比例尺的教学课件

　　导语：今天小编给大家带来了“

比例尺的教学课件 篇1

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)六年级下册第47、48页，练习八第1-3题。

　　【设计理念】

　　数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

　　【学情与教材分析】

　　“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

　　【教学目标】

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学重点】理解比例尺的意义

　　【教学难点】把线段比例转换成数值比例尺

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　(脑筋急转弯)

　　师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间?(1个多小时)，可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗?

　　生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，(板书：图上距离)而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。(板书：实际距离)

　　师：看，在这幅地图上(出示第一幅地图)从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，(出示第二幅地图)在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗?(出示第三幅地图)在这幅地图上呢?

　　师：为什么同样是从华安到漳州，有的只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢?(地图有大有小)

　　请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?(让学生思考片刻后才说，可先让学生说)是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺(板书课题)

　　【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?”这个问题来引导学生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。】

　　二、自主学习，认识比例尺

　　1、什么叫比例尺?它是尺吗?是比例吗?请同学们打开课本48页，自学48页的内容。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　你们从书上了解到什么叫比例尺?(嗯，是个比 板书于课题后)

　　前项是什么?后项呢?(在板书的图上距离与实际距离中加入“：”)

　　那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式?

　　你能说说这些比例尺的意义吗?

　　请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下

　　比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出的图形就越大

　　【设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获?问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。】

　　3、练习：

　　知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢?老师给你们数据你们会求出一幅图的比例尺吗?

　　①、一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少?

　　②、一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?

　　③、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是多少?

　　注意：单位统一

　　要化简 结果不带单位(因为它表示的是两个量之间的关系)

　　【设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。】

　　4、认识放大比例尺

　　观察这三个比例尺，你有什么发现?(前项为1)也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺(课件出示一些精密零件的图纸)

　　看，把比例尺读出来，你有什么发现?(选一个说意义)

　　小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。(板书)通常情况下，为了计算的方便，把比例尺写成前项或后项是1的比。

　　5、认识线段比例尺

　　刚才我们认识的\'比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺(出示线段比例尺)它与数值比例尺有什么不同?

　　学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米?

　　用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺

　　区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系

　　小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。(板书)

　　6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺

　　(1) 这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗?

　　(2)1厘米：50千米= 1厘米：5000000厘米 =1：5000000

　　(3)根据数值比例尺标出线段比例尺

　　小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.

　　【设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。】

　　三、课后延伸

　　选择合适的比例尺画图

　　红光小学有一块长方形草坪，长85米，宽30米，把这块草坪按一定的比缩小，你能在纸上画出这个长方形草坪的平面图形吗?(1：10××、1：500 1：10××0)

　　结论：一幅图的比例尺由纸张的大小来决定。

　　【设计意图：让学生选用比例尺解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。】

　　四、谈学后体会。这节课你学到了什么?

　　【设计意图：让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，促进学生对知识的掌握。】

　　人教版比例尺巩固练习

　　(一)填一填

　　1、在比例尺是1：20××的地图上，图上距离1厘米表示实际距离( )厘米或( )米

　　2、在比例尺是1：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离( )千米。

　　3、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的( )，实际距离是图上距离的( )倍，把这个数值比例尺该成线段比例尺是

　　(二)辨一辨

　　1、所有的比例尺的前项都是1。( )

　　2把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。( )

　　3、比例尺就是一把尺子。( )

　　4、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。( )

　　5、一幅图的比例尺是8：1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。( )

　　(三)、选一选

　　1、用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是( )

　　5：200 B. C.1：4000厘米

　　2、长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是( )

　　1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1

　　3、线段比例尺 改成数值比例尺是( )

　　A. 1：23 B. 1：2300000 C. 1：2300000km

　　以上为比例尺的教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇2

　　作者爱

　　以上为比例尺的教学课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇3

　　1.提问：平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可课文中说“但在我是乐土”，为什么？

　　明确：之所以是“乐土”，是因为“不但得到优待，又可以免念……”。而且这里乡风淳朴，好客，“一家的客”，几乎也就是公共的，没有封建礼教的束缚：“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。

　　2.讨论这部分在全篇中的作用。

　　明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友，还交待了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

　　（六）引导学生自读第5至9段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。

　　明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。

　　（七）朗读全文，体会课文所传达的感情。

　　第二课时

　　（一）回忆第一课时的教学内容，朗读第10段，讨论这段中一连串的动作描写起了什么作用？

　　明确：表达了孩子们去看戏时的兴奋心情，也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。

　　（二）教师示范朗读第10至13段，要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读，再体会、揣摩这段是如何写景的？从哪些方面写景，用了什么修辞方法？学生思考，但不回答，在学生揣摩的基础上，教师精讲。

　　（三）指定学生朗读第22、23段，引导学生体会讨论这部分的写景方法。

　　（四）引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么？（提示学生要抓住这段中人物的`语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文，重点分析双喜这个人物形象。）

　　明确：通过偷豆这一情节，表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

　　（五）学生自读第31至40自然段，讨论六一公公的形象。

　　（六）全班齐读课文全文，并讨论全文写了哪几个故事情节？详略各是怎样安排的？

　　提示：全文写了以下七个故事情节：（1）随母归省小住平桥村；（2）钓虾放牛的乡间生活；（3）看社戏前的波折；（4）夜航去看社戏途中；（5）赵庄看社戏；（6）看社戏后归航偷豆；（7）六一公公送豆。详写的情节是（3）（4）（5）（6）；略写的是（1）（2）（7）。

