视唱练耳教学思路

　　教学中注重学生掌握基本节奏的听记能力，以及音程的性质的分辨能力。

视唱练耳教学思路 篇1

　　以上为视唱练耳教学思路 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

视唱练耳教学思路 篇2

　　一、复习：

　　相遇问题:两地路程和＝速度和×相遇时间

　　二、导入：

　　两个运动的物体同时或不同时由两地出发相向（相背）而行，在途中相遇，是相遇问题。如果两个运动的物体同时或不同时由两地出发同向而行，快的在前，慢的在后，一段时间后会怎样？

　　三、新课：

　　例1.豹看见它前方200米处有鹿，便猛扑过去，鹿同时向前跑，豹每秒60米，鹿每秒40米。问：①多长时间豹追上鹿？(10秒)

　　②追上时豹跑了多少米？（600米）

　　③追上时鹿跑了多少米？（400米）

　　④何时相距120米？(4秒)

　　练习：下午放学时，弟弟以每分钟40米的速度步行回家.5分钟后，哥哥以每分钟60米的.速度也从学校步行回家，哥哥出发后，经过几分钟可以追上弟弟？（假定从学校到家有足够远，即哥哥追上弟弟时，仍没有到家）.

　　解： 40×5÷（60－40）

　　＝200÷20

　　＝10（分钟）

　　答：哥哥10分钟可以追上弟弟.

　　小结：我们把类似例1这样的题，称之为追及问题.如果我们把开始时刻前后两物体（或人）的距离称为路程差，从开始时刻到后者追上前者路程差这一段路程所用的时间称为追及时间，追及问题存在这样的基本关系：

　　路程差＝速度差×追及时间.

　　例2.乌龟和兔子同时从相距560米的A、B两地同向出发，乌龟每分10米，兔子的速度是乌龟的15倍，几分后兔子追上乌龟？几分后兔子与乌龟相距140米？

　　解：560÷(10×15－10)＝4(分)

　　追上前:(560－140) ÷(10×15－10)＝3(分)

　　追上后:(560＋140) ÷(10×15－10)＝5(分)

　　例3.A、B两人同时同地出发，A每分50米，B每分90米，两人何时相距2800米？

　　解： 同向: 2800÷(90－50)＝70(分)

　　反向: 2800÷(90＋50)＝20(分)

　　例4.甲以每小时4千米的速度步行去乙地，乙比甲晚4小时骑自行车从同一地点出发去追甲，乙的速度是每小时12千米，乙几小时可以追上甲？

　　思路点拨：甲先走4小时，每小时行4千米，追及路程为4×4＝16千米，根据甲、乙的速度可求出速度差，知道了追及路程与速度差，可以求出追及时间。

　　解： 4×4＝16（千米）12－4＝8（千米）16÷8＝2（小时）

　　练习：一辆汽车以每小时30千米速度从甲地开往乙地，4小时后，一列火车也从甲地开往乙地，火车的速度是汽车的3倍，问几小时后火车追上汽车？

　　解： 30×4÷(30×3－30)＝2(小时)

　　例5.豹看见它前方200米处有鹿，便猛扑过去，鹿同时向前跑，豹每秒60米，鹿每秒40米。

　　问：①豹先跑2秒，鹿才开始逃，再过几秒追上鹿？

　　②鹿豹先跑2秒后，豹才开始追，再过几秒追上鹿？

　　解：① (200－60×2)÷(60－40)＝2(秒)

　　② (200＋40×2)÷(60－40)＝14(秒)

　　例6.甲汽船每小时行32千米，乙汽船每小时行24千米，两船同时同地背向出发，3小时后，甲汽船掉头追乙汽船，问几小时后追上？

　　解：(32＋24)×3÷(32－24)＝21(小时)

