鸟岛教学课件免费下载

　　鸟岛教学课件怎么设计？

鸟岛教学课件免费下载 篇1

　　显性目标：1、设计与生活的关系，手提袋在生活中的应用及功能。2、提袋的结构设计与制作方法并发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。 人美版小学美术第8册：提袋的设计

　　隐性目标：使学生关注生活，关注生活中的设计，通过提袋的设计与制作，提高立体思维的能力与手工制作的能力。 人美版小学美术第8册：提袋的设计

　　重点：提袋的`造型设计。 难点：提袋的结构。

　　一、组织教学 稳定情绪，检查用具准备情况。

　　稳定情绪，做好上课准备。

　　二、导入新课阶段：

　　与全班同学展示课前师生收集的手提袋。

　　抢答课前自己准备的手提袋的来历和用途。

　　布置学生说说自己喜欢第22页教材中的那一件手提袋设计作品，并说出喜欢的理由。

　　分别从图案、色彩、用途、造型设计等方面谈个人的感受。

　　板书课题：

　　提袋的设计

　　三、交流、研究阶段：

　　请各组代表发言，教师补充。

　　步骤：

　　1、根据用途设计手提袋设计长、宽、高，色彩及图案等。

　　2、折出基本形，在提手处可双折并内加卡纸增加强度。

　　3、牢固黏合底部、边部，底部也可加衬卡纸。

　　4、打孔穿提绳，提绳内侧可加一短横小棒，增加提重。

　　手提袋在生活中的用途？

　　书籍、服装、食品、陶瓷器具等多种小商品的包装。

　　综合校园生活，我们可以设计那些手提袋？

　　展览会、艺术节、画展等艺术、文化活动的广告宣传品。

　　四、创作、实践阶段：

　　布置学生以小组为单位，分别确定创作题材。

　　根据个人选择：

　　1、用挂历纸制作。

　　2、把旧手提袋拆开后从新装饰。

　　3、用有色图画卡纸以剪贴或绘画等多种形式进行实践活动。

　　教师巡视辅导。

　　五、展示评价阶段：

　　布置学生展示作品，评选最佳创意，最佳设计，新颖、时尚的手提袋作品。

　　学习他人的优点，找出自己的不足，互相提出修改建议。

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鸟岛教学课件免费下载 篇2

　　教学内容：二年级下册第2～4页例1、例2。

　　设计意图：

　　本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

　　依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

　　在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

　　在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

　　在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

　　练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。

　　教学目标：

　　1. 基础知识目标。

　　结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2. 基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

　　3. 情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

　　教学重点：认识东西南北四个方向。

　　教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

　　教学过程：

　　室 外 部 分

　　一、导入

　　师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

　　(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

　　二、认识东、西、南、北

　　1. 认识东、西、南、北。

　　学生集合汇报。

　　师：同学们是怎样向老师们介绍的?

　　(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)

　　师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

　　(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

　　师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

　　(可以用东西南北来描述)

　　师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

　　知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

　　剩下两个方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2. 巩固东西南北。

　　师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

　　教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

　　一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

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鸟岛教学课件免费下载 篇3

　　〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　● 能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。

