小数的性质教学课件一等奖

　　导语：

小数的性质教学课件一等奖 篇1

　　2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

　　3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联

　　系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。培养学生合作意识和合作精神。

　　教学重点：通过小组合作学习让学生理解并掌握

　　以上为小数的性质教学课件一等奖 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质教学课件一等奖 篇2

　　教学目的:

　　1、让小朋友们认识磁铁的两极：北极(N)和南极(S)。

　　2、把两块磁铁放到一起，观察：同极相斥，异极相吸。

　　授课时间:

　　80分钟

　　实验器材:

　　参考教材

　　教学内容:

　　【回顾知识】5分钟

　　1、回顾知识点：抹布吸水，毛笔沾墨水，这些都属于什么现象?

　　2、询问亲子活动的完成情况，让小朋友们说一说。

　　【迷你实验1】25分钟

　　设计一个非常简单的小魔术：可以用曲别针、一角新版硬币，只要是铁质的小东西均可。单准备一个手套，手套里沾上磁铁(不用手套，可以把小磁铁藏在指缝里，如果没有小磁铁，最好用手套)。

　　老师：小朋友们看，这是一枚曲别针，你们能用手掌把它吸起来吗?

　　可以找几个小朋友试试。

　　老师：你们不行，**老师行，我要给我的手掌吹一口仙气，把手掌放到曲别针上。

　　假装发功用力，吸曲别针。慢慢抬起手掌。

　　老师：吸不起来，想起来了，一般的魔术师都有要带一个神秘的手套，我也要带一个。

　　手套不能让孩子检查，这个环节要快。拿出手套直接带上。

　　老师：我要发功了，再加点魔术粉。(这些都是噱头，没有实际用处，让孩子觉得神秘些)起，起……

　　老师的话语配合动作。

　　小朋友们：吸起来了!手套里有东西。

　　老师：好，手套给你们检查。

　　这里让孩子们检查出来，没有关系。

　　小朋友们：手套里有东西。

　　老师：瞒不过你们的眼睛，你们知道这是什么吗?

　　小朋友们：吸铁石，磁铁。。。。。。

　　老师：**老师的手套里藏了一个会吸铁的小东西，科学上的名字叫磁铁，它能吸引钢质或铁质的物体。曲别针是钢质的，所以不是手套有魔力，而是手套里的磁铁把曲别针吸起来了。所以魔术是真的吗?

　　小朋友们：不是。

　　老师：我们看到的魔术，都是魔术师用了很快的手法，和很多科学方法，迷惑我们的眼睛，其实魔术都是假的`。现在，老师给你们发下磁铁，你们仔细观察一下。可以用它吸一吸身边的小东西。

　　发下实验器材，在老师有序的安排下，可以试试教室里的物体，哪些磁铁能吸引，哪些不能。

　　老师：小朋友们，你们看看磁铁都穿着漂亮的红蓝外套，知道为什么要穿它吗?

　　小朋友们：因为两头不一样。

　　老师：磁铁的两头不一样，红的那头科学上称为北极“N”，蓝色的那头科学上称为南极“S”，磁铁两极的磁力最大。

　　参考书籍，贴上贴画。

　　【迷你实验2】20分钟

　　老师：磁铁为什么要分南极和北极呢?

　　小朋友们：。。。。。。

　　老师：因为磁铁的两头不一样，要区分开。如果我们把磁铁做成小针状，中间固定，让小针能够自由转动，你会发现，磁铁的南极总是指着南边，北极总是指着北边——这就是指南针，航海的人们都会带着它，不会迷路。(指南针作为介绍。)

　　老师须知：地球本身就是个大的磁铁，它的磁南极(S)大致指向地理北极附近，磁北极(N)大致指向地理南极附近。地球上所有的磁铁因为有地磁铁的吸引，磁铁的N极指着地球的北方，磁铁的S极指着地球的南方。(老师知道，不一定要讲给学生听。)

　　老师：他的两极到底有什么区别呢?我们试一试，把磁铁的N极对这另一个磁铁的N极，这两个磁铁能对在一起嘛?

　　小朋友们：不能。

　　老师：总感觉它们互相推着对方，N极对N极，磁铁互相推斥。把两个磁铁都换掉个头，S极对S极呢?

　　小朋友们：还是推斥。

　　老师：磁铁的S极对S极，也是互相推斥。所以，当磁铁的相同极相对时，都是互相推斥，即：同极相斥。再把其中的几个掉头，现在是N极对S极，你感觉到了什么?