　　小结：找到追及问题开始时，两人的距离（路程差），以及单位时间快的能追上慢的多少（速度差），再用除法求出追及时间。追及时间＝路程差÷速度差

　　追及问题二

　　例1.狼在林中散步，发现前方一只羊正仓皇逃跑，狼迅速追及，20秒后追上并吃掉羊。已知狼每秒40米，羊每秒30米，求发现时相距多少米？

　　解1：（40－30）×20＝200（米）

　　解2：40×20－30×20＝800（米）

　　练习：爸爸和妈妈同时从AB两地同向而行，爸爸在前，每分50米，妈妈在后，每分90米，15分后妈妈追上爸爸，AB两地相距多少米？（600米）

　　例2. 狼在林中散步，发现前方一只羊正仓皇逃跑，狼知道自己速度快没有立即去追，10秒后开始追羊，又过了15秒追上并吃掉羊。已知狼每秒80米，羊每秒30米，求发现时相距多少米？

　　解1：（80－30）×15－30×10＝450（米）

　　解2：80×15－30×（15＋10）＝450（米）

　　小结：在追及问题中，求追及路程（路程差），路程差＝速度差×追及时间，

　　或者，路程差＝A的路程－B的路程。

　　例3.甲乙两人由A地到B地，甲每分走50米，乙每分走45米，乙比甲早走4 分钟，两人同时到达B地，求AB距离？

　　解：先求追及时间：45×4÷（50－45）＝36（分）

　　AB距离：50×36＝1800（米）或45×（4＋36）＝1800（米）

　　练习：一辆汽车以每小时40千米速度从甲地开往乙地，5小时后，一列火车以每小时90千米速度也从甲地开往乙地，在两地中点处火车追上汽车。求甲乙两地的距离？

　　解：40×5÷（90－40）×90×2＝720（千米）

　　例4. 环形跑道的周长是800米，甲、乙两名运动员同时顺时针自起点出发，甲的速度是每分钟400米，乙的速度是每分钟375米，多少分钟后两人第一次相遇？甲、乙两名运动员各跑了多少米？甲、乙两名运动员各跑了多少圈？

　　思路点拨: 在环形跑道上，这是一道封闭路线上的追及问题，快的应比慢的多跑一圈，环形跑道的周长就是追及路程，已知了两人的速度，追及时间即是两人相遇的时间。

　　400－375＝25（米）800÷25＝32（分钟）

　　甲：400×32＝12800(米)乙:375×32＝120××(米)

　　甲:12800÷800＝16(圈)乙:16－1＝15(圈)

　　练习: 幸福村小学有一条200米长的环形跑道，冬冬和晶晶同时从起跑线起跑，冬冬每秒钟跑6米，晶晶每秒钟跑4米，问冬冬第一次追上晶晶时两人各跑了多少米，第2次追上晶晶时两人各跑了多少圈？

　　解：①冬冬第一次追上晶晶所需要的时间：200÷（6－4）＝100（秒）

　　②冬冬第一次追上晶晶时他所跑的路程应为：6×100＝600（米）

　　③晶晶第一次被追上时所跑的路程：4×100＝400（米）

　　④冬冬第二次追上晶晶时所跑的圈数：（600×2）÷200＝6（圈）

　　⑤晶晶第2次被追上时所跑的圈数：（400×2）÷200＝4（圈）

　　小结:解答封闭路线上的追及问题，关键是要掌握从并行到下次追及的路程差恰是一圈的长度.

　　四、总结：总结一些自己遇到的追及问题。

　　以上为视唱练耳教学思路 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

视唱练耳教学思路 篇3

　　师：上课前先听一首歌，一边播放音乐，一边朗读《故乡的云》歌词“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子，别在四处漂泊，踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧，归来哟，我已厌倦漂泊，我已是满怀疲惫，眼里是酸楚的泪，那故乡的风那故乡的云，为我抹去创痕，我曾经豪情万丈，归来却空空的行囊，那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤”

　　生：很感人，心情有点寂寞。

　　生：是一首表达浪迹天涯的游子对故乡的无限思念的乡情诗。

　　生：你可以寻找到故乡的所有，从字里行间，可以感受到。因为那里有你怀念已久的乡亲父老；曾经熟悉不变的乡音；富有特色的黑土地；弥漫着乡土气息的空气。让时间停留，穿透空间，重返故乡的怀抱。

