四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频

　　使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇1

　　教学内容：

　　亿以内数的认识（教科书第2～4页的内容，练习一第1题。）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

　　2．理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。

　　3．掌握数位顺序，能够根据数级初步地读出亿以内的数。

　　过程与方法：

　　通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数一些基本方法的成功体验；培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

　　情感、态度与价值观

　　体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　记数单位以及各记数单位间的关系。

　　教学难点：

　　数级、数位、记数单位的区别以及“位值”的理解。

　　教学准备：

　　课件、计算器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境 生成问题

　　1、课件导入

　　同学们，在日常生活中，我们经常接触到很多大数。（出示投影）

　　19××年首都北京的人口有一千零五十一万。

　　光的速度是每秒二十万千米。

　　地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。

　　在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数，今天咱们一起来认识一些大数。（板书课题）

　　2、介绍主题图（出示主题图）

　　20××年我国进行了第五次全国人口普查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（课件出示：我国人口）

　　谁能尝试读出上面这些数？

　　指名读数，并让学生说说他是怎样读的？

　　二、探究交流 解决问题

　　出示例1：13819××0这个数有多大呢？

　　1．计数器操作，认识计数单位。

　　在这个计数器上，你发现了什么？

　　用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？

　　认识十个一千就是一万。（板书“万”。）

　　让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少？认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的\'认识，分别板书：百万、千万、亿。

　　2．小组讨论学习计数单位间的关系。

　　大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发现这些计数单位之间有什么关系？

　　3．认识数位和数位顺序表

　　（1）学习数位。将13819××0按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。

　　（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。

　　（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

　　三、巩固应用 内化提高内化提高

　　完成第4页“做一做”第1题。

　　同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。

　　四、回顾整理 反思提升

　　让学生谈谈学习体会、收获。

　　以上为四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇2

　　一、教学目标

　　1．知识与技能：认识Word窗口的组成，掌握Word的启动、退出方法和Word文档的保存方法。

　　2．过程与方法：通过探究，扩展思维，培养用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。

　　3．情感态度与价值观：感受Word软件的强大功能，培养用Word软件进行文字处理的兴趣。

　　4．创新与行为：积极尝试用计算机来表达思想。

　　二、教具准备

　　1．多媒体机房。

　　2．电脑教室教学系统。

　　3．课件、找茬游戏。

　　三、教学重点与难点

　　1．重点：掌握启动和退出Word的方法

　　2．难点：认识Word窗口的组成及其主要功能。

　　四、教学设计说明

　　本节是让学生在会用记事本、写字板进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20××的教学，学生根据以往经验学习新知，掌握启动和退出Word的方法，自主探究Word 20××窗口各个组成部分和作用，感知到Word 20××是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。

　　根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—建构”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”“自己说”。培养学生的主体学习习惯，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。

　　五、教学课时

　　1课时。

　　六、教学过程

　　(一) 情景导入，初识Word

　　1．同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一些电脑作品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色。

　　2．展示用Word制作的各种优秀的小报素材。(图例如下)

　　3．学生观看课件后，回答问题。(作品中有图片、文字，有丰富的颜色等。)

　　4．设问启发：同学们，你们知道这些小报作品是用什么软件制作出来的吗？

　　5．介绍Word的基本知识：Word在英文中是字、词的意思。这里指的就是软件名称。Word是Microsoft(微软公司)的Office系列办公自动化软件的重要组件之一，运行于Windows操作系统，是目前应用最广泛的文字处理软件之一，它具有非常强大的字处理功能。下面我们就一起来认识 Word。

　　[板书课题：认识Word]

　　【设计意图】图文并茂的小报作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。同时这是Word单元的起始课，一定要花一定的时间，让学生充分感受这个学习、工作的新伙伴。

　　(二) 迁移比较，掌握新知

　　1． Word的启动

　　(1) 复习旧知：同学们，还记得如何启动一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。

　　(2) 下面老师提出一个新的挑战，想请一位同学来帮老师启动Word软件。谁愿意来接受挑战！请生示范。

　　(3) 教师提问：是不是还有其他的启动方法？

　　(4) 学生上机尝试、交流。请个别学生向全班学生作示范。

　　[板书：Word 20××的启动。执行“开始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 20××”的命令]

　　(5) 讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动Word。

　　【设计意图】任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和相互讨论，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

　　2．认识Word的界面

　　(1) 同学们刚才的表现不错，现在老师奖励大家一起来玩个游戏，怎么样。(玩“喜洋洋来找茬”的游戏)

　　(2) 老师下面还给大家带来了一个挑战，大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口很相似，你能用你们的“火眼金睛”来找一找它们的异同吗？(老师适时请生再表述一下各部分的作用。)