　　另设问：为什么要这样安排故事情节？

　　（七）朗读课文中的景物描写部分，学生自己领悟、归纳其特色。

　　导引：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

　　（八）布置课后作业：

　　1.按照课文中景物描写的方法，描写一段自己所熟悉的景致。

　　2.有感情地朗读课文。

　　以上为比例尺的教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇4

　　一．教学目标：

　　1．学会11个生字；学会新词，会用关联词语造句。

　　2．了解祖国的灿烂文化。

　　3．能照样子用“不但。。。。。。。而且。。。。。。”把两个句子合成一句话。

　　4．能找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。能听写课文最后一段。

　　5．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计是建桥史上的一个创举；为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　二、教学难点：抓住重点词句，正确理解一段话的意思。

　　三、教时：三课时。

　　四、教学过程：

　　一、揭示课题：我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道那些？赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥，有什么特点呢？

　　二、初读课文。

　　1、标标自然段、圈圈生字、划出新词语。

　　2、，联系上下文理解生字新词。

　　3、交流“赵州桥是怎样的一座桥”。

　　三、生字学习、新词理解。

　　比较：州——洲 减——咸 彗——慧

　　理解：世界闻名 创举 智慧

　　查找资料：1、石拱桥

　　2、还有哪些是与中国赵州桥同时代的建筑。

　　3、了解建桥专家茅以升。

　　四、作业指导

　　1、抄写生字。（写钢笔字指导）

　　2、课外书阅读指导。

　　以上为比例尺的教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。

　　2、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

　　3、理解寓言的寓意——防微杜渐。

　　4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

　　教学重点难点：

　　理解寓言的寓意——防微杜渐。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　一、介绍名医，导入新课

　　1、同学们，今天我想给大家讲个故事。

　　这是一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——(生接：

　　扁鹊)来，我们一起写他的名字。

　　(师板书：扁鹊;生书空)

　　2、你们知道扁鹊吗?对他有哪些了解?(指生说)

　　师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——

　　3、课件出示人物简介：(指生读)

　　(1)扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

　　(2)泡泡出示望——看气色;闻——嗅体味;问——问病情;切——把脉搏。

　　4、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解?(指生说)

　　早在2500多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。(板书：名医)

　　5、这位神医是怎样给人治病的呢?今天我们来学习关于他治病的一个故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由朗读课文，要求：

　　1、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

　　2、想一想课文讲了一件什么事?

　　过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗?

　　3、反馈

　　(1)出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么?

　　扁鹊、蔡桓公

　　皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

　　敷烫、几剂、汤药

　　第一组：这是故事中的主要人物。

　　板书：蔡桓公

　　(同学们留意到“蔡”字了吗?我们来写一写。)

　　点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

　　第二组：都是身体的.一部分;从外到内变化。

　　第三组：都与中医有关。

　　(比较：肠、烫、汤)

　　谁来读一读?教师适时纠正读音。

　　评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。齐读。

　　(2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?点击课件

　　出示句式：

　　扁鹊_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

　　(扁鹊4次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。)

　　(补充板书：治病、拒绝)

　　三、抓住“名医”，感悟课文

　　(一)过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的?从哪些地方可见他的确是一位名医呢?请默读课文，找出有关的句子，细细体会。

　　(二)依次出现“劝告”，体会扁鹊的特点。

　　a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　b.过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　c.十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　1.师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。

　　(师读旁白，生齐读扁鹊的话)

　　2扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?(望)哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传!

　　3.谁再来当当这了不起的神医啊?(其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么?)师引，指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说——生读扁鹊的话)

　　4.听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么?(蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。)

　　5.师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊?(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好，你从一个人的言行看到了他的思想。(指生说后，师概括：医德高尚)

　　6.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢?于是他又一次来见蔡桓公(出示第四句，学生接读)——

　　又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

　　师：这一次，他为什么不再劝告了呢?蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗?(指生回答)

　　7.出示句子：

　　皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即

　　使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　(1)谁来读一读

　　(2)你从这一句中读懂了什么?(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。)

　　a.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

　　b.皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

　　师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊!

　　8.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢?请大家默读课文，划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

　　2.学生交流默读自学结果。

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”

　　a.请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说?(动作、神态等)

　　b.师加提示语，指生读。

　　(拍着胸脯、不屑一顾??)

　　师：扁鹊只好走了。

　　(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

　　a.扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说?加提示语。

　　师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗?那他为什么要这么说呢?(也许不以为然;也许鄙视小病??)

　　b.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

　　(3)感悟“生气”。

　　A、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

　　B、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

　　蔡桓公听了非常不高兴。

　　a.师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子?(怒气冲冲、勃然大怒等)

　　b.师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公?(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)

　　五、学习最后一节

　　1、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样?出示：

　　五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、谁来读?

　　3、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——

　　4、小练笔:如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么?

　　(交流、归纳)

　　六、理解寓意

　　1、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思!(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。(师板书：防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重)

　　2、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》，古文与我们现在的文章有什么不同呢?同学们比较一下。

　　居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、课堂总结

　　聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴!

　　八、布置作业，课文延伸

　　1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

　　2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

　　以上为比例尺的教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇6

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1、理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

　　2、在理解“折扣”“成数”含义的`基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　（二）过程与方法

　　利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

　　教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

　　三、教学准备

　　教学课件。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1、同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？

　　2、刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

　　（二）结合情境，学习新知

　　1、理解“折扣”

　　（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？

　　（2）同桌互相说一说。

　　（3）反馈：

　　预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

　　②九折就是现价是原价的90%。

　　（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

　　（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

　　2、解决与“折扣”相关的问题

　　（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　①独立完成并进行校对。

　　②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？

　　以上为比例尺的教学课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《比例尺的教学课件》全文内容，如《比例尺的教学课件》对您有帮助，或者您对于《比例尺的教学课件》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《比例尺的教学课件》方面文案需求的朋友们。