　　师：让我们欣赏一幅图片，请用形容词说说你的观察

　　生：故乡的“水墨画”独特、美丽

　　生：缀满、一丛丛颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！

　　师：理清小说的结构层次。

　　生：本文是以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（1—5段），写的是故乡的萧条景象， “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（6—77段），写“我”在故乡的`所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（78— 88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念

　　师：根据你对对课文内容的感受，在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。

　　（学生有的默读、有的小声读、有的快速浏览课文，边读边划边注，给课文自然段编序号，理清小说的结构层次，教师巡视课堂，解决学生的疑问）

　　生：

　　师：先请同学们在小组中交流，然后，各组推派一名代表汇报你们组的交流结果。

　　（学生按以自然组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释理由）

　　生：我们组在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。

　　生：我们组认为改成远去的故乡也合适，因为文中的第三自然段说“我所记得的故乡全不如此，我的故乡好得多了”；第十三自然段写我记忆中的故乡是“深篮的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。可这次回故乡看到却是萧索的荒村，所以说，“我”那美丽无比的故乡已经远去了

　　师：前面两个组同学都是根据小说的环境描写来加定语，同学们能不能换个视角，从其他角度，如从故乡的人，回故乡时“我”感受角度来考虑？

　　生：迷信、麻木的故乡，从课文中很多地方，都可以看出故乡的人思想麻木，有封建迷信的思想，如第75自然段写到闰土挑“一副香炉和烛台”就表现了故乡人的迷信。

　　师：你是说很多地方表现了故乡人的迷信，不止这一处吗？

　　生：对，课文的14、15自然段，写到少年闰土脖子上有一个银项圈，还有闰土这个名字，都有封建迷信色彩。

　　生：因为闰土是闰月生，五行缺土，他的父亲为了改变闰土的命运，就给他取了闰土这个名字，并且在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住，以保全他的性命，这就是一种封建迷信的宿命论思想。

　　师：这是从人的精神状态方面来考虑的

　　生：我们组加的定语是：冷漠、隔阂，加这个定语的依据是，课文中第二部分中，写到原来“我”和闰土关系是非常融洽的，少年闰土来到“我”家时，“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”， “送我贝壳和鸟毛”，和“我”建立了纯真的友情。而这次回故乡，见到中年闰土时，他却恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼” 是“不懂事”，不成“规矩”。 闰土和“我”之间关系已经由原来的融洽变成了冷漠和隔阂了。

　　师：你这是从闰土对“我”的态度来考虑的。

　　生：综合景物描写和人的变化，我们组大多数认为应在故乡前面加上的定语是：陌生。我回故乡所见到的故乡的景物由原来的美丽变成到萧条、衰败的景象，我感受到是陌生了；故乡的闰土，还有杨二嫂，不仅外貌发生了很大的变化，而且思想性格也发生很大的变化，使我对故乡产生了一种陌生的感受

　　生：我们组从文中的“我”回故乡的感受方面加定语，令我茫然的故乡。这次回故乡，从闰土与“我”之间的不了解和隔膜感到悲哀，我从宏儿儿想念水生中，想到下一代人不应该像“我”和闰土这代人这样生活，可又不知道他们应该过什么样的的生活而感受到茫然。

　　师：两位同学综合了景和人因素，来加定语。

　　师：如此种种答案，我们从学生的“悟”中可以看出，“一千名观众，就有一千个哈姆莱特。”说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。从同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思考，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。这是个很好的感悟的例子。

　　师：从文中找出中年闰土和杨二嫂，有感情地读出来并说说表现了什么性格？

　　生：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”

　　生：“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”迟疑麻木，痛苦难言我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”被封建礼教所牢牢束缚