　　【设计意图】利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，进行比较，同时通过教师适时的点拨，让学生更易于掌握。通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。

　　3．输入文字 保存word文档

　　(1) Word中输入文字的方法和写字板很相似，老师下面布置一项作业：在Word中输入一句介绍自己的话。(时间一分半钟)

　　(2) 下面我们要保存刚刚输入的内容，想一想：如果在写字板中，我们是用什么方法来保存自己的文章的？

　　(3) 在Word中，我们仍可以用同样的方法来保存文章。只要单击工具栏中的“保存”按钮，或者选择“文件”菜单下的“保存”选项就可以了。

　　(4) 练习：以《姓名+课题号》(师讲解规范要求)为文件名，保存自己的文件到D盘。

　　(5) 师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打开文件看看。

　　【设计意图】文件管理是信息素养的一个重要方面，学生的操作一定是在老师指导下的有目的、有实效的尝试。学生迁移以前所学知识，并促使养成操作中注意细节的习惯。

　　4．退出Word

　　(1) 工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗？

　　(2) 拓展：探索其它退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组退出的方法多、方法好，然后我们交流。

　　【设计意图】通过小组间的\'合作，促使学生探索，激发他们的创新能力。

　　(三) 归纳总结 巩固提升

　　1．提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊？

　　2．激励结束：上课开始欣赏了很棒的作品，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。

　　【设计意图】让学生去归纳所学知识，有利于培养学生的语言组织能力，升华巩固课堂知识，并激发学生下一步的求知热情。

　　流程图

　　教学反思

　　信息技术课程通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力和自学能力，提高学生对信息的处理能力，培养信息素养。《认识Word》这一课40分钟的教学，让我有所收获，谈谈我对这堂课教学的一些反思：

　　首先，让学生喜欢信息技术这门学科，喜欢课堂上所需要掌握的内容。兴趣永远是学习的动力。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。导入部分，设置一定的问题情境，激发学生的求知欲，通过多媒体，我就向学生展示了一组用Word制作的电子小报作品，学生一下子被图文并茂、创意生动的作品吸引了，激发了学生主动探究知识的动机。

　　其次，学生自我探究与小组合作并存。让学生自由提问及交流讨论，结果学生总结出了多种启动、退出Word的方法。学生们为自己的探究成果得意洋洋，教师适时加以赞赏和总结。最后一个教学环节是知识巩固及拓展，从学生完成的情况来看，学生基本达到了教学要求。通过学生自主探究而生成的解答在学生的脑中形成了较深刻的记忆。

　　第三，任务驱动是信息技术教学中教学好方法。用作品的展示，激起了学生的求知欲和操作欲望，他们非常想上机“一试身手”，此时，我向学生提出具体的学习任务：用多种方法启动Word 20××。很快大部分学生通过“程序”菜单启动了Word20××，此时我提醒学生“还有什么方法？”才一会功夫，就有不少同学掌握了多种方法。特别是在认识Word的界面，这一乏味的内容中，我给学生展示了一个课件，先游戏激发兴趣，后对比写字板和Word的异同。学生投入度高，通过迁移比较，掌握新知，效果不错。

　　回顾整堂课我尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力，教学效果比较好。

　　同时，这堂课还存在一些不足：

　　1．课堂引导不够深入，学生在交流出启动、退出Word20××方法有多种后，我在教学时只关注学生学会启动、退出Word 20××各种各样的操作方法，却忽视了让同学们相互之间说一说，比较一下哪种方法更加方便、快捷。

　　2．没有充分顾及到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如请他们作为小老师，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

　　3．注重学生的主体地位，学生能想到的，就让学生自己探索总结；学生想不到、做不到时，教师要进行恰当及时的引导，发挥教师的主导作用。教师并且要注意信息技术课堂语言的规范，要科学准确。

　　通过这一课的教学，我深刻体会到要教好信息技术这门课程，教者只有在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的便捷操作和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们计算机操作的基本能力，为学生今后的信息素养发展打下坚实的基础。

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四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇3

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3、能识别小数，会读写小数。

　　4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　1、生出示商品标价牌交流价格。师在黑板上贴出这些商品的标价牌。

　　2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。

　　3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题。）

　　二、认识小数

　　1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

　　生试读标价牌上的.小数。注意整数与小数部分读法的不同。

　　2、认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）

　　3、完成课本第88页表格中的填空。

　　4、你还在哪里见过小数？

　　三、教学例1

　　1、学生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。

　　3、引出以米为单位的一位小数。

　　想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？

　　3、引出以米为单位的两位小数。（让学生把答案填写在课本上。）

　　想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。

　　5、学生完成课本第89页做一做。

　　四、实践应用

　　1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

　　2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　五、全课总结

　　1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

　　2、师总结。

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四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇4

