细柳营教学反思

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写细柳营教学反思文案写作需求，对于《细柳营教学反思》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《细柳营教学反思》是怎么写的吧。

细柳营教学反思 篇1

　　［教学目的］：

　　1、了解市场、市场营销的含义

　　2、了解学习市场营销的目的

　　［教学重点］：

　　1、市场、市场营销的概念

　　2、什么是现代营销观念

　　3、如何运用营销观念指导营销工作（案例）

　　［教学难点］：如何运用营销知识

　　［教学内容］：

　　一、市场（市场的几种涵义）产生于原始社会中期第1次社会大分工时期

　　1、市场是商品交换的场所

　　2、市场是有支付能力的需求

　　3、市场是商品交换关系的总和

　　4、市场是人口、购买力和购买意向的有机组合

　　市场=人口×购买力×购买意向

　　市场容量大小是三个因素制约：

　　（1）人口：人口越多、市场容量越大，

　　（2）购买力：有货币支付能力的需求才能构成市场需求（人均国民收入、个人收入）

　　（3）购买意向：是购买行为得以实现的关键因素，它也是影响市场容量的最关键因素。

　　二、市场营销的概念

　　市场营销：是指通过一定的交易程序，满足消费者现实需求和潜在需求，并实现企业营销目标的综合性经营销售活动。

　　对这一概念的理解可以从以下几方面进行：

　　1、营销的目的：达成交易，并取得良好的经济效益

　　2、营销的中心：满足消费者现实需求和潜在需求

　　3、营销的内容：

　　（1）市场调查

　　（2）选择和确立目标市场 2、讨论

　　（3）产品开发和产品定价

　　（4）分销渠道

　　（5）促销

　　（6）储存、运输

　　（7）售后服务

　　三、市场营销的核心核心概念4P与4C

　　1、市场营销组合是指企业根据目标市场消费者的`需要，综合运用企业可以控制的市场营销因素并进行优化组合以实现企业营销目标。

　　2、市场营销组合的特点

　　可控性 动态性 复杂性 统一性

　　3、市场营销组合理论的新发展（与4P’S的区别）

　　（1）处理企业市场营销管理与外部市场营销环境的方式不同。

　　（2）企业市场营销目标有所不同。

　　（3）市场营销手段不同

　　旧：企业内部的可变因素与外

　　部环境不可控因素相适应

　　新：适应外部一半并适时改变

　　外部环境 满足目标市场消 费者需求 4P’S 创造目标市场消 费者需求 6P’S

　　4、市场营销组合的运用

　　综合运用，发挥组合的最大效用；密切配合，互相协调；突出重点，重视一般； 反馈信息，及时调整

　　四、市场营销学

　　1、概念：是以研究消费者为中心的，企业全方位的方位的市场营销活动和发展变化规律的一门学科。

　　2、市场营销学的发展

　　（1）大市场营销

　　（2）网络营销

　　（3）服务营销

　　（4）整合营销

　　（5）其他营销新理论

　　五、市场营销观念的演变

　　1、生产观念（以生产为中心、追求产品的数量）

　　2、产品观念（努力提高产品质量）

　　3、推销观念（积极推销现有产品）

　　4、市场营销观念（以消费者需求为中心，综合运用4P策略）

　　5、社会营销观念（满足消费者需求，兼顾社会公众利益）

　　6、大市场营销观念（消费者利益、企业利益、社会利益协调）

　　六、新旧营销观念的区别

　　1、营销活动的程序和中心不同

　　旧：生产导向，产品→推销；新：市场导向，市场需求→产品

　　2、营销活动手段不同

　　旧：强调片面，如生产观念只强调“量”

　　新：综合应用各种营销手段，实行整体营销

　　3、营销活动的最终目标不同

　　旧：着眼于鞭一次交易活动

　　新：市场整体出发，满足消费者需求，着眼于长远利益

　　4、管理不同

　　旧：各部门间协调性差，各自为政

　　新：各部门间相互协作配合，实现统一的目标。

　　补充：现代市场营销观念的四个特征

　　1、起点是目标市场

　　2、以消费者需求为中心

　　3、综合全面组织营销活动

　　4、满足消费者需求，从而获得利润

　　六、树立现代市场营销观念（7个）

　　作业：

　　1、市场、市场营销的概念？

　　2、如果让你到不穿鞋的地区推销鞋子，你能成功吗？若能请写出你将如何推销？

　　以上为细柳营教学反思 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

细柳营教学反思 篇2

　　1、引言

　　随着我国经济的不断发展，人民生活水平有了较大的提高。消费者对食品的关注度也越来越高。诸如苏丹红、劣质奶粉、含蛆柑橘、“三聚氰胺”奶粉与人造鸡蛋等各种食品安全相关问题的逐渐曝光，促使消费者更加注重食品质量、安全和健康。蔬菜是满足人们营养均衡、饮食健康的基础食品,在人们的日常生活中不能缺少。人们更关心蔬菜的品种、及是否安全,包括营养成分、农药残留等,由于我国过去在相当长时间内只注重蔬菜的产量,对蔬菜安全不够重视,使我国蔬菜卫生状况较差,甚至因蔬菜中毒事件时有发生。所以有机蔬菜的推广在消费者的市场中变得尤为重要。