　　生：忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

　　生：“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

　　师：这见证民她的自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非

　　师：如果从文中找一句给心灰意冷的人，用哪一句？

　　（全班学生一齐读78至88自然段课文）

　　生： “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我觉得这句话可以鼓励他。

　　师：谁能说说这句话有什么深刻含义？

　　生：这句话把希望中的新生活比作路，路是人开拓出来的，新生活之路，也要人去争取和创造。

　　生：有美好的愿望，不去争取，等于没有希望；本来没有看到希望，但努力去争取，去创造，就会出现希望

　　生：希望是靠奋斗得来的，有希望，不去奋斗，希望也不会变成现实的，这种希望是无所谓有的；有了希望，通过奋斗，希望就会变成现实，这种希望是无所谓无的

　　师：说得好极了，正如大家说的那样，作者把希望比作地上的路。告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。这句话表达了“我”对追求新生活的坚定信念。

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视唱练耳教学思路 篇4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。

　　教学重点：

　　认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。

　　教学过程：

　　一.复习

　　1.出示生字卡片，抽读生字。

　　2.听写词语：跳舞，装扮。

　　抽两名学生的听写本拿到展示台评。教师指导书写规则。

　　师:你能用“装扮”造句吗?

　　引渡：课文中是谁想装扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是怎么说的呢?

　　二.学习课文

　　(一)学习第一自然段

　　1.齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢?

　　2.指导读好问句。

　　(二)学习第二——十自然段。

　　引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的呢?

　　1.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?

　　抽生说，教师板书：迎春花 杏花、桃花 石榴花

　　2.分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色?

　　他们是怎样找到的?

　　3.汇报：

　　(1)生：迎春花 迎春花找到了金黄的颜色 板书：金黄色

　　师：它是怎么找到的呢?，

　　生：是星星姑娘送给它的。

　　师：用自己喜欢的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，体会迎春花是个怎样的孩子，星姑娘把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的\'孩子?

　　分角色朗读 出示课件(迎春花的图)

　　出示课件：

　　金灿灿的迎春花  细声细气地说

　　( )的(  )  (  )地说

　　金灿灿的迎春花细声细气地说

　　( )的(  )( )地说

　　想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。

　　(2)生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色

　　师：它是怎么找到的?

　　生：是朝霞送给它的。

　　出示课件：石榴花的图。

　　师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。

　　分角色朗读。

　　出示课件：石榴花的图

　　(3)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

　　齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子?

　　出示课件：桃花、杏花的图。

　　三.拓展

　　孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢!

　　你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)

　　四、拓展延伸

　　1.你喜欢花孩子吗？为什么？该怎样喜欢它们？

　　2.把你收集到的花朵的图文资料介绍给大家。

　　3.引导学生做课后第2题。

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视唱练耳教学思路 篇5

　　教学内容：

　　本课是海南中小学信息技术教材第五册第四课的学习内容。

　　学生学习分析：

　　本课的教学对象是六年级学生，在前节课学习了在因特网对网站的探索，因此，学生对电子邮件信箱网址有所了解，本节课让学生通过自己尝试、自主探索，达到掌握用因特网收发邮件的方法，并且能够使学生在日常的学习生活中正确的利用因特网收发邮件。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.学会申请电子信箱及登录电子信箱。

