关于《调皮的太阳》的教学课件视频

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写关于《调皮的太阳》的教学课件视频文案方面写作需求，对于《关于《调皮的太阳》的教学课件视频》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《关于《调皮的太阳》的教学课件视频》是怎么写的吧。

关于《调皮的太阳》的教学课件视频 篇1

　　教学目的

　　1.了解拉萨阳光的特点

　　2.体会作者对拉萨阳光由衷的赞美之情。

　　3.品味文章形象生动而又优美的语言。

　　重点难点 

　　1.体会作者对拉萨阳光由衷的赞美之情。

　　2.品味文章形象生动而又优美的语言。

　　电教方式 多媒体教学

　　德育要点 让学生感受到阳光的炽热，从人们对光明的追求，体会到生命的美好，引导学生热爱生命，为目标不断奋进。

　　教时安排 一课时

　　教学过程

　　一、 导入

　　二、整体感知

　　1、文中是如何直接描写拉萨日光的。

　　明确:她是一种光的倾泻，光的奔腾，光的瀑布，从九天之上，狂野地飞泻而下……疯狂。

　　2、拉萨的阳光具有哪些特点 ？

　　明确:刚烈,威猛(或"充满了雄性风采"或"一点不黏糊,丝毫不朦胧,没有暗角,惟有亮堂,清晰,分明")

　　三、具体引导

　　1、作者为了突出拉萨阳光的特点，具体描写了哪些景物？说说这些景物具有哪些特点。这是运用什么表现手法。

　　明确:山 钢蓝 树 翠绿

　　空气 清新 水 清澈，明净，脱俗

　　房屋 艳丽，华贵

　　寺庙 庄严，肃穆，宁静，圣洁。

　　2、作者醉欣赏拉萨阳光里的哪一幕景象？从文中的哪一句可以看出来？

　　明确:阳光下的寺庙。

　　第五段第一句：最使人感到神圣的，是阳光下的寺庙。

　　3、拉萨阳光下的寺庙,为什么被作者认为是“最使人感到神圣”的 ？

　　明确:无论在哪里,全都是那么庄严,肃穆,宁静而圣洁,而且十分透亮与醒目。

　　5品读“在晨曦中，当整个高原还是一片黛青色，而寺庙就已经非常明亮了……像远梦，像圣歌，像凝固的钟声，又像圣者的背影，或者像天堂的.幻影。”这一段,试从修辞手法的角度进行赏析 。

　　运用排比,比喻等修辞手法,具体而生动地描写了寺庙在晨曦和夕阳余晖下的神韵,营造了出了一种宁静而深远的意境。

　　4、作者在篇末说“潜心读上一个黄昏,就足以影响漫长的一生”,有什么深刻含义，试加以简述。

　　明确:拉萨的阳光能抹去人心头的浮躁和欲望,让神圣与庄严装满心灵,给漫漫人生带来久远的影响（在拉萨的阳光勾勒出的雄浑,苍茫,悠远,厚重而又深邃景象,使人的心都静下来）。

　　在拉萨刚烈而威猛的阳光里,就是再萎靡,再猥琐的灵魂,也变得强键与粗犷（拉萨的阳光会荡尽淤积在肺腑深处的浊气,能使人的心灵晶莹得脱俗,透明得纯真,更加明净,清澈,鲜亮）。

　　四、拓展延伸

　　联系最后两段的意思,谈谈”夸父逐日”的故事。

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关于《调皮的太阳》的教学课件视频 篇2

　　一、创设情境，引起兴趣：

　　猜谜语导入：

　　今天我们教室来了位客人，你们想知道是谁吗？不过它想让大家猜个谜语，猜猜它是谁：

　　“有个小淘气，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨”。

　　你们猜，是谁啊？你觉得这个太阳怎么样？你们猜，它会去哪里玩呢？

　　二、借助课件，欣赏散文诗第一边。

　　1、教师完整朗诵，幼儿欣赏。

　　提问：你听到了什么？能用散文中优美的话来说一说吗？

　　2、出示课件，边看画面边欣赏第二边。

　　提问：散文的题目是什么？

　　调皮的太阳来到了哪里？干了些什么呢？

　　3、分段欣赏散文，帮助幼儿理解散文内容。

　　重点引导幼儿理解太阳的调皮以及散文幽默、诙谐的风格。

　　（1）出示画面1—6，按“欣赏—思考并回答问题—完整欣赏”展开。

　　教师：调皮的太阳来到了哪里？它都做了哪些调皮的事？散文里是怎么说的？

　　为什么调皮的太阳要叫小朋友早早起床？什么是使足劲儿？是因为什么小朋友才光着屁股往河里跳？

　　调皮的太阳，躲进乌云捉迷藏，妈妈是怎样收被子的？重点表现出“慌”“赶紧”