　　教学目标：

　　1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。

　　2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。

　　3.通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。

　　教学重、难点：

　　使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。

　　一、复习旧知，激趣引入

　　1.上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识，你还记得吗？

　　请学生按顺序贴出个级、万级的数位。齐读。

　　2.指着数位顺序表提问：

　　10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。

　　你还知道比千万更大的吗？

　　老师也了解到几条含有“亿”的信息，出示例题图：

　　观察图片，你知道哪些信息？关于“亿”你还知道哪些知识？

　　揭题：今天我们就来学习“认识整亿数”，板书。

　　二、师生探究，学习新知

　　（一）学习数位顺序表

　　1.出示计数器，师生齐数

　　（1）如果我们一千万一千万的数，边拨边数。10个一千万是一亿。（板书）

　　（2）如果我们一亿一亿的数，会得到什么？

　　你能上来数一数吗？请学生上来数。10个一亿是十亿。（板书）

　　（3）如果我们十亿十亿的数，会得到什么？

　　请学生上来数。10个十亿是一百亿。（板书）

　　（4）如果我们一百亿一百亿的数，会得到什么？

　　学生一起数。10个一百亿是一千亿。（板书）

　　谈话：通过用计数器数，我们又得到了四个新的计数单位，是什么？（板书）

　　每一个计数单位都有自己的数位，你能把它们贴出来吗？

　　请学生上来贴。后面还有很多数位，可以用“……”来表示。

　　2.观察数位顺序表，通过数，你发现了什么？

　　谈话：像这样的每两个相邻数位之间的进率是10的记数方法叫十进制记数法。

　　3.小练习

　　（1）数位顺序表从右起，第9位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。

　　（2）一个十位数，它的最高位是（ ）位，和它相邻的数位是（ ）位和（ ）位。

　　（3）10个一亿是（   ），10个（   ）是一千亿。

　　（二）读数、写数

　　1.谈话：我在计数器上拨了几个数，你能试着读一读吗？

　　请学生读，讨论：你是怎么读出这些整亿数的？汇报。

　　谈话：你能拨出一个整亿数,让我们读一读吗?

　　请几名学生上来拨，其余读。指名提问:你是怎么读的?

　　小结:读整亿数时，亿级上的数按个级的读法读,再加一个“亿”字。

　　2.你能对着计数器或数位顺序表，试着写出这三个数吗？出示例题图

　　请学生上黑板试写。

　　提问：九亿是由什么组成的？最高位是什么？十七亿呢?三百五十四亿呢?

　　你是怎么写出这个数的？

　　小结：写整亿数时，亿级上的数按个级的写法写，万级和个级的数位没有，就用0占位。

　　3.小组活动：你摆我读，你说我摆

　　（1）师：你能按要求摆一摆吗？

　　一个整亿数是十位数，最高位是最大的一位数，其余各位都是0。

　　（2）请同学们用自己手里的数字卡片，摆出整亿数，同桌读；一人说整亿数，另一人摆。

　　提问：你是怎么摆的？你是怎么读的？

　　（三）数的改写

　　1.谈话：老师还收集了几条信息。出示:

　　(1)我国领土面积约9600000平方千米。

　　(2)20××年末全国总人口约1300000000人。

　　(3)江苏省20××年在校大学生约140万人。

　　(4)有人预计，20××年北京的奥运会吉祥物福娃的销售收入将达40亿元。

　　提问：你最先知道哪条信息？为什么？你发现这些数有什么不一样？

　　为了方便，我们常常整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位。像这样的写法在生活中是经常用到的`，出示信息：

　　联合国预测20××年全世界总人口约为89亿；

　　地球上的恐龙大约是在6500万年前灭绝的；

　　《美食总动员》在美国的票房突破了5亿美元。

　　你能照样子，把第1、2条信息也改写一下吗？比较两个数的大小，得出两个数相等，所以用“＝”连接。

　　提问：你是怎样把整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位的？

　　2.练习：课本第4题

　　校对，展示。提问：你还知道哪些关于人体的知识？

　　补充资料：

　　（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个。

　　（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。人体的神经约有10××万条，总的长度达30万公里；

　　（3）人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。

　　（4）人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根。

　　[设计意图]：教学中呈现出信息的不同写法，初步让学生在自读的过程中发现哪种写法方便，接着出示补充的信息，继续感受以“亿”为单位的方便之处的同时，也让丰富学生的知识，继续让学生模仿例题进行改写，学生更容易掌握。