　　2.学会使用电子邮件写信。

　　3学会删除信件。

　　能力目标：通过这节课的教学，培养学生的自学能力、动手能力、思维能力、对问题的分析能力。

　　情感目标：引导学生在生活学习中正确的利用、收发电子邮件。

　　教学重点：申请电子信箱、登录电子信箱、用电子信箱写信。

　　教学难点：用电子信箱写信

　　教学准备：计算机、网络。

　　教学方法：

　　1．引导法：信息技术是一门动手、动脑的学科，由于这部分内容刚刚接触，所以采用这种教学方法，引导学生怎么来思考，怎么处理问题。从而提高学生的分析思维能力。

　　2．自学法：设置几个问题，让学生带着问题阅读，并让学生通过阅读来独立完成每一个问题。

　　3．实践法：通过引导自学后，学生掌握了电子邮箱的组成及获取后，接下来就是动手实践，自己注册邮箱，并和同学间互发电子邮件，以达到掌握并学以至用的目的。

　　教学过程：

　　一、问题导入，引入课题

　　问：同学们，假如我们的朋友、亲戚在外地不能见面，可我们又很想念他们，有很多话想和他们说，该怎么办？

　　答：打电话

　　答：写信

　　师：对，这是我们最常用的方法，但是打电话太贵，写信又太慢，怎样才能既快又便宜呢。今天老师就教给大家一种既快又便宜的交流方法。这种方法可以想让对方看到什么就看到什么，想要对方听到什么就听到什么。同学们一定在想这可能吗？当然可能，这种方法就是电子邮件。

　　二、自主探究，学习新知

　　（一）申请电子信箱及登录

　　请同学们阅读这部分内容，找出下列问题的答案：

　　①电子邮件信箱怎么样申请？

　　②怎么操作才能登录刚申请好的电子邮件信箱？

　　通过阅读，学生在书中找到答案，学生回答后教师总结，并演示如何申请及登录电子邮箱。学生通过观察后，自己动手实践，注册电子邮箱，教师巡视检察，对有困难的同学进行辅导。

　　（二）用电子邮件写信

　　学生按书中所示步骤进行发送接收邮件的操作。邮件可以是图片、文字或其他内容，要求同学之间互发。

　　学生阅读后进行实践操作。然后互相交流，邮件发送接收成功的同学，讲述自己的操作情况。邮件发送接收未成功的同学，讲述自己错误的原因。接着要求学生自问自答，可以提出疑问由其他同学回答，帮助解决疑难。最后教师演示、收发电子邮件，学生认真观察，边演示边总结，加强学生理解、记忆力，使学生能更好的掌握这部分内容。

　　（三）删除信件

　　学生按书中所示步骤进行删除的操作。教师总结演示，

　　三、尝试实践，巩固深化

　　通过上面的学习，如何接收邮件大家都学会了吗？接下来老师要考考大家？

　　给你的好朋友发个电子邮件，内容自定，比一比谁的内容好，速度快，谁的内容最有意义，谁的内容最有艺术气息。

　　练习的目的是为了实践应用，使学生能进一步掌握所学知识，但学生能力及掌握知识各有不同，所以设计这样一道题目，让学生充分发挥自己的能力，可以使不同的学生都达到自己的最高水平，其间学生间可互相交流、帮助。学生练习时教师巡视指导，然后学生评价自己的学习成果，教师对学生的闪光给予表扬或鼓励。

　　四、课堂小结

　　同学们本节课的学习有哪些收获？

　　学生总结。通过让学生总结，既培养了学生的语言表达能力，又培养了学生概括能力，然后对学生给予评价和鼓励。看到大家这节课学的这么好，老师感到非常高兴，希望大家再接再厉，更上一层楼。

　　教学反思

　　本节课为了让学生掌握电子邮件的申请、收发删除采用了引导法、实践法和自学法等教学方式，使教师成了真正意义上的教学组织者、引导者。信息技术在学科教学中最大优势是能因材施教，进行分层教学，且适合个别化学习。

　　一．尝试发现

　　培养学生学习的主动性。在新知教学过程中，教学电子邮件的收发方法时，让学生自主探索学习。首先让学生自己尝试操作，教师完全放手，让学生自己钻研，自主学习，且鼓励学生间互帮互学，教师的责任是引导学生在探索中发现问题，解决问题，建构知识，学会独立思考。学生通过自主操作，学习探索出了电子邮件的.收发方法。这样教学既有利于提高学生学习的主动性，又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。

