比例尺的教学课件

　　导语：今天小编给大家带来了“

比例尺的教学课件 篇1

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)六年级下册第47、48页，练习八第1-3题。

　　【设计理念】

　　数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

　　【学情与教材分析】

　　“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

　　【教学目标】

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学重点】理解比例尺的意义

　　【教学难点】把线段比例转换成数值比例尺

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　(脑筋急转弯)

　　师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间?(1个多小时)，可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗?

　　生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，(板书：图上距离)而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。(板书：实际距离)

　　师：看，在这幅地图上(出示第一幅地图)从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，(出示第二幅地图)在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗?(出示第三幅地图)在这幅地图上呢?

　　师：为什么同样是从华安到漳州，有的只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢?(地图有大有小)

　　请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?(让学生思考片刻后才说，可先让学生说)是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺(板书课题)

　　【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?”这个问题来引导学生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。】

　　二、自主学习，认识比例尺

　　1、什么叫比例尺?它是尺吗?是比例吗?请同学们打开课本48页，自学48页的内容。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　你们从书上了解到什么叫比例尺?(嗯，是个比 板书于课题后)

　　前项是什么?后项呢?(在板书的图上距离与实际距离中加入“：”)

　　那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式?

　　你能说说这些比例尺的意义吗?

　　请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下

　　比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出的图形就越大

　　【设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获?问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。】

　　3、练习：

　　知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢?老师给你们数据你们会求出一幅图的比例尺吗?

　　①、一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少?

　　②、一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?

　　③、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是多少?

　　注意：单位统一

　　要化简 结果不带单位(因为它表示的是两个量之间的关系)

　　【设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。】

　　4、认识放大比例尺

　　观察这三个比例尺，你有什么发现?(前项为1)也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺(课件出示一些精密零件的图纸)

　　看，把比例尺读出来，你有什么发现?(选一个说意义)

　　小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。(板书)通常情况下，为了计算的方便，把比例尺写成前项或后项是1的比。

　　5、认识线段比例尺

　　刚才我们认识的\'比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺(出示线段比例尺)它与数值比例尺有什么不同?

　　学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米?

　　用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺

　　区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系

　　小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。(板书)

　　6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺

　　(1) 这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗?

　　(2)1厘米：50千米= 1厘米：5000000厘米 =1：5000000

　　(3)根据数值比例尺标出线段比例尺

　　小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.

　　【设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。】

　　三、课后延伸

　　选择合适的比例尺画图

　　红光小学有一块长方形草坪，长85米，宽30米，把这块草坪按一定的比缩小，你能在纸上画出这个长方形草坪的平面图形吗?(1：10××、1：500 1：10××0)

　　结论：一幅图的比例尺由纸张的大小来决定。

　　【设计意图：让学生选用比例尺解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。】

　　四、谈学后体会。这节课你学到了什么?

　　【设计意图：让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，促进学生对知识的掌握。】

　　人教版比例尺巩固练习

　　(一)填一填

　　1、在比例尺是1：20××的地图上，图上距离1厘米表示实际距离( )厘米或( )米

　　2、在比例尺是1：250000的地图上,图上距离1厘米表示实际距离( )千米。

　　3、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的( )，实际距离是图上距离的( )倍，把这个数值比例尺该成线段比例尺是

　　(二)辨一辨

　　1、所有的比例尺的前项都是1。( )

　　2把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上，应选用1：100的比例尺。( )

　　3、比例尺就是一把尺子。( )

　　4、一幅地图的比例尺是1：50000厘米。( )

　　5、一幅图的比例尺是8：1,这幅图所表示的实际距离大于图上距离。( )

　　(三)、选一选

　　1、用图上距离5厘米，表示实际距离200米，这幅图的比例尺是( )

　　5：200 B. C.1：4000厘米

　　2、长4厘米的零件，画在图纸上是40毫米，这幅图的比例尺是( )

　　1：10 B. 10：1 C. 1：1 D. 1

　　3、线段比例尺 改成数值比例尺是( )

　　A. 1：23 B. 1：2300000 C. 1：2300000km

　　以上为比例尺的教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇2

　　六、课外延伸，布置作业

　　1.积累：

　　（1）摘抄文中优美的词语和语句。

　　（2）选择自己喜欢的一两个自然段背一背。

　　2.继续完成课堂小练笔。

　　板书设计：

　　广 玉 兰

　　爱

　　花  叶

　　无比旺盛的生命力

　　以上为比例尺的教学课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇3

　　调皮的小数点移动有哪些变化，下面是小编为大家推荐小数点的移动课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