　　（2）小结：

　　提问：你觉得散文中的.太阳调皮吗？为什么？你喜不喜欢这个调皮的太阳？

　　听了散文后，你心里有什么感觉？

　　4、播放课件，幼儿再次边欣赏边跟念散文。

　　三、尝试进行创编活动，充分发挥幼儿的想象力。

　　提问：如果你是调皮的太阳，你会来到哪里？你想做什么事？你能用散文里那样好听的话说出来吗？

　　四、结束活动教师：我们去外面找一找、玩一玩，调皮的太阳还来到了哪里，又干了些什么？

　　附：调皮的太阳

　　调皮的太阳，来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。

　　调皮的太阳，来到田野里，使足劲把庄稼往高处拔。

　　调皮的太阳，来到果园里，掏出画笔把苹果涂成红的，把草莓涂成红的。

　　调皮的太阳，挂在空中睡午觉，乐得小朋友光着屁股跳进河里。

　　调皮的太阳，躲进乌云捉迷藏，慌的妈妈赶紧把被子收进屋子里。

　　调皮的太阳玩累了，红着脸躲进西山妈妈的怀里。

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关于《调皮的太阳》的教学课件视频 篇3

　　1教学目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2．理解课文内容，了解太阳有关的.知识，初步认识太阳与人的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　3、初步学习阅读说明文，了解说明事物的一些方法。

　　2学情分析 

3重点难点

　　教学重点：了解太阳的特点。

　　教学难点：了解说明文说明事物特点的方法。

　　4教学过程

　　一、谈话导入

　　说明文是一种通过说明的表达方式客观地介绍事物，阐明事理的一种文体，它具有一定的科学性、条理性和准确性。这篇说明文是怎样把太阳的“远、大、热”三个特点写清楚的？这节课我们就来具体看看。

　　二、学习说明方法

　　1.列数字

　　（1）PPT出示：

　　A:太阳离我们有1.5亿公里远。

　　B:太阳离我们很远。

　　（2）比较这两个句子，同桌交流想法。反馈。

　　（3）小结：用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。这种说明方法叫做——列数字（板书）

　　（4）找一找，文中哪里还用到了列数字的说明方法？这样用有什么好处？

　　2.作比较

　　（1）太阳离我们有1.5亿公里远。1.5亿公里到底有多远？我们没法量清楚。所以，作者用到了作比较（板书）的说明方法。

　　（2）PPT出示：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　（3）步行和坐飞机都是我们比较熟悉的事物，作者把太阳与我们的距离与这两者比较，让我们清楚地知道了，太阳真的离我们很远。

　　（4）小结：为了说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

　　（5）小组合作：

　　A：找出文中还有哪里用到了作比较的说明方法。

　　B：试着用“作比较”的说明方法写一句话。

　　3.打比方

　　（1）PPT出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　（2）把“太阳”比作“大火球”。这样的说明方法叫做——打比方（板书）。在说明文中，利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的形状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

　　三、学习第4—8自然段。

　　1.PPT出示句子：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　小组合作完成：

　　（1）读4—8段，归纳：太阳与我们的生活有哪些关系。

　　（2）用直线勾画出文中最能概括太阳重要作用的句子。

　　2.反馈。

　　四、总结。

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关于《调皮的太阳》的教学课件视频 篇4

　　【教材简析】

　　《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。

　　【教材处理】

　　《太阳》这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。

　　【导学目标】

　　（一）学生学习目标

　　1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。

　　2．朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　3．理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4．初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　（二）教师技能重点训练目标

　　1．组织引导学生学习的策略与技能。

　　2．发挥学生主体性的策略与技能。

　　3．利用各种媒体教学的策略与技能。

　　4．指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

　　【导学重点】

　　1．会认7个生字，会写14个生字。

　　2．了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【导学难点】

　　了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　【切入点】

　　太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系？

　　【导学方法】

　　1．激发兴趣2．自主识字3．朗读感悟4．合作探究

　　【导学时间】

　　2课时：每课时40分钟

　　第一课时：初读课文，要求读准，读通；朗读感悟，了解太阳的特点。

　　第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣；背诵课文最后一个自然段；学习生字词。

　　【导学准备】

　　1．生字词卡片、多媒体课件等。

　　2．课前布置学生收集有关太阳的资料。

　　【导学步骤】

　　第一课时

　　一、创设情境，质疑导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》

　　）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

　　天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

　　2、（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

　　3、（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？……）

　　4、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自主识字

　　1、现在请同学们用自己喜欢的.方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

　　2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

　　3、出示生字卡片，检测学生自学生字情况。

　　（二）感知内容

　　1、.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

　　2、导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

　　（讲太阳离我们很远。

　　讲太阳很大。

　　讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　讲太阳与雨雪的关系。

　　讲太阳与风的关系。

　　讲太阳和人类关系密切。）

　　3、思考并交流：课文主要向我们介绍了什么内容？

　　归纳板书：

　　太阳的特点

　　和人类关系密切

　　三、阅读课文1——3自然段，了解太阳的特点

　　1、思考：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“——”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。

　　2、自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组共同完成以下表格。（板书）

　　3.交流、评点，并随机设问：文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？文中把太阳与地球作比较有什么好处？阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？为何把太阳比做大火球？

　　4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

　　5.朗读课文第1～3自然段。

　　四、小结练习

　　1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”