　　三、感受“亿”

　　刚才有同学悄悄问老师，学了这么多关于亿的知识，一亿到底有多大啊？

　　我们来推算一下：出示例5

　　请同学们自己先推算，讨论，交流。提问：你是怎么推算的？

　　师总结推算方法。

　　提问：假如一辆汽车载重6吨，一亿枚硬币大约需要多少辆这样的汽车呢？

　　你有什么想法？同学之间互相说一说。

　　[设计意图]：推算1亿枚硬币的重量，是让学生感受1亿数值之大，培养推理能力的好素材。因此，通过推算汽车运的次数，可让学生更深的感受1亿之大，有利于学生的数感培养。

　　四、总结

　　今天你学习了什么？你有什么收获？除了“十进制”，人类还发明了其他计数法，请同学自己阅读“你知道吗？”

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四年级数学上册《大数的认识》教学课件视频 篇5

　　【教学过程】

　　课前谈话：

　　同学们，在我们生活中，存在着很多意义相反的现象，比如说……你能举出一些这样的现象吗？

　　一、用正号和负号记录相反意义的量

　　1．师：像这样相反的现象，在我们学校也是随处可见的，比如说：（出示班级人数变化表）你们班本学期的人数和上学期相比，发生了什么变化？其他班呢？指名说说。

　　有的班的人数……了，有的班的人数……了，人数增加和减少是一组表示相反意义的量，你觉得老师这样记录能把他们区分开来吗？那你有更好的方法进行记录吗？用你自己喜欢的方法记录。

　　学生填表。

　　指名展示台上反馈，说说自己的想法。

　　师：你觉得哪一种是最具有数学味的？这样记录有什么好处？

　　是的，数学家们也喜欢采用这种既简洁又方便的方法来表示这样具有相反意义的量。而加号和减号在这里应该读作正号和负号，现在你会读这些数吗？谁来试一试？师带大家读。那我们就一起用正号和负号重新记录一下好吗？

　　2．师：现在你会用正号和负号来记录其他表示相反意义的量吗？（出示）

　　一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，7人下车。

　　张阿姨二月份存入29××元，三月份取出1200元。

　　一个蓄水池夏季水位上升0.05米，冬季水位下降0.04米。可以怎么记录？

　　二、教学例题

　　1．师：老师收集了几个城市同一天的最低气温，我们一起来看一看：（出示城市图片和温度计）

　　放大温度计：这是什么？你会看温度计吗？怎么看？谁能来给我们介绍一下？（师借机说明℃和?SPAN>F）

　　红色液柱显示：上海零上4℃南京0℃北京零下4℃

　　师：上海的气温是多少？南京呢？北京呢？那我们可以怎么记录这三个城市的气温呢？（板书）+4℃也可以省略正号写成4℃，（师板书）那么负号可以省略吗？为什么？

　　2．师：还有三个城市的气温，你也来试着记录一下好吗？

　　出示：香港19℃哈尔滨-11℃西宁-7℃

　　学生记录，展示台上反馈。

　　3．这一天南极的温度是—40℃，赤道的温度是40℃。

　　如果把我们的温度计分别拿到南极和赤道，会有什么反应呢？你能在温度计上画一画吗？

　　展示台上反馈。

　　4．出示例2：比海平面高8844米 ，通常称为海拔高度8844米，我们可以怎么记录？比海平面低155米呢？

　　师：我国最大的咸水湖——青海湖高于海平面3193米，可以怎么记录？世界最低最咸的湖——死海低于海平面400米呢？

　　某地的海拔高度是0米，你是怎么理解的？

　　5．练习一2

　　三、分类归纳

　　师总结：你们觉得这些数面熟吗？像……这样的数我们就叫它……（正数）是的，正数其实都是我们以前学过的数，那么这样的数呢？（都是负数），而负数是我们这节课刚认识的。（板书课题：认识负数）0呢？是什么数？师画出数轴。

　　负数是不是就只有这么几个呢？你能不能再举几个例子？说得完吗？那我们应该加上什么？（……）正数呢？

　　你在生活中有没有见到过负数？（浏览）

　　四、巩固练习

　　1．P3练一练1

　　2．练习一5（增加：我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在17-25℃，非常适宜宇航员工作。）

　　读了这些数，你有什么感受？

　　3．练习一4

　　4．实验中学对初三男生进行了引体向上的测试，以能做7个为标准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示：

　　5．某食品厂生产的120g袋装方便面外包装上印有“（120±5）g”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117g，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？  你知道他们分别做了几个引体向上吗？

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