　　教学内容：义务课程标准实验教科书四年级下册61页例5

　　教学目标：

　　1、理解并掌握小数点的位置移动引起小数大小变化的规律；能应用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律进行计算。

　　2、让学生通过观察比较掌握新知。

　　3、初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。

　　教学重点：掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

　　教学难点：掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。

　　教学准备：课件、米尺、学生准备直尺

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、比较大小

　　0．750 ○ 0.75 2.84 ○ 2.840 2.541 ○ 24.51

　　2、观察每组题，看你发现了什么？

　　①前两小题一类在小数的末尾添上0或去掉0，小数大小不变。

　　②观察第三组数，看你发现了什么？（发现小数点的位置不同大小就不同后）给出254.1，你还会比较大小嘛？

　　二、新授

　　1、导入新课

　　看来小数点不同，小数的大小就发生了变化，那么这节课我们就一起来探究其中的规律。（板书课题：小数点移动）

　　2教学例5

　　⑴出示例5图

　　师：唐僧西天取经，一路上遇到妖魔无数，每次都是火眼金精的孙悟空降妖除魔，这不今天又遇到妖怪了（大屏幕出示图）（给点时间看图）唉，通过看图，你知道孙悟空耳朵里的金箍棒多长吗？0.009米＝9毫米

　　① 你知道0.009米是多长吗？

　　② 你知道9毫米有多长吗？（用手势、用尺比划）

　　这么长的金箍棒打不到妖怪，怎么办？对了，只见悟空大喊

　　一声变，金箍棒就变成了0.09米＝90毫米

　　① 这个数有什么变化？（手势）（用红笔添写0）

　　② 那你知道0.09米是多长吗？

　　③ 90毫米里有几个9毫米呢？那也就是说现在的金箍棒是

　　原来的`10倍 ，对吧？

　　④ 它有多长你们知道吗？（用手势、用尺比划）

　　可是，这么长的金箍棒还是打不到妖怪，只见悟空又大喊一声变，金箍棒就变成了0.9米＝900毫米

　　① 这个数又发生了什么变化？（手势）（用红笔添写0）

　　② 谁知道0.9米是多长？

　　③ 它有多长呢？老师这有尺谁来找找。

　　④ 900毫米里有多少个9毫米？那这个时候金箍棒是原来的多少？

　　还是打不到妖怪，悟空又大喊一声变，金箍棒就变大了。

　　9米＝9000毫米

　　① 它发生什么变化？

　　② 9米多长？

　　③ 想一想，9000毫米有多长？

　　④ 现在这个金箍棒和原来比较呢？

　　⑵整体观察

　　金箍棒一直在发生变化（带单位读数）仔细观察，这些数发生了什么变化？①变大，②小数点移动。

　　⑶从上往下观察

　　引导学生①②式比较

　　①好，下面我们看0.009小数点移动一位得到0.09，这个小数的大小有什么变化？（手势）谁能把你刚才的发现完整的说一遍？

　　②小数点继续向右移动，你又发现什么了？自己想一想，想好后和你的小组同学说说。

　　③ 这回，谁能把我们刚才发现的规律完整的说一遍？（大

　　屏幕出示规律）自由读一读。

　　④ 大家想一想，如果小数点向右移动四位，原来的数

　　会怎样变化？五位、六位呢？

　　刚才我们是按照这样的顺序观察的，那这样观察，你又发现什么了？①变小，②小数点向左移动

　　⑷从下往上观察

　　① 小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍。

　　② 小数点向左移动一位，9缩小10倍得到0.9，0.9是原数的多

　　少？

　　③ 谁完整的把你发现的规律说一说？

　　④ 小数点继续向左移动，谁来说（大屏幕出示规律）读读

　　⑤ 说的不错，谁能把刚才咱们发现的两个规律完整的给大家说一说？

　　⑥如果小数点向左移动四位，原来的数会怎样变化？五位、六位呢？

　　三、练习

　　同学们说的可真好，那老师再考考你们，好吗？

　　1、书66页12题

　　2、书65页8题

　　3、书65页9题

　　四、小结

　　今天我们与淘气的小数点度过了愉快的一节课，谢谢大家！

　　以上为比例尺的教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇4

　　知识与技能

　　1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系,从而建立方程解决实际问题,进一步掌握列方程解应用题的步骤.