　　二．实践练习

　　培养学生的综合能力。对于实践练习，教师首先给出题目“和同学之间互发电子邮件”。不给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造出图文并貌、形声结合的电子邮件。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，教师则巡回指导，适时的给予学生辅导和帮助，力求让学生在电子邮件中充分发挥出创新、艺术、审美的能力。电子邮件发送成功后，让学生总结自己的学习成果，同时可以提出疑难问题，请其他同学帮助解疑。这样学生既更好的掌握了知识，同时也培养了表达分析能力。教师则抓住不同学生的闪光点，给予鼓励或表扬，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养学生的综合能力。

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视唱练耳教学思路 篇6

　　下面就是小编为您收集整理的制作flash教学课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　教学目标：

　　1、熟悉FLASH的界面。

　　2、掌握几个基本工具的使用：选取工具、变形工具、填充工具、线条工具、椭圆工具、矩形工具、颜料筒工具、墨水瓶工具。 3、掌握几个基本术语：图层、元件 4、记住几个快捷键 5、完成四幅绘制图案 教学重点： 应用工具画图 教学难点： 复杂遮照的创建。

　　教学过程：

　　一、界面环境介绍

　　二、工具箱的介绍

　　工具箱提供了用于图形绘制和图形编辑的各种工具。工具箱内从上到下分为4个栏：“工具”栏、“查看”栏、“颜色”栏和“选项”栏，单击某个工具的按钮，即可激活相应的操作功能，以后把这一操作叫作使用某个工具。 （1）“工具”栏：工具箱之“工具”栏内的`工具用来绘制图形、输入文字和编辑图形。 （2）“查看”栏：工具箱之“查看”栏内的工具是用来调整舞台编辑画面的观察位置和显示比例的。其中两个工具按钮的名称与作用如表1-1-3所示。 （3）“颜色”栏：工具箱之“颜色”栏的工具是用来确定绘制图形的线条和填充的颜色。其中各工具按钮的名称与作用如下。

　　（笔触颜色）按钮：用于给线着色，也叫作描绘颜色。 （填充色）按钮：用于给填充着色。

　　（从左到右分别是：黑白、没有颜色和交换颜色）按钮：单击“黑白”按钮，可使笔触颜色和填充色恢复到默认状态（笔触颜色为黑色，填充色为白色）。在选择了椭圆或矩形工具后，“没有颜色”按钮才有效，变为，单击它可以在没有颜色和有颜色之间切换。单击“交换颜色”按钮，可以使笔触颜色与填充色互换。 （4）“选项”栏：工具箱之“选项”栏中放置了用于对当前激活的工具进行设置的一些属性和功能按钮等选项。这些选项是随着用户选用工具的改变而变化的，大多数工具都有自己相应的属性设置。在绘图、输入文字或编辑对象时，通常应当在选中绘图或编辑工具后，再对其属性和功能进行设置，才能顺利达到预期的效果。

　　三、动手用一下工具

　　1、使用工具制作一个“笑脸”或“哭脸”

　　2、渐变工具的使用：几个关键概念颜色调板填充变形工具的使用

　　3、用椭圆画个画环

　　操作步骤：

　　1、用填充色画圆，并设置笔触的粗细。 2、设置边线的填充色为“七彩色”。

　　3、将该线形圆环转换成填充色：修改－－形状－－将线条为填充。

　　4、使用“墨水瓶”工具给圆环加边线。

　　操作步骤：

　　1、用多边星形工具制作太阳的外围，作以下设置：

　　（1）将矩形工具转换成多角星形工具

　　（2）设置多角星形的“属性”中的“选项”

　　（3）设置“样式”为星形，输入星形数，及星形顶点大小（顶点越小，星形越尖）

　　2、设置填充色为放射性，无边线

　　3、开始画星形。

　　4、创建一个同心的圆为太阳的脸。

　　5、使用直线工具画眼、嘴。（注意：用选择工具调整其曲线度，利用变形工具作旋转）

　　四、课堂习题：自创月亮

　　五、课后作业

　　1、书本P34页的实例6：茶杯。

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视唱练耳教学思路 篇7

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写8个生字，正确读写“防盗、嫌疑人、夹丝网、安然无恙、藕断丝连、粘在、噪音、废气”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　4．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。

