《北京》的教学课件设计及反思

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写《北京》的教学课件设计及反思文案写作需求，对于《《北京》的教学课件设计及反思》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《《北京》的教学课件设计及反思》是怎么写的吧。

《北京》的教学课件设计及反思 篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的

　　过程与方法：

　　1、 学习制作洋葱表皮玻片标本。

　　2、 使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。

　　3、 对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。

　　情感、态度、价值观：

　　1、 认识到细致观察、详尽记录是重要的

　　2、 发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。

　　3、 懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密

　　【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞

　　【教学难点】正确使用显微镜

　　【教学准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？

　　二、制作洋葱表皮玻片标本

　　师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）

　　1) 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水

　　2) 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。

　　3) 用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。

　　4) 从标本的边缘滴一滴稀释的.碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。

　　2、学生以组为单位制作玻片标本

　　用肉眼和放大镜观察洋葱表皮

　　1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）

　　2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。

　　3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

　　用显微镜观察洋葱表皮

　　1、 师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

　　2、 师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级时已使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见13页）

　　3、 每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。

　　4、 交流我们在显微镜下的发现

　　（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞的认识。）

　　课外作业

　　查找资料：细胞的作用

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《北京》的教学课件设计及反思 篇2

　　一、教学目的

　　1、通过教学使学生了解纸盒包装的形式、作用、特点和要求。

　　2、学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。纸盒包装设计

　　二、教学重点和难点

　　1、重点：盒面的装饰和配色。纸盒包装设计

　　2、难点：纸盒的结构设计。

　　三、教具与学具准备

　　1、教具：各种结构的纸盒包装设计样品、素描纸、浆糊、剪刀、尺、水彩颜色等。

　　2、学具：素描纸、尺、圆规、塑料水彩笔、水彩颜色等。

　　一、组织教学：检查学具，按定情绪。

　　二、课前谈话导入 新课。

　　(一)包装设计的作用：

　　同学们，当你们走进商店购物时，你一定会被那设计精巧的包装所吸引。的确，好的包装设计能吸引购买者的注意，能传达商品信息激发产品的销路。特别是当今，由于生产力 的发展，商品在销售市场中引起了激烈的竞争。因此，包装的外形能否直接抓住顾客的注意力，直接关系到产品的销量。

　　(二)包装设计的特点：

　　商品的“外衣”就是设计家为它设计的“商品包装”，一个好的包装具有哪些特点呢?

　　1、包装既能保护商品，便于储藏、运输、携带，也能美化生活。例如：课本范图-----“毛巾包装”既方便携带，又美观精致。“火锅包装”便于开启。

　　2、鲜明地标明商标的名称、其形状易读、易辨、易记。例如：课本“电子系列包装”、石英电子钟商标的名称简易、明确，封面构图易辨，购买者一看便知道是“钟”的包装。

　　3、包装的外观造型要具有独特的风格，使购物者有新鲜感。例如：课本“糖果包装”和“食品包装”。

　　4、与同类商品在市场上竞争时，具有比较鲜明的识别标志具有独特的风格。

　　5、能刺激购买者的购买欲。

　　6、色彩的处理要与商品的品质、类别、分量互相配合，达到统一与调和的效果。

　　(三)包装设计的形式：

　　商品包装的.形式 很多，有纸袋、纸贴等。其中以纸盒最为普及。纸盒设计分为结构设计和装潢设计，两者结合才能产生完美的艺术效果。

　　1、结构设计：

　　常见的纸盒在结构形式上，大致分为：六面体、圆柱体和多面体数种。其中以六面体形式的纸盒应用最多。

　　2、装潢设计：

　　文字、图形、标志、色彩是装潢设计中的四大形式要素。

　　a. 盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者互相结合。我们应掌握好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标志用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴素无华地突出重点。

　　b. 纸盒装饰的图形要和商品内容一致，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。中国的包装应该体现中国的民族色、地方物色，如用中国画，中国书法，使我们 的包装设计具有民族风格。

　　c. 标志的设计既要使人有记忆感，容易辨认，容易记住，还要有联系感，商标与产品之间要有联系，使人看后产生联想。

　　d.在现代消费市场上，商品包装设计中的色彩效果，具有提高商品销路的决定作用。因此，盒面装饰应色调统一明快，引人注意。成功的色彩应用，能给消费者留下极深的第一视觉印象，从而产生购买的欲望。