　　2.让学生以第一人称介绍太阳公公，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

　　第二课时

　　一、阅读课文4——8自然段，了解太阳和人类的关系

　　1、过度语：上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？

　　2、出示“太阳和我们的关系非常密切。”

　　3、、自由读课文第4～7自然段，边读边想：太阳和我们有哪些关系？（并在书上批注）

　　4、、课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？（请分别用一句话概括）

　　教师结合学生发言板书：

　　动植物的生长

　　与地球关系密切 天气的变化

　　人类的生存

　　5、、以小组为单位，从第4～7自然段中选择自己最喜欢的一段，用自己喜欢的方法学习。

　　（a.合作朗读学习法b.画关系图理解法c.结合实际理解法d.借助资料理解法）

　　二、学习课文最后一段

　　1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。请大家朗读最后一个自然段。

　　2.学生朗读课文。（方法有：指名读，师生合作读，男女生赛读，自由读等）

　　3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。（交流方法）

　　4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。

　　三、前后联系，整体把握

　　1、通读全文。

　　2、交流体会：认识到正因为太阳有“大”“热”的特点，又“离地球很远”，才造就了我们地球这一美丽可爱的世界，才给我们人类及动植物提供了生存、繁衍的最适宜的环境，而且这三个条件缺一不可。

　　四、总结拓展

　　《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。

　　板书设计：

　　远：一亿五千万公里

　　走：三千五百年 飞机：二十几年

　　特点 大：一百三十万个地球

　　21太阳（大火球）热：表面温度：六千摄氏度

　　中心温度：是表面温度的三千倍

　　动植物的生长

　　与地球关系密切 天气的变化

　　人类的生存

　　没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　教学反思

　　《太阳》是一篇科普文章，为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时也接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。是这样设计实施的：

　　首先，由后翌射日的传说引入：这个传说有没有可能呢？带着这个问题学生自主阅读1——3自然段，通过讨论得出结论：不可能。从而引导学生了解太阳的三个特点：远、大、热。再从文中找出相关句子，引导学生理解作者正是运用了列数字、打比方、作比较将这三个特点写具体的。

　　本文的过渡句非常明显。很自然引入第二部分：太阳和我们的关系非常密切。将这个句子放至屏幕上，引导学生注意到过渡句的作用，在平时写作中也可以应用。

　　太阳和我们的关系密切，没有太阳就没有这个美丽可爱的世界，这个部分只要求学生认真阅读课文，了解太阳和植物、动物、人类生活、天气等究竟有什么关系，我让学生选择喜欢的方式来读，体会和感受太阳的作用。

　　课文最后一段要求背诵，我的设计是指名读，师生合作读，男女生赛读，个别赛读，再尝试当堂背诵。

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关于《调皮的太阳》的教学课件视频 篇5

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

　　本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

　　课前准备

　　1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

　　2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏歌曲，导入新课

　　1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

　　2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

　　3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

　　设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，集中识字

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

　　2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

　　3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

　　4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

　　(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

　　①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。

　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

　　(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

　　(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

　　5.全班汇报交流识字方法。

　　(1)各组先说一说学习收获。

　　(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

　　(3)组织学生交流生字识记情况。

　　设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的`指导。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

　　2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

　　3.齐读课文。注意读得流畅准确。

　　设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

　　四、指导观察，书写生字

　　1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

　　2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

　　3.指导书写。

　　(1)教师范写，强调书写姿势。

　　(2)学生练习写，同桌交流评价。

　　(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

　　(4)进行组词练习。

　　4.出示“阳”字并指导书写。

　　(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

　　(2)强调书写规则：从左到右。

　　(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(5)组词练习。

　　5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

　　(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

　　(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

　　(3)组词练习。

　　设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

　　第二课时

　　一、回顾旧知，导入新课

　　1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

　　2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

　　3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

　　4.齐读课文题目。

　　设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

　　二、细读课文，感悟意境

　　1.学习第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①比较句子：这样换行不行？为什么？

　　我画了个绿绿的太阳。

　　我画了个绿的太阳。

　　②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

　　(3)学习第二句话。

　　①介绍顿号。

　　②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

　　③你们能用“到处”说一句话吗？

　　(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

　　(5)教师引读：我画了个(    )，挂在(    )。高山、(  )、(  )、(  )，到处(     )。

　　(6)全班背诵第1自然段。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

　　(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

　　①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

　　(4)学习第三句话。

　　①“邀请”是什么意思？

　　②落叶是怎样邀请小伙伴的？

　　(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

　　(6)指导背诵第2自然段。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

　　②读一读，比一比，看谁读得好。

　　(3)学习第二句话。

　　①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

　　②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

　　③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

　　(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

　　(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

　　(6)指名背诵第3自然段。

　　4.学习第4自然段。

　　(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

　　(2)学习第一句话。

　　①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

　　②通过读这句话你懂得了什么？

　　(3)学习第二句话。

　　①说一说从这句话中你读懂了什么。

　　②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

　　③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

　　(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

　　(5)指名读，背诵第4自然段。

　　5.出示四幅画，看着画，完成填空。

　　这是一个( )的小男孩。

　　设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

　　三、拓展练习，勇于创新

　　1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

　　2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

　　3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

　　设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

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