　　2.能充分利用行程中的速度、路程、时间之间的关系列方程解应用题.

　　过程与方法

　　1.培养学生分析问题、解决问题的能力,进一步体会方程模型的作用,提高学生应用数学的意识.

　　2.培养学生文字语言、图形语言、符号语言这三种语言转换的能力.

　　情感、态度与价值观

　　1.通过开放性的问题,为学生提供思维的空间,从而培养学生的创新意识、团队精神和克服困难的勇气.

　　2. 体验生活中数学的应用与价值,感受数学来源于生活,感受数学与人类生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣.

　　教学重点

　　会借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系.

　　教学难点

　　1.怎样寻找等量关系.

　　2. 三种语言的转换.

　　教学关键

　　1. 使学生初步学会画“线段图”.

　　2 .通过对具体问题情境的分析,准确的确定等量关系.

　　教学方法

　　自主探究、启发引导.

　　教学手段

　　多媒体教学.

　　教学过程

　　一、创设情景 引入教学:

　　1、 情景设置:五年级学生组织一次社会考察活动,小巧早上从家走了一段路后,是她的爸爸发现她把考察表忘在家里,并马上追她给她送考察表.同学们,你们想一想最后会怎样?

　　2、 引出课题:追及问题

　　3、 回忆行程问题涉及的量及列方程解应用题的步骤

　　二、解决问题 深化认识:

　　1、出示例题:小巧今天早上要在7:50之前赶到距家10××米的学校坐车去参加社会考察活动.小巧以80米/分的速度出发,5分后,她的爸爸发现她忘了带考察表.于是,爸爸立即以160米/分的速度去追小巧,并且在途中追上了他.

　　爸爸追上小明用了多长时间?

　　⑴学生尝试解答,并说出自己的思考过程。

　　*速度差×追及时间=相距路程

　　*爸爸的走的总路程=小巧走的总路程

　　⑵画线段图,验证你的思考是否正确?

　　⑶如果我们把小巧和小巧爸爸相距的距离用s表示,小巧走的慢,我们把她的速度用V慢表示,小巧爸爸的速度用V快表示,追及时间为t,那么小巧走的路程用?表示;爸爸走的路程用?表示;(在线段图上表示出来)这几个量之间有什么关系呢?

　　V快t- V慢 t = s.

　　V快t = s+ V慢 t.

　　V快t- s = V慢 t

　　其实这是同一个等量关系的不同变式.如何用语言叙述呢?(追及的路程就是两人的路程差)

　　2、小结:黑板上的内容是追及问题的三种不同表示方法即文字表示;符号表示;图形表示.希望同学灵活掌握,会进行三种语言的转换.

　　3、变式,巩固三种语言的转换:

　　变式1:小巧今天早上要在7:50之前赶到距家10××米的学校坐车去参加社会考察活动.小巧以80米/分的速度出发,5分后,她的爸爸发现她忘了带考察表.于是,爸爸立即追小巧,5分钟后在途中追上了他.

　　爸爸追小巧的速度是多少?

　　* 学生审题,在小组内分工合作,找到的等量关系式,字母表达式,并用线段图验证

　　* 交流

　　变式2:小巧今天早上要在7:50之前赶到距家10××米的学校坐车去参加社会考察活动.小巧以80米/分的速度出发,过后,她的爸爸发现她忘了带考察表.于是,爸爸立即以160米/分的速度去追小明,5分钟后在途中追上了他.(学生提问)

　　小巧走多远后,爸爸才开始追的?

　　小巧走多久后,爸爸才开始追的?

　　*学生独立解答,并交流

　　三、巩固认知 提高能力:

　　1、 基础练习:数学书p 51,例2,及试一试

　　2、 盐仓小学五年级学生步行到郊外旅行(1)班学生组成前队,步行速度为4千米/时,(2)班学生组成后队,速度为6千米/时.前队出发一小时后,后队才出发,同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络,他骑车的速度为12千米/时.