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《北京》的教学课件设计及反思 篇3

　　教学目标 ：

　　1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。

　　2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。

　　教学重难点：

　　重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。

　　难点：文言词句的分析讲解。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。

　　二、全班齐读课文，列出生字

　　三、串讲课文

　　1、第一节

　　解词：

　　知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。

　　寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。

　　指名朗读并翻译。

　　简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。

　　2、第二节

　　解词：

　　徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。

　　才，仅仅。 岁，一年。

　　指名朗读，同桌翻译。

　　简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚"以遗权贵"的不正之风，而且带头不受端砚，"岁满不持一砚归"，表现了他廉洁的作风。

　　3、第三节

　　解词：

　　使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。

　　刺，刺探。 遂，于是，就。

　　全班朗读，指名翻译。

　　简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。

　　4、第四节

　　全班朗读

　　解词：

　　召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。

　　惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。

　　陈，陈述。 曲直，是非。

　　指名翻译。

　　简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。

　　5、第五节

　　解词：

　　恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。

　　未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。

　　苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。

　　志，意志。 若，和。

　　指名朗读并翻译。

　　简析：写出包拯的\'鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。

　　第二课时

　　一、复习上节课内容：

　　1、请同学复述故事内容。

　　2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。

　　3、讲评思考题一。

　　4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。

　　二、分析本课刻画人物的表现方法

　　1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）

　　回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。

　　点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。

　　2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）

　　回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。

　　3、 小结：

　　全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。

　　三、本课小结

　　这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

　　后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。

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《北京》的教学课件设计及反思 篇4

　　教学目标

　　一、基本知识目标

　　掌握“预习提示”中的词语；

　　二、能力训练目标

　　1、进一步学习掌握阅读方法；

　　2、训练由阅读到.写作的迁移能力。

　　三、情感体验目标

　　引导学生感悟“不要为哨子花费太多”的人生道理。

　　教学重点

　　通过阅读理解使学生进一步了解基本特征。

　　教学设想

　　1、本文通过作者亲身经历的一件事情而得出人生哲理，对学生学习感悟生活很有启发性。因此，教学上要善于引导学生结合自己亲身经历加以体会。

　　2、安排二节课。

　　教学程序

　　第一课时

　　教学要点：整体把握

　　扫清字词障碍，学习阅读方法。

　　教学步骤

　　一、激情唤志

　　同学们都听说过“三十六计”这个词。在体现我国古人智谋的三十六计中，有一个是美人计。看过《三国演义》的同学，记得其中的美人计吗？美人是谁？（齐答：貂婵！）中计者是谁？（答：董卓、吕布。）汉朝末年，董卓篡权，弄得国无宁日，民不聊生，他的干儿子吕布，非常勇猛，是帮他作乱的爪牙。王允等忠臣为匡复汉室，用美女貂婵去离间二人，先将貂婵许配吕布，又暗送给董卓。吕布心怀夺妻之恨，与董卓产生间隙，最终亲手杀死董卓。董卓为虎作伥，死不足惜。但换一个角度想：他为了一个美女而失去性命，值得吗？（齐答：不值得！）对，得不偿失。普天之下，得不偿失的岂止一个董卓！《哨子》一文的作者，就亲身经历了这种得不偿失的事情，并且耳闻目睹了许多类似的故事。下面我们来学习这篇课文，看看作者讲述了哪几类人的故事，他们各有何得，有何失，这又给予我们什么样的生活启示？