　　2、有机蔬菜的概念

　　从上世纪70年代开始，以有机蔬菜为代表的有机农业率先在美、欧等发达国家引发消费者的关注。而在我国对于有机蔬菜的.研究开始相对较晚，但随着近些年来人们对食品安全的关注以及对有机蔬菜了解程度的不断加深，众多学者开始将目光投向对有机蔬菜的研究。士心在20××年发表的《谈谈有机蔬菜》一文中给出了关于有机蔬菜的定义，一种完全遵循自然规律，不添加任何化肥、农药等人工合成物质，不采用基因生物技术所生产出来的蔬菜。他在文中特别强调到，作为整个有机农业生产体系的一部分，有机蔬菜必须遵循国际有机蔬菜生产标准并获得独立第三方认证机构颁发的有机蔬菜认证用以标识[。20××年，部辉从可持续发展的角度着眼，提出有机蔬菜是基于原始自然发展规律以及生态学原理，使用可持续发展的农业技术，协调种植平衡，以确保整个农业生态体系的持续稳定。郑毅敏提出，有机蔬菜因为在种植过程中对化学药剂严格禁止且加工过程也有严格的监控而被消费者认为是更健康，对环境更有益的产品。

　　有机蔬菜具有零污染、质量好、营养高三大特点，代表了我国农业未来发展的曾燕舞认为，作为有机食品的重要组成部分，发展有机蔬菜产业旨在为消费者提供更安全、优质、健康的蔬菜产品，同时提高蔬菜生产基地的土壤肥力，保护基地的生态环境，促进整个蔬菜产业的可持续发展。张春生结合现代社会发展趋势，勾勒未来有机蔬菜的发展愿景。他认为虽然有机蔬菜产量低、价格高，但与普通蔬菜相比具有富营养、口感佳、耐储藏的优点。随着人们对安全食品需求的日益强烈，有机蔬菜将会受到越来越多人们的青睐。

　　由于在种植中不能采用化学品和杀菌剂等 ，有机蔬菜的外观通常比不上按照常规方式 种植出来的蔬菜 ，产量也低于常规产品。加之有机蔬菜高昂的认证费用 ，因此其投入和生产成本高于常规产品 ，价格也高出常规产品 50%~100%，导致了有机蔬菜在市场上的“看多买少”，影响了销售和生产。所以 ，对有机蔬菜这一类差异性农产品而言 ，对消费者的认知、购买行为及影响因素的估计 ，是产品能否大规模推广和提高销量的重要决定因素。

　　以上为细柳营教学反思 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

细柳营教学反思 篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的.能力。

　　2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。

　　3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、顺畅朗读

　　1、老师范读全文。

　　2、老师领读，学生跟读。

　　3、学生自读，同桌间互相矫正读音。

　　4、齐读全文。

　　二、对照注释默读

　　对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。

　　三、小组猜读

　　对疑难字句，在小组中进行交流。可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。

　　四、翻译课文

　　1、请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。

　　2、学生和老师共同矫正。

　　五、质疑解难

　　针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。

　　如：军――军细柳(驻军) 上自劳军(军队) 至霸上及棘门军(军营)

　　使――于是上乃使使节诏将军(派)(使臣)

　　为――以河内守亚夫为将军(作为) 天子为动(被)

　　结合以上环节，可以完成课后练习三。

　　六、朗读课文

　　在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。

　　七、布置作业

　　1、熟读全文。

　　2、思考文中刻画人物形象的方法。

　　第二课时

　　一、检查朗读

　　针对上一课的教学重点，检查学生朗读理解的情况

　　二、分析人物形象

　　朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和理解。(老师可适当补充关于人物史料的介绍)

　　明确：周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了坝上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。

　　周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆，太目无君主;也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。

　　三、理解对比的写法

　　指导学生认识文中人物刻画个性鲜明，主要因为采用了对比的写作方法。请学生找出文中具体运用对比手法的语句。

　　明确：本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量的笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。具体表现为：