　　教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。

　　教学难点：领悟作者的表达方法。

　　教具准备：多媒体电脑

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发兴趣

　　1.创新改变生活，科技造福人类，随着科学技术的发展，普通玻璃已经不能满足人们的需求，人们对玻璃的要求也越来越高。课前让同学们关注生活，调查周围的人们，看看我们的生活中需要哪些功能的玻璃？发表一下你们的看法吧。

　　如：汽车上需要不结霜的玻璃，大楼上需要坚硬不碎的玻璃。。。。。。

　　2.过渡：同学们，你们的这些看法，有的已经实现了，有的还需要我们去发明创造。下面我们就开始一段神奇的“玻璃王国”之旅，到课文中去看一看吧。

　　3.这节课我们要学习的是——新型玻璃（板书课题）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，在文中画出生字新词及不理解的词语。给课文标上序号。

　　师：请同学们自由朗读课文，把文中的生字新词画出来，以及你不理解的词语也画出来，遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，现在请大家一边读，做到心中有数，知道这一课要求我们掌握那几个生字。

　　师：读完一遍的请举手。好，放下。

　　2.再读课文，知晓几种玻璃。

　　师：朗读完一遍，再默读一遍，这一遍就要思考一个问题：课文中介绍了几种新型玻璃，是哪几种。（学生继续默读。）请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。——同学们，“不动笔墨不读书”。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。请大家继续默读课文。（生默读，边读边划。）

　　师：不但要划，而且要记在脑子里。第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。

　　师：好，把笔放下。能够回答老师问题的请举手。好，放下。

　　3.朗读课文，理解词语。

　　师：但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读？（请几位学生读）

　　（注重：看守“看”第一声，划、粘的读音）

　　师：一二两段有不懂的词语吗？

　　生：藕断丝连是什么意思？

　　师：我想，你们这么聪明，一定会看懂。不要看这句话，只要看这四个字就能看懂。藕，见过吗？（见过）“藕断丝连”是什么意思？请你站起来说说看。 生：“藕断丝连”就是没有断，??粘在一起。师：藕，见过吗？藕掰断以后，你发现了什么？生：白色的小细丝。师：对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么？

　　生：这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。

　　师：完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。

　　师：请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。（师板书：“不是??而是??”、“即使??仍然??”）

　　师：划下来以后，请把这两句话读两遍。（生大声读。）

　　师：谁接着往下读？这回该找个举手的读了。请第一排最后一个女同学读。 生：（读）“另有一种‘变色玻璃’??”

　　师：真好。一点都没有错。大家学着她这个样子，把三四两段读一读。（学生朗读。） 师：这两段中有不理解的\'词语吗？生：“问世”是什么意思？

　　师：这个问题我想请你自己解决。请再读读第四段，边读边想。其他同学也要这么边读边想。（许多学生举手，要求说。）

　　师：大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。他要说不出来，再请你们帮助，好不好？（对提问题的学生）你看出来了吗？

　　生：看出来了。“问世”就是“有了”。

　　师：对，说下去，哪里有了？生：商店里有了。

　　师：对哇！这不读懂了吗？“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。 师：谁读读最后两段？（指名读最后两段。）

　　生：请问“分贝”是什么意思？师：这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大孝强弱的单位。科学家说，声音超过７０分贝，对人体就有危害了。城市中有的马路旁安装着测定声音大小强弱的装置，以后你们注意看。

　　师：同学们，请把老师写的词在书上划下来。（师板书：尽管??还是??如果??就??）

　　师：划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。

　　师：（看手表）到现在为止，我们整整读了几十分钟的书。还记得我开始提的问题吗？

　　生：这课向我们介绍了几种新型玻璃？是哪几种？

　　师：对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答？

　　生：这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。（学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。）

　　师：说得多清楚，多有条理！ ——不过，能说得再简洁一些吗？请你考虑一下。（该生面有难色，欲坐下。）

　　师：请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。

　　生：（该生思考了一会儿。）本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。

　　师：（竖起大拇指）说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊！如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗？（笑