　　* 有问题吗?以小组为单位进行讨论,总结你们小组所提出的问题,并解答.

　　* 将问题问题罗列,有选择的进行解答。

　　四、综合运用 融会贯通:(附加题)

　　甲、乙两人在400米长的环形跑道上练习跑步,甲每分钟跑250米,乙每分钟跑150米.

　　(1)若两人同时同地反方向出发,经过多少时间首次相遇?

　　(2)若两人同时同地同方向出发,经过多少时间首次相遇?

　　*如果是800米的比赛,甲能追上乙吗?

　　五、总结:

　　板书

　　追及问题

　　模型

　　文字表示:路程之差等于距离

　　符号表示:V快t- V慢t = s

　　以上为比例尺的教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇5

　　由于本校率先实现了“校校通”，本人有条件将计算机的CAI课件这一神奇而颇具吸引力的工具引进课堂，帮助完成学科的教与学。经过实践尝试，效果不错。下面仅以语文课的教与学为例，谈谈具体做法——

　　一、运用CAI课件，变抽象为直观、创设良好的学习氛围。

　　低年级学生根据其年龄特点，其思维形式仍然是以形象思维为主。然而在语文课本中往往会出现一些较为抽象的知识，如果只凭老师一张嘴和一支粉笔很难收到良好效果，使用多媒体CAI辅助教学软件，将多媒体教学课件具有文字、图片、动画、声音，图象同时出现的直观特点，把抽象知识变为直观内容，学生会就很容易理解了。

　　如：小学语文第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》，这篇课文中有几个表示动作的词，“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去”“小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条脚在水里游连忙追上去”。这两句中的“迎”和“追”较为抽象，学生不易理解，在教学中我就利用多媒体CAI课件的动画展示此段内容，学生在轻松愉快的观看动画过程中，很快就理解了什么是“迎”“追”了。通过丰富的感知表象，变抽象为直观，创设良好的学习氛围。

　　二、运用CAI课件，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

　　如：教二年级《公鸡的脸红了》一文，在整个教学过程中，我边讲解的同时也边展示CAI课件的相关内容，同时又采用抓重点词的方法将课文的主要内容板书在黑板上，让学生耳听（听声音）眼看（看动画）手划（划老师在黑板上板书的重点词语），三管齐下。当CAI课件播放到学生比较难理解的内容时，就配以老师的解释再重播几次，直至学生理解为止。由于小学生对“动画”有着较浓厚的兴趣，所以整堂课每位学生的思维均如同一张张紧绷着弦的弓，注意力集中，舍不得放过一个知识点，从而达到理解课文的\'目的。讲解完之后，再让学生看着板书进行课文复述、演示，就如同做1+1=2的数学题那么简单了。

　　三、运用CAI课件，突出重点、突破难点。

　　如，教学二年级《称象》一文时，学生对曹冲如何称象的一段文字比较难理解。我就事先将这一段文字分成“把大象赶上船，并在船舷上画线——把大象赶下船，往船上装石头——等石头装到船下沉到船舷上画线的地方，开始称石头——石头的重量等于大象的重量”四个动作过程、配上声音做成CAI课件，在课堂上讲到这一段文字时，将这一课件展示给学生观看，学生就很快理解了这一段的文字的意思。

　　总之，多媒体教学软件的应用是提高课堂效率的重要手段之一。老师备课时，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以网上下载。教学课件不求人人会制作，但求人人会使用。只要我们大家都把这一先进的载体引进自己的课堂，适当、巧妙以用之，就能实现学生语文素质的全面提高。