　　小朋友们：它们互相吸引。

　　老师：不同的极放到一起，它们互相吸引，即异极相吸。磁铁的性质是：同极相斥，异极相吸。

　　【我们一起做一做】25分钟

　　老师：根据磁铁的这种“同极相斥，异极相吸”的特性，人们发明了磁悬浮列车，你们听说过吗?

　　小朋友们：。。。。。。

　　老师：列车的底部和铁轨都安装了磁铁。列车会悬浮起来，这样的列车开动起来会很快。它是怎么悬浮起来的呢?**老师这里有三块环形磁铁，能不能让它们插在支架上悬浮起来?

　　让小朋友们试一试，自己想办法完成，应该是能够做到的。

　　老师：小朋友们你们是怎么做到的呢?

　　小朋友们：。。。。。。

　　老师：先放一个，在放一个，要是它们贴到一起，就说明它们是异极相吸，就换一面，让它们同极相斥。如果直接悬浮起来就表示，它们已经是同极相斥了。

　　老师：可以两个小朋友一组，试一试，支架上能够悬浮多少个磁环。

　　这个实验，可以让小朋友们分小组做。

　　【总结】5分钟

　　组织小朋友们回顾学习的内容。让小朋友们一起说(要活泼，不要生硬)

　　把学习的知识复习一遍。

　　老师：磁铁有什么特性呀?

　　小朋友们：同极相斥，异极相吸。

　　老师：磁悬浮魔环为什么可以悬浮?

　　小朋友们：同极相对，魔环会相互排斥，所以悬浮起来。

　　老师：小朋友们回家后，按照亲子活动，和爸爸妈妈一起做一个火柴盒小车玩吧，看谁的小车跑得快?

　　注意事项:

　　1、本课注意磁铁的使用，不要摔了。

　　2、磁环不能放在口里玩，以免吞食。

　　课堂小记:

　　这节课可能有的小孩知道一些关于磁铁的知识，讲课时，老师要多加一些神秘感。

　　磁悬浮魔环的实验，让孩子们独立去做，不要告诉它们怎么做，让它们自己探究。

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小数的性质教学课件一等奖 篇3

　　养成教育训练点：

　　养成大胆想象，积极发言的良好学习习惯

　　教学过程：

　　一、追随作者，为爱旅行

　　1、有一种植物，她沁人心脾，空气中弥漫着阵阵幽香；有一种植物，她玉琢冰雕，阳光下渗透着洁净高雅；有一种植物，她生生不息，树枝上聚集着数世同堂；有一种植物，她终年不败，风雪中凝聚生命力的顽强……今天，让我们一起再次走近她，走近她美的世界。她就是……齐读课题。（板书课题，齐读课题。）

　　2、通过上节课的学习，我们知道作者陈荒煤在文章的末尾处流露出了他的情感，齐读最后一段。这是怎样的一种情感？（板书：爱，更爱）

　　这节课，让我们也带着这份情感，追随作者去感受体会

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小数的性质教学课件一等奖 篇4

　　谁吃谁

　　教学目标

　　1、 通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的。

　　6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

　　教学准备

　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

　　教学过程

　　一、导入。

　　（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。

　　（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？

　　（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

　　二、认识食物链。

　　（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

　　（2）指导学生用文字和箭头表示。

　　（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

　　（4）在书上记录它们的食物联系。

　　（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？

　　（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

　　（7）学生练习写几条食物链，交流。

　　（8）小组研究：观察写的`几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？

　　（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

　　（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

　　（11）对自己的学习情况进行自我评价。

　　三、研究稻田里的食物网。

　　（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

　　（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

　　（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？

　　（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

　　四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

　　（1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？

　　（2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？

　　五、 课外拓展。

　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

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小数的性质教学课件一等奖 篇5

　　导语：今天小编给大家带来了“白杨教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　【设计理念】

　　１、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。

　　２、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。

　　从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，走进白杨世界

　　１、播放课件：

　　课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。

　　２、学生看完课件后交流感受：

　　⑴你们看到了什么？

　　⑵看完后有什么感受？

　　３、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界？

　　师板书课题，学生书空：

　　（设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。）

　　二、初读课文，感知白杨形象

　　１、用自己喜欢的方式自由朗读。提出以下要求：

　　⑴把课文读正确，读通顺；

　　⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词；

　　⑶思考课文主要讲述了一件什么事情？

　　２、检查自学情况：

　　⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。

　　⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

　　（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。）

　　三、解读物象，勾画白杨轮廓

　　１、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓

　　师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

　　学生自读自划──全班汇报交流。

　　句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

　　句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　重点词语：茫茫；没有──没有──也没有──；浑黄一体。

　　２、勾画白杨的轮廓：

　　师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

　　重点词：高大挺秀、直、粗壮。

　　３、想象轮廓：

　　师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图。请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