　　二、确定自学目标

　　方法：教师引导，师生共同确定。

　　1、掌握生词；

　　2、根据.写作思路确定阅读目标：把握论点，把握论证。

　　问题：

　　1、作者的观点是什么？这个观点是怎样提出来的？

　　2、作者用了哪些论据来论证论点？用的是什么论证方法？你认为这样的论证方法好吗？为什么？

　　三、学生自主探索

　　教师活动：

　　1、指导学生带着确定的问题快速阅读文章。

　　2、引导学生根据已有的把握.写作思路的知识和经验阅读。

　　学生活动：

　　1、主阅读探索，要求围绕确定的问题不断地给自己提出阅读疑问。

　　2、先个人，再小组讨论疑难问题。

　　四、交流共享

　　1、教师注意引导，激发小组间、师生间的交流共享热情；引导学生集中注意力，尊重他人观点地参与讨论交流。

　　2、师生小结；

　　本文从作者亲身经历的.一件小事引出一个论点，用“哨子”的比喻意义评价一系列社会现象，最后引出结论，警示世人。

　　用排比列举论据，给人层次非常清晰的感觉；用比喻非常生动地论证了中心论点。

　　五、情感体验

　　问题：你本人或亲人有过为“哨子”付出代价的事情吗？请结合本文谈谈你的感受。

　　六、效果评价

　　对学生个人和学习小组的学习效果进行恰当评价。

　　【附】板书设计：

　　亲历事情：为买哨子付出了比它原价高四倍的代价。

　　（个别）

　　不要热衷于猎取恩宠荣禄——牺牲自由、品德、朋友太高对事物

　　为哨个醉心于名望——————忽视了自己的事的价值

　　论点：子花为了积累财产—————放弃舒适、乐趣、尊重、快乐的作出

　　（一般）费太别为了寻欢作乐—————损坏了身体错误的

　　多沉迷外表、装束、住宅、家具、设备——投进监狱代价估价所

　　造成

　　第二课时

　　教学要点：迁移.写作

　　教学要求：

　　1、指导学生根据本文的结构特点（总分总）、论证特点（列举事例用比喻的方法论证论点）模仿.写作；

　　2、鼓励在模仿的基础上创造性地.写作。

　　.写作指导：

　　1、继续学习列.写作提纲和收集材料的方法；

　　2、引导学生模仿.写作。

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《北京》的教学课件设计及反思 篇5

　　教学目标

　　1、体验猫的可爱，懂得珍爱生命。

　　2、能将关于猫的研究活动延伸到课外，乐于进行长期的观察研究。

　　3、愿意参与交流研讨，善于听取别人的意见。

　　4、能按照一定的顺序去观察猫的外部特征。

　　5、知道从猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，身上长满毛，胎生，小猫吃奶长大。

　　6、知道猫的身体特点、生活习性、繁殖方式等方面去观察、去描述猫的.特点。

　　7、知道猫抓老鼠，保护粮食，是我们的好朋友。

　　教学准备

　　1、教师准备：猫的生活习性方面的投影片、活猫或猫的剥制标本。

　　2、学生准备：课前观察猫的生活特点，如果家里养有猫，可以装在笼子里带来和同学一起观察。

　　教学过程

　　一、创设情境，调动学生已有经验。

　　1、播放猫的录像资料。

　　2、出示猫的挂图。

　　3、猫的身体有些什么特点呢？

　　4、猫的生活习性又是怎样的呢？

　　二、学生讨论：猫的身体结构与生活习性之间的关系。

　　1、提问：猫的身体特点对于它的生活有什么好处呢？

　　2、学生分小组交流讨论。

　　3、学生汇报。

　　4、教师小结。

　　三、学生小结，将“我的发现”记在课本上。

　　四、课后延伸。

　　你还有什么感兴趣的问题？课后请同学们继续研究。

　　教学后记

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《北京》的教学课件设计及反思 篇6

　　第一单元 人口与环境

　　本单元教学目标

　　1.了解人文地理知识在经济建设、社会发展日常生活方面的作用，了解人口地理主要内容，理解主要概念和原理。

　　2.学会阅读相关图表，分析人口增长与经济增长的关系。

　　3.树立进一步控制人口数量、提高人口素质的观念。

　　第一节 人口再生产

　　教学目标：

　　1.了解人口再生产概念、类型及其转变

　　2.了解人口再生产类型的地区分布情况

　　教学重点：

　　1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。

　　2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变有进一步的认识。

　　教学方法：

　　引导学生正确读图、表，分析相关内容。

　　教学过程：

　　新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人口地理学”的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实际指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。

　　人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变，

　　人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化：人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力；人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展的\'不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。

　　本单元我们从人口再生产谈起。

　　一、人口再生产类型及其转变。

　　1.人口再生产概念：狭义的概念，即教材中提出的：人口内部老一代陆续死亡新一代不断出生、世代更替的过程，使人口总体不断延续下去。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其构成是错综复杂的。他们的年龄、性别、民族、文化水平、职业、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生产过程中，不仅人口数量在变化，总人口中的年龄、性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产是广义的人口再生产。