　　以上为比例尺的教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇6

　　争 气

　　目的：讲“故事”，学“做法”，品“结果”，悟“感想”。要想取得成功，就要有志向、有自信心、肯努力。

　　主持：潘嘉明、陈燮彬

　　[潘]：欢迎学生会的同学来参加我们中专班的主题班会。

　　[陈]：俗话说：人争一口气，佛争一柱香。

　　[潘]：我身为学校的一份子，是计算机班中的一员，一定要争口气，为了父母，为了自己，为了前途。

　　[陈]：我们中专班不比其它班差，用什么来衡量呢？我们要用行动来证明，让全校老师和同学都能看到我们班的团结向上，我们要争这口气。

　　[潘]：下面通过大家讲故事，讲讲自己听完故事后受到什么启发？

　　故事一：《一定要争气》

　　小组讨论：启示

　　童第周第一次争气是为自己，第二次争气是为祖国，不怕困难、勤奋学习、勇攀高峰为祖国争光的崇高品质

　　故事二：只要功夫深铁棒磨成针小组讨论：启示

　　一个人无论作任何的\'事情，都要花费一番心血。只有经过无数血汗、苦泪和功夫磨砺后，你才能成为一个成功的人物。

　　故事三：卧薪尝胆小组讨论：启示

　　后世人常用“卧薪尝胆”的故事警醒自己，其用意并非强调报仇雪耻方面，也不是当真要挂起苦胆来尝一尝，而是比喻为了达到一个目的而刻苦自励，激励自己奋发图强。

　　故事四：熟能生巧

　　小组讨论：启示

　　俗话说，有志不在年高，活到老，学到老。只要有目标，有恒心，有信心，有决心，年纪与成功是无关的。

　　故事五：（……）

　　总结：正视自己的缺点，发扬自己的优点。每个人手中握着失败的种子，也握着迈向成功的潜能。我们有权选择成功，也有权选择平庸，没有任何人或任何事能强迫你，就看你如何去选择了。一个人无论作任何的事情，只要有目标，有恒心，信心，决心，成功一定离自己不远。最终使同学们能达到激励自己奋发图强的效果。

　　以上为比例尺的教学课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇7

　　教学目标：

　　1．让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。

　　2．认识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

　　3．体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　理解三角形的特性；在三角形内画高。

　　教学难点：

　　理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

　　教学准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

　　教学过程：

　　一、联系实际，引出课题感知三角形

　　1．谈话导入。

　　2．学生汇报交流自己收集到的有关三角形信息。

　　3．教师展示三角形在生活中应用的图片。

　　谈话引出课题：你想学习有关三角形的什么知识呢？（板书课题：三角形的认识。）

　　二、动手操作，探索新知

　　1．动手制作三角形，概括三角形定义。

　　（1）学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。（制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。）

　　（2）学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

　　（3）观察思考：这些三角形有什么相同地方？

　　（4）认识三角形组成，初步概括三角形定义。

　　（5）教师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思考讨论，正确概括出三角形定义。

　　（6）判断练习。

　　2．理解三角形的底和高。

　　（1）情境创设。

　　美丽的.南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量？

　　（2）课件出示白沙大桥实物图和平面图。

　　（3）学生在平面图上试画出测量方法。

　　（4）学生展示并汇报自己的测量方法。

　　（5）学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

　　（6）师生共同学习三角形高的画法。

　　（7）学生练习画高。

　　3．认识三角形的稳定性。

　　（1）联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。

　　（2）动手操作学具，体验三角形的稳定性。

　　（3）利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

　　（4）学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

　　（5）欣赏三角形在生活中的应用。

　　三、总结本课内容

　　1．学生说说本节课收获。

　　2．教师总结。

　　以上为比例尺的教学课件 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇8

　　教学内容

　　《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标

　　1．认字19个。

　　2．运用各种喜欢的方式识字。

　　3．体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4．阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

　　5．观察春天，感受春天。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春天画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的\'春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟读课文。

　　1．看图听老师读课文，想像春天的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2．请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】

　　3．请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4．经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5．师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1．借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2．出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1．请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2．教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

　　3．引导学生编儿歌。

　　春天的手________小草。

　　小草________。

　　春天的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4．教师放音乐《春天在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5．引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6．引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业建议。

　　1．以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2．搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

　　以上为比例尺的教学课件 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇9

　　教学目标：

　　1、通过探索活动，使学生进一步体会探索过程和方法。

　　2、通过探索活动，使学生发现乘法结合律，并能用字母表示。

　　3、使学生会对一些乘法算式进行简便计算。

　　教学具准备：课件

　　教学过程：

　　一、口算复习，导入新授。

　　1、23×3= 70×5= 13×100= 25×4= 125×8=

　　2、谈话导入。

　　师：同学们玩过玩具积木吗?你会用积木搭些什么?老师也用小正方体积木搭了一个立体图形。想看看吗?

　　课件出示书上的情境图。

　　师：你能看出老师搭的是什么形状吗?

　　生1：正方体。

　　生2：不对，是长方体。

　　师：你是怎么看出来的?