　　声。）

　　三、生字教学

　　师：刚刚我们读了那么多遍课文，相信同学们对课文的生字新词也非常了解了，现在我们就来学学课文的生字新词，请看大屏幕！（出示生字新词）

　　重点提醒：

　　1.夹jiā（动）,甲骨文：二人从左右腋下夹持一个大人，引申掺杂，混杂：夹杂；

　　2.藕断丝连；

　　3.安然无恙：恙：上边羊字头的竖不露尾巴，编字谜：“心”咬掉羊尾巴。

　　4.粘zhān（动）：黏的东西相互连接。

　　5.噪，和澡、操、燥、躁区别（随形释义）

　　指名读，齐读。

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：上节课我们到“玻璃王国”旅游了一番，认识了几种新型玻璃。科学技术的推广与普及需要我们来帮忙，现代化的生活也需要有新型玻璃来提供安全和保障。这节课，老师请同学们当“志愿者”，在招商会上介绍这五种新型玻璃。老师希望同学们做个爱想、爱说、爱问、爱动脑的孩子。

　　师：同学们，学习说明文一般从哪几方面入手呢？

　　生：从四方面。说明对象，说明对象的特点，说明方法，说明顺序，说明语言的特点。 师：你很会听课，而且能把学过的知识记牢了。今天，我们继续用这些方法来学习另外一篇新的说明文。齐读课题11、新型玻璃。（生齐读课题）

　　师：读过课题，你知道本文的说明对象是什么吗？

　　生：新型玻璃。

　　师：有什么特点呢？

　　生：新。

　　二、创设情境，整体感知课文

　　师：同学们，招商会如期而至，眼见各大行业的总管都来到现场，我们赶紧去推销我们的新型玻璃吧。

　　师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想边划，特点画“ ”作用画“～～”。（全班同学默读

　　课文。师巡视。）

　　师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）

　　师：不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（老师在黑板上写下了“自述”两个字。）“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。（笑声。）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告，好在招商会上吸引各大总管。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声。）（全班学生写“自述”。师巡视。 （学生写了将近１0分钟。）

　　师：大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。

　　三、指导学法，自主学习

　　师：下面，我请同学到前面来读自己写的“自述”。按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。谁愿意来？（指名到前边来读。）

　　师：大家注意听，看他写得怎样。（教师适当修改：特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。）

　　1.（1）师：从他的自述中，我们知道了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用是什么？能从中找一个词来说明它的特点吗？（自动报警）所以他有什么作用？（防盗）

　　生汇报交流。（有金属丝网接通电源，自动报警的特点，起防盗的作用。）

　　（2）理解重点句

　　出示：夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了。。。。不是。。。而是被划破的玻璃！

　　①指名读课文前三句。思考：这三句讲了什么？（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。）

　　②讨论：这样开头有什么好处？（引起阅读下文的兴趣；为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下伏笔。

　　③之前老师让你们画出了“不是??而是??”，谁能用“不是??而是??”造句？

　　（3）抓住重点词语体会防盗玻璃的用途广。

　　师：最后一种玻璃谁来读？好，请你来。

　　生：（读）“《吃音玻璃自述》。我叫?吃音玻璃?，我虽然不像?夹丝网防盗玻璃?那样能防盗，不像?夹丝网玻璃?那么坚强，（师插话：“?坚强?改为?坚

　　硬?。）不像?变色玻璃?那样能调节室内光线，不像?吸热玻璃?那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是６０分贝时，传到房间里就只剩下１８分贝了。我是消灭噪音的能手！

　　师：书上说，街上的噪音是４０分贝时，传到屋里能减少到１２分贝，如果是６０分贝时，能减少到多少分贝？

　　生：１８分贝。师：对，１８分贝，一点也不错！数学也学得好！（笑声。）她是最后一种玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教师作了总结，我要好好谢谢这位同学。

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