　　2.人口再生产的类型

　　人口再生产类型由人口出生率、死亡率和自然增长率所决定。从数量上看，人口自然增长率等于出生率减去死亡率，因此，人口再生产类型实际最终取决于出生率和死亡率。在不同的历史发展阶段，表现有几种不同的人口再生产类型。

　　①人类社会发展初期，生产力水平极为低下，人口增长速度极低，表现为“原始型它以极高的死亡率、很高的出生率和极低的自然增长率为特征。

　　②农业的出现带动了人类历史上第一次生产力大发展，人口增长速度有所加快。这一期人口再生产类型称为“传统型”，以高出生率、高死亡率和较低的自然增长率为特征，即“高高低”型。

　　③产业革命带来了人类历史上的第二次生产力大发展，人类的生存环境得以改善，医卫生事业进步。这一时期的人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征，人口增长速度很快。

　　④随着生产力的进一步提高，特别是现代科学技术的进步，人类社会的经济、政治和化等又进入了一个新的发展阶段，表现为“三低”的“现代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增长率为特征。这一时期，人口平均预期寿命进一步延长，世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型。

　　对于人口再生产类型及转变，要正确指导学生读图1.1，认真分析人口再生产类型各阶段的特点，了解其转变过程。

　　二、人口再生产类型的地区分布

　　从世界各地区的情况看，目前发达国家或地区已完成了人口再生产类型的转变，表现为“三低”的“现代型”；发展中国家或地区，出生率较高，人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”。

　　不同的国家或地区的人口再生产类型转变，由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，并不具有同步性，也存在着各自的一些特点：

　　1.发达国家的人口再生产均已处于“现代型”,人口自然增长率很低，甚至出现负增长。如德国、匈牙利等国，人口已连续多年为负增长。

　　2.发展中国家的人口再生产总体上处于“过渡型”，但不同国家和地区仍有差别：

　　①非洲国家是发展中国家高出生率、高自然增长率的典型代表。

　　②亚洲和拉丁美洲的人口再生产也处于高出生、高增长阶段，但有些国家已进入或正进入“现代型”。如韩国、新加坡、古巴、乌拉圭等国。我国目前已接近“现代型”。

　　③大洋洲除澳大利亚、新西兰外，其余国家或地区的人口再生产类型均表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。

　　本课小结：

　　要求学生了解人口再生产类型及转变并能运用图表进行分析，再让学生了解其地区分布。

　　板书设计：

　　第一节 人口再生产

　　一、人口再生产类型及其转变

　　狭义

　　1.人口再生产的概念

　　广义

　　2.人口再生产的类型：

　　决定因素：出生率、死亡率、自然增长率

　　（1）“原始型”——“很高、极高、极低”

　　（2）“传统型”——“高高低”

　　（3）“过渡型”——“高低高”

　　（4）“现代型”——“三低型”

　　二、人口再生产类型的地区分布

　　1.发达国家与发展中国家之差别

　　2.发展中国家内部的差异

　　教学后记：

　　要注重培养学生对图表运用的能力，以图代文，让学生更直观地了解其转变过程。

　　课后练习

　　一、单项选择题：

　　1.人口再生产的正确含义是（ ）

　　A.出生人口多于死亡人口 B.生生死死、世代更替

　　C.不断有新的人口出生 D.不断有老年人口死亡

　　2.如果它的出生率是1.1%，死亡率是1.0%，它的人口再生产类型属于 （ ）

　　A.原始型 B.传统型 C.过渡型 D.现代型

　　二、填空题

　　1.人口再生产类型是由人口的 、 和 决定。

　　2.以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征的人口再生产类型是 型。

　　三、问答题：

　　简要写出四种人口再生产类型的各自特点。

　　参考答案

　　一、1.B 2.D

　　三、1.出生率 死亡率 自然增长率 2.过渡

　　三、原始型是极高的死亡率和极低的自然增长率和很高的出生率，人口增长速度极低。传统型是出生率和死亡率低于原始型，但自然增长率高于原始型，人口增长速度比原始型快，过渡型的出生率和自然增长率都高，死亡率低，人口增长速度很快。现代型则表现为出生率、死亡率和自然增长率都低，人口平均预期寿命进一步延长，世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型。

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