　　● 能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。

　　● 能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。

　　2、科学知识

　　● 知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。

　　3、情感态度与价值观

　　● 意识到保护耳朵的重要性。

　　● 认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。

　　〖教学重难点〗

　　1、 重点：了解耳朵的构造和工作原理。

　　2、 难点：正确区分噪音和非噪音。

　　〖教学准备〗

　　1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。

　　2．分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。

　　〖课时安排〗1课时

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　1．谈话：同学们听一听，这是什么声音？

　　2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。

　　3．学生汇报，表扬回答正确的学生。

　　4．提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）

　　5．谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）

　　二、学习新课

　　（一）展现声波被阻碍时发生的现象

　　1．演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。

　　2．学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？

　　3．汇报观察结果。

　　4．小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。

　　（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程

　　1．耳朵的构造

　　（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的\'内部是怎样的呢？

　　（2）（出示耳朵的模型）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。

　　2．怎样听到声音

　　（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。

　　（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）

　　（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）

　　（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。

　　（5）教师提醒学生：儿童谨慎用药，有些药物会损伤听神经，造成耳聋。

　　（6）小组讨论：人耳听到声音的过程。

　　（7）汇报交流结果。

　　（8）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。

　　（9）播放光盘——我们是怎样听到声音。

　　（三）认识耳廓的作用

　　1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。

　　方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。

　　2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？

　　3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？

　　4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？

　　5．小结：耳廓具有收集声波的作用。

　　6．教师演示课件——人工耳的制作。

　　7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。

　　8．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。当对着“人工耳”的耳廓说话时，发现吸管在振动，乒乓球也在振动，水面出现道道波纹。

　　9．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。

　　（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法

　　1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？

　　2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？

　　3．提醒：长时间地用耳塞听音乐也会损伤听力。

　　4．讨论：（从三个角度让学生在课堂上开展噪音研究）

　　△ 身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？

　　△ 为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？

　　△ 我们应当怎样对待听力有障碍的人？

　　三、拓展活动

　　1．游戏：猜口型。

　　游戏规则：每组选一个同学塞住耳朵，到前面去，老师轻轻地说一个词，要求选出来的同学看口型说说老师说的是什么。

　　2．学生和教师一起游戏。

　　3．塞住耳朵的同学说说感受。

　　4．提问：如果我们的耳朵有一天突然听不到声音了，想像一下会怎样？

　　5．学生交流。

　　6．提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？

　　7．学生交流。

　　8．教师小结。

　　〖板书设计〗

　　3．

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鸟岛教学课件免费下载 篇4

　　《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇精读课文。名为写秋雨，实际再写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面写了秋天美丽景色。以下是小编整理的秋天的雨的教学课件，欢迎阅读。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写要求掌握的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

　　教学难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。

　　教学用具：课件、视频朗读、卡片

　　教学过程：（第一课时）

　　一、激情导入、揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢雨吗？喜欢什么季节的雨？都有什么特点？

　　2、是啊，春天的雨像一位报春的使者，用温柔的\'雨滴滋润着大地万物。

　　夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题、齐读课题）

　　3、秋天的雨有什么特点？（预设答案：凉爽，指导书写“爽”，注意笔顺）

　　二、播放秋天的图片，感受美景

　　1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏多媒体画面）

　　2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生汇报）

　　3、是啊，秋天的雨是这样美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文。（板书：秋天的雨）

　　三、动情朗读，体会秋雨的美

　　1、初读课文，要求：自由读课文，读准字音，读通句子,对课文中的生字，难读词、句多读几遍。

　　2、强调多音字：“扇”

　　3、学习生字词

　　（1）出示带拼音的词语，小老师领读，其他同学跟读，强调：“爽”“粮”是后鼻音。

　　（2）去拼音朗读。

　　（3）随意指读，检测学生字词掌握情况。

　　4、梳理文章内容，理清层次。

　　（1）请学生听朗读录音，想想每段主要讲了什么？（边听边画出相关语句）

　　（2）找学生汇报

　　四、走进秋天的雨，感受秋雨的神奇

　　（一）学习第1自然段

　　1、品读第一自然段

　　（1）指名朗读，其他同学思考：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（体会清凉、温柔、轻轻地、轻轻地）(随机板书：一把钥匙）

　　2、指导朗读：声音轻柔，给人轻松、舒服的感觉。

　　3、激发兴趣：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？

　　（二）学习第2自然段

　　1、师：秋雨就像一位色彩大师，在秋天里涂画，那他把颜色都给了谁？请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出表示颜色的词语。

　　2、学生交流汇报，朗读带有表示颜色词的句子。教师随机指导：秋天的雨只把紫红、淡黄、雪白这几种颜色给了菊花吗？（带领学生体会省略号的作用）

　　3、师：看，这么多颜色，文中用了一个什么词语来形容？（五彩缤纷）

　　追问：这个词是什么意思？还可以用什么词语来形容？（预设：五颜六色、五彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、色彩缤纷……）