　　（教学时主要要引导学生通过对以上词句的揣摩与体会，想象出在茫茫大戈壁这一背荒凉景下白杨的高大挺秀。）

　　（设计意图：先把握“物象”，恰如郑板桥所说的画竹三过程之首：“眼中之竹”。）

　　四、品读意象，探究白杨神韵

　　１、深情朗读爸爸说的.三句话，在细细品读中体会白杨的神韵：

　　⑴比较下组句子，反复朗读体会。

　　①白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

　　②白杨树从来就这么直。

　　③白杨树很直。

　　（体会白杨树无论过去、现在还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，就叫自始至终或者始终如一。）

　　⑵联想具体环境展开述说：

　　需要白杨，白杨就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　当风沙狂吼着袭来时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　当雨雪冰冷的落下时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　当干旱煎熬着大地时，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（白杨树在任何环境中都能生根发芽，长出粗壮的枝干。从而体会出白杨树生命力强、坚强不屈、无私奉献的精神。）

　　（设计意图：品读“意象”，正是由“眼中之竹”升华为“心中之竹”。）

　　五、领悟思想，构筑精神家园

　　１、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

　　２、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

　　服从需要、扎根边疆、无私奉献。

　　师：看来，爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，做无私的奉献。

　　３、爸爸像白杨，在你们眼里，你们觉得还有谁像白杨？你们愿意做一棵白杨吗？

　　（设计意图：语文教学，教师要善于引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升。）

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小数的性质教学课件一等奖 篇6

　　教学目标

　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）初步谈话，理解课题。

　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？

　　（二）同学介绍搜集周总理的资料

　　（三）观看录像，感受情景。

　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

　　（四）检查预习，反馈交流。

　　1．学生自由读课文，教师强调要求：

　　(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

　　(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

　　(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？

　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学流程

　　（一）学习课文的第一部分。

　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？

　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的`语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

　　4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　（二）学习课文第二部分。

　　1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

　　2．学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　3．学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受？

　　4．有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

　　（三）学习课文第三部分。

　　1．指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2．让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3．学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4．全班交流写的内容。

　　5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

　　（四）课外延伸。

　　1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

　　2．将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

　　以上为小数的性质教学课件一等奖 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质教学课件一等奖 篇7

　　学情分析：

　　学生由初中走向高中，经历了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升，高中语文第一课..。因此，开学初的语文课应该以实现又初中向高中学法上的过渡，重在培养学生良好的语文学习的习惯。

　　教学目标：

　　一、明确语文学习的常规要求。

　　二、语文学习方式方法的指导。

　　三、明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。

　　三、了解词的一些体裁知识；了解《沁园春.长沙》的写作背景。

　　教学重点难点：要求学生养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习态度。

　　教学过程：

　　一、导入语：

　　作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且灿烂辉煌的文化成就而自豪。作为一名语文教师，我却又为我们的汉语的未来而感到莫名的恐惧。我的担心不是没有理由：经济的高速发展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落……我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！

　　中华民族要实现伟大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们有义务接过这根书写着“文明”字样的沉重的`接力棒，并且还得顺利地传递下去。

　　二、明确语文学习的常规要求（约法三章）：

　　听课要求：

　　1、认真听讲，作好笔记（便于保管，请学生把笔记做在书本相应的地方）

　　2、积极思考，踊跃发言，找回自信，张扬自我。（语文学习的能力目标）

　　3、为严肃课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部协助，高中三年级语文教案《高中语文第一课..》。

　　2、早自修大声朗读，读出语感。配套朗读《读本》上的课文。

　　3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。

　　作业要求：

　　1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考

　　2、摘抄和书法结合起来。每天一摘抄，星期六收起来检查。摘抄用统一的练习本。

　　3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最欣赏的一句话。

　　作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜明的链接着健康生命的作文。尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。

　　阅读要求：要有个阅读计划。每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。

　　工具书准备：现代汉语词典 古汉语词典

　　书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　[晋] 陈寿：一日无书，百事荒芜。

　　[英国]培根：“阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确；史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人沉沦；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。”

　　[前苏联]高尔基：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”

　　阅读是一种熏陶。我们所要读的文章都是经典之作。课本与读本相互配套，一课对一课，一个单元对应一个单元，我们应该读懂，读透。

　　不可“小和尚念经——有口无心”，否则，结果往往是“皮带没眼——记不住”。

　　[宋]苏轼《和董传留别》

　　腹有诗书气自华。

　　[唐]杜甫：读书破万卷，下笔如有神。

　　[战国]孟子：尽心书则不如无书。

　　清代大儒戴震怀疑朱熹给《大学章句》作的注解，终成一代宗师。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达机文章。