　　师：你们观察得真仔细，这可是一个好习惯。今天这节课，让我们一起仔细观察，进行“探索与发现”。(出示课题)

　　师：看着这幅图，你能提出什么数学问题吗?

　　生：一共用了几个小正方体?

　　师：你有办法解决这个问题吗?

　　生：我可以计算出来。

　　3、师：请同学们先自己在草稿本上列式计算一下，然后在小组内交流方法。

　　交流答案：一共有60个小正方体。

　　师：你是怎样算的?

　　生汇报算法。课件演示配合学生的方法。

　　可能出现的算法有：

　　4×5×3 4×(5×3) 3×5×4 3×(5×4) 3×4×5

　　师将学生的多种算法板书在黑板上。并形成3×5×4=3×(5×4)。

　　师：观察这两个算式，你发现了什么?

　　生可能说到：所有因数都是3、5、4;积相等;都用乘法计算;但运算顺序不同。

　　师：谁能把刚才几位同学发现的相同点和不同点总结起来说一说?

　　4、师：任意三个数连乘，改变运算顺序，积都不会变吗?我们来找出三个数，算算看。

　　先独立举例子，再在小组内交流，说说想法。为了节省时间，遇到较大的数可以借用计算器。

　　生汇报列举的`等式。先展示，再板书。

　　5、师：刚才大家列举了那么多的算式，三个数相乘虽然运算顺序变了，但结果怎样?

　　师：同学们来观察这些算式，你能用自己的语言说说这些等式的共同点吗?

　　生回答。

　　师：其实刚才大家说的共同点总结起来，就是数学中的乘法结合律。

　　师：如果用a、b、c三个字母分别表示这三个数，你能写出乘法结合律吗?

　　学生口头用字母表示出乘法结合律。

　　6、师：同学们真聪明!请回想一下，我们是怎样发现乘法结合律的?

　　师：老师把你们说的表示出来就是“发现问题——举例验证——概括规律”。以后，我们可以用这样的方法去发现更多的规律。

　　二、运用。

　　1、下面让我们轻松一下。

　　课件出示：运用运算定律填空。

　　35×2×5=35×(2× ) (50×125)×8=50×( ×8)[(60×25)×4

　　第3题，你打算怎么做?

　　生：先算25×4，再用100去乘60。

　　师：为什么这样算?

　　生：这样做可以使计算更简便。

　　2、师：说得很好。运用乘法结合律，能使有些算式计算起来更加简便。想自己来试试吗?

　　课件出示： 42×125×8 38×25×4

　　做完后再出示：25×38×4

　　师：这道题你会怎么做?你是怎样想的?

　　师引导到38和4的位置交换了，但积没有变。

　　师：在以前的学习中，我们常常遇到这样的情况，你能举几个这样的例子吗?

　　生举例。

　　师：同学们观察这些等式，它们有什么共同点?

　　师：其实这也是数学中的一个重要运算定律。你猜它会叫什么名字呢?

　　你能用字母表示出乘法交换律吗?

　　板书：a×b=b×a，叫做乘法交换律。

　　3、师：下面我们来比比谁的眼睛最亮!

　　课件出示：(125×5)×8=( × )×5

　　(3×4) ×5×6=( × )×( × )

　　生先填空再说说是怎样想的。

　　4、师：有些乘法算式同时用上乘法结合律和乘法交换律能使计算简便。想试一试吗?

　　课件出示：25×17×4 (25×125)×(8×4) 38×125×8×3

　　学生独立完成，再板演，说说想法。

　　三、解决问题。

　　我校参加区运动会。在广播操表演中,学校所在的表演组的同学排成了25列纵队, 每列纵队有12人 。你能用最快的方法计算出学校所在的表演组一共有多少名学生吗?

　　学校的观众席在北一二区，每排有125个座位，一共有16排，北一二区一共能容纳多少观众?

　　列式解答，使用简便方法。

　　25×12 125×16

　　四、总结。

　　师：这节课你有什么收获?还有什么问题吗?

　　以上为比例尺的教学课件 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的教学课件 篇10

　　以上为比例尺的教学课件 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《比例尺的教学课件》全文内容，如《比例尺的教学课件》对您有帮助，或者您对于《比例尺的教学课件》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《比例尺的教学课件》方面文案需求的朋友们。