　　2、指导写“找”，先分析笔顺，老师范写，然后同桌互相在对方手背上写，判断笔顺正确与否，再在书上描一个写两个，

　　3、“它、是、怎”这三个字较难写，也应注意指导。可让学生在小组里讨论它们的异同点及应如何写好它们，然后教师范写，学生再各自写。

　　4、展示交流评议。先同桌之间互相评，然后选有代表性的作品全班评议。

　　（这样的写字练习，有利于学生养成仔细观察、认真写字的良好习惯。）

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