　　1、文中先写文帝在霸上和棘门军营的情况(“直驰入，将以下骑送迎”)，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况对比。与霸上和棘门军的将士不同，细柳军中士卒常备不懈、严阵以待。文帝在军营中两次“不得入”，并被守营门的官兵告知“军中不得驱驰”。于是文帝按辔而行。由此可见，击亚夫治军有方，令行禁止。文帝在霸上和棘门军营时，众将士受宠若惊，极力讨好文帝。而击亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

　　2、文中结尾借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，称霸上、棘门军“若儿戏耳”，称赞周亚夫是“真将军”。

　　四、探究现实意义

　　学生自由发言，谈谈周亚夫精神的现实意义。

　　例如：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。

　　新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

　　五、布置作业

　　1、熟读并争取背诵全文。

　　2、结合本课的学习，完成课后练习一、二。

　　板书设计

　　以上为细柳营教学反思 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

细柳营教学反思 篇4

　　引导语：在选购营养午餐的活动中，提升幼儿对营养、新鲜、合理的饮食与健康身体关系的理解，丰富健康饮食的经验。下面是小编为你带来的营养午餐教学课件，希望对你有所帮助。

　　教学内容：

　　《营养午餐》 人教版数学第八册第三单元P48—P49的内容

　　教学目标

　　1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。

　　2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。

　　3、培养学生收集数据、整理数据的能力。

　　4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。

　　设计思路

　　设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程，并把数学知识应用到实际生活中去。

　　教学重点：

　　培养学生整理数据、利用数据的能力。

　　教学难点：

　　理解“不低于、不超过”的含义。

　　教学准备：

　　课件、展台、

　　教学过程

　　一、创设情境

　　师：同学们，在平日里你都喜欢吃什么菜？

　　生：菠菜、牛肉、羊肉、白菜……

　　师：同学们喜欢的可怎不少啊！今天民主路小学也为同学们准备了三份套餐菜肴作为今天中午的午餐，看看你们会喜欢哪一种套餐？为什么？（课件出示三份套餐）

　　A   B  C

　　炸鸡排  猪肉粉条  辣子鸡丁

　　鸡蛋西红柿 家常豆腐  土豆炖牛肉

　　香菇油菜 香菜冬瓜  韭菜豆芽

　　生：我喜欢A套餐，因为我喜欢吃青菜，他不会让我变得很胖

　　我喜欢B套餐，因为它很有营养

　　……

　　师：看来同学们选择的原因各式各样。我们每天都要吃饭，午餐在生活中很重要。同学们，你们觉得一份什么样的午餐才是最好的呢？

　　生：又好吃又有营养

　　还要营养均衡 ，吃了不会让人发胖或营养不良……

　　二、探索新知

　　师：同学们知道的可真不少，现在咱们一起听听营养专家是怎么说的。（课件出示营养专家说的话）

　　10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于29××千焦，脂肪应不超过50克。

　　师问：热量应不低于29××千焦，脂肪应不超过50克。

　　不低于、不超过分别是什么意思？

　　生：不低于是不少于、大于或等于

　　不超过是小于或等于

　　师：现在大家用刚从专家那里学来的知识判断一下A、B、C三份套餐是否符合营养标准？你们可以小组讨论一下，然后告诉老师你们的讨论结果。

　　生：A 套餐符合营养标准

　　B 套餐脂肪过高

　　C 套餐热量不够

　　师：B、C套餐不符合营养标准，我们应该怎样调试呢？大家可以商量一下。（学生窃窃私语）

　　有人高声说：把高的调低，不足的`调高。

　　生：B套餐脂肪过高了，我们可以把它的脂肪降低一些，把其中的一盘菜换成脂肪低一点的就行了

　　师：这样的话就符合营养标准了吗？还有需要注意的吗？（学生略有沉思，有学生眼睛立刻闪现出光芒）

　　生：我们除了把B套餐的脂肪降低到符合营养标准外，同时还要注意调整后的新套餐中热量是否同时符合营养标准。

　　（其他学生听后恍然大悟，低头称道：对啊脂肪和热量要同时兼顾）

　　师：C套餐该怎么调整呢？

　　生：C套餐热量不够，把热量调高

　　师：同学们，你们赶快试着调整一下吧。（学生埋头调试、设计）

　　三、实践活动，

　　师：同学们正确的判断出了民主路小学今天中午只有一份套餐符合营养标准，这可急坏了厨师叔叔，咱们赶快根据学校的这十种菜帮叔叔搭配出符合营养标准的午餐吧。

　　以上为细柳营教学反思 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《细柳营教学反思》全文内容，如《细柳营教学反思》对您有帮助，或者您对于《细柳营教学反思》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《细柳营教学反思》方面文案需求的朋友们。