　　3、师：这么多的颜色可以用“五彩缤纷”来概括，那这个自然段也可以用一句话概括?(认识“总分”的结构，随机板书：一盒五彩缤纷的颜料）

　　4、品读句子，体会色彩之美

　　（1）学习两个结构相同的比喻句。

　　课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇。邮来了秋天的凉爽。

　　方法：读一读，让学生比较两句的相似点，体会比喻修辞的好处及作者用词的精妙。

　　5、拓展：秋雨把（ ）给了（ )，就像（ ）。

　　方法:提供图片，学生独立仿写或合作完成。

　　师：同学们写得真好！想象力真丰富，那继续看看作者还把什么颜色给了谁？

　　课件出示两个拟人句：

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　菊花仙子得到耳钉颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　方法：抓住“你挤我碰”“频频点头”，体会秋的趣味。

　　6、整体感知，配乐朗读。

　　师：秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅美丽的画卷，让我们一起去欣赏！一起歌颂吧!

　　7、师：这么美丽的秋天，同学们想把它们永远的留在脑海中吗？那我们一起试着背诵一下吧！（出示第二自然段，以填空的形式指导背诵）。

　　8、以诗歌的形式出示第二自然段，再次配乐朗读，感受秋天的美丽。

　　五、作业：

　　1、收集描写秋天的语句。

　　2、把秋天的景物画下来。

　　3、把课文你最喜欢的段落美美地背下来。

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鸟岛教学课件免费下载 篇5

　　一个好的多媒体课件能充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下：

　　１、运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲

　　古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《少年闰土》一文时，看瓜刺猹、装弶捕鸟对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如，执教《草原》一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带入了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。

　　２、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材重点难点，提高教学效率

　　多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点；多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如执教《七律长征》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体课件中设?quot;背景简介这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有长征影片的剪辑片段链接，有飞夺泸定桥四渡赤水过雪山过草地等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了设身处地的体会思想感情这一训练重点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。

　　３、运用多媒体教学课件授课有利于实现因材施教

　　由于多媒体教学课件采用图形交互界面、窗口 交互操作，使人机交互能力大大提高，便于学生在教学过程中具有决策权力，使他们能够根据自己的学习需求和能力，选择适合自己学习进度的内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，体现了因材施教的教学原则。如《七律长征》课件中，设有背景简介学习目标课堂学习课堂练习等环节，每个环节中都有按钮、菜单、热区域、热字交互，学生可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习，而且可以反复应用，直到学会为止，把课堂留给了学生，真正体现了学生的主体地位。克服了常规教学中用一个尺度来教学的一刀切现象，真正做到了优等生吃得好，后进生吃得饱。

　　４、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用

　　运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。要想给学生一杯水，教师要有一桶水，随着科学技术的进步，一个教师只有一桶水是远远不够的\'，要有更多的知识充实自己，要有长流水。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色，更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优势，引导学生在学海中遨游。如在《七律长征》课件中，我运用了超链接技术，把长征诗词等相关的网站链接到课件中，学生通过网络开阔了视野，丰富了知识，潜移默化地引导学生学会搜集信息的方法。教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取知识?导航者，更好地体现了教师的主导作用。

　　５、运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育

　　在当今时代背景下，随着素质教育的不断推广，学生需要学习的课程越来越多。每门功课的教学时数不断被压缩。多媒体教学课件在处理教学时数不断压缩与教学信息量不断增加的矛盾中发挥了无与伦比的巨大优势，可以更方便地实施素质教育，以适应现代教育的需要。如《七律长征》课件中，有些图片、文字还涉及到历史、地理知识，学生通过学习不只学习了语文知识，还对其他学科知识有了一些了解，为全面实施素质教育提供了广阔的空间。

　　总之在利用多媒体课件进行课堂的教学过程中，教师要充分利用多媒体提供材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。在不断地传递反馈教学信息过程中，教师应对教学过程不断调整，使之优化，在整体上形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。

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