　　[宋]陆游：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　三、结束语

　　完成这样的任务，必须要有坚强的语文意志：

　　[清]王国维《人间词话》三境界说：

　　昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 （晏殊《蝶恋花》）——不畏艰难，目标高远

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 。（柳永《蝶恋花》）——坚定不移，孜孜以求

　　众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 （辛弃疾《青玉案》）——千锤百炼，终成正果

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　板凳要坐十年冷，文章不写一句空。

　　高中三年的语文学习，显然需要我们师生一起努力，加强合作，共建美丽富饶又博大精深的语文世界。

　　四、作业

　　1、预习《沁园春长沙》，能熟读课文，掌握生字注音。

　　2、随笔参考话题：《写在教师节》

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小数的性质教学课件一等奖 篇8

　　大使馆妈妈教学课件怎样设计呢?下面随小编一起来看看吧!

　　【内容简析】

　　这是一篇略读课文，讲的是一个叫陈小龙的中国小伙子要去荷兰找他的舅舅，在布拉格机场要逗留一天，由于语言不通，陈小龙不知所措，极度难受，后来在中国大使馆工作人员的帮助下，来到了大使馆，感受到“家”的温暖，于是他把中国大使馆称为“大使馆妈妈”，表现了海外游子对祖国的依恋。

　　【设计理念】

　　引导学生自主、独立地读书和思考，在主动、积极的阅读和思维过程中把握课文重点，理解课文，体会人物的情感，受到情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1.默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，激发热爱祖国、报效祖国的情感。

　　2.理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

　　3.会认“驻、厨”等6个生字。

　　【重点难点】

　　让学生理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆的信的内容，弄明白陈小龙为什么称大使馆为“大使馆妈妈”。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、据题引疑，激发读书兴趣

　　1.板书课题，齐读。

　　2.根据课题，你想知道些什么?

　　3.师生合作，梳理问题。

　　4.简介大使馆。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自由读课文，边读边画生字，借助拼音读准字音。

　　2.同桌合作，识记生字。

　　3.找出课文中由生字组成的词语，想办法理解词意。

　　4.自由朗读课文，把课文读通顺，边读边思考课文写了一件什么事。

　　三、再读课文，积极思考

　　1.反复读课文，画出不理解的地方。

　　2.四人小组合作学习，交流：你读懂了什么?有什么感受?提出不懂的问题向别人请教。

　　四、汇报本节课的学习收获

　　五、作业

　　思考：陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”?

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.说说课文写了什么事。

　　二、理解内容，体会感情

　　1.自主感知。

　　默读课文，并在课文中找出有关内容读一读。

　　①在布拉格机场，陈小龙遇到了什么困难?他的心情是怎样的?

　　②中国大使馆是如何帮助陈小龙的\'?他的心情有了怎样的变化?

　　③陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”?

　　2.合作交流。

　　①四人小组合作，把自己对上面问题的理解与同学交流。

　　②全班集体交流，教师相机点拨。

　　3.文中的插图与课文的哪部分相对应，说一说、演一演当时的情景。

　　4.自由朗读陈小龙写给大使馆的信，你从这封信中体会到了什么?想后与同学交流。

　　5.有感情地朗读课文。

　　三、总结全文，升华情感

　　1.读了这篇课文，你有什么感想?

　　2.你有什么心里话要对陈小龙说吗?请写一写。

　　以上为小数的性质教学课件一等奖 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质教学课件一等奖 篇9

　　鸿门宴【原文】

　　沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”

　　楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”

　　良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。

　　项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋豪不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”

　　于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此?”

　　项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

　　于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也。”

　　项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。

　　坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”

　　沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋。夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”

　　沛公至军，立诛杀曹无伤。

　　鸿门宴【译文】

　　沛公（刘邦）的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。刘邦的左司马曹无伤就派人去告诉项羽说：“刘邦想占领关中称王，让子婴做（他的）国相，（相所有的）珍珠宝器都归为自己所有。”项羽（听了）非常生气地说：“明天用酒肉犒劳士兵，要（让他们）打败刘邦的军队。”在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上。范增劝告项羽说：“刘邦在山东时，贪图财物，受好美女。现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。我叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。（你）赶快功打（他），不要失掉时机！”

　　楚国的左君项伯这个人，是项羽的叔你，平时和留候张良友好。张良这时候跟随着刘邦。项伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良），想叫张良和他一起离开（刘邦），说：“不跟（我走）将会一被杀。”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不讲道义的，（我）不能不告诉（他）。”

　　张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？”张良说：“谁替大王献出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。’所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。

　　项伯立即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对 项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的\'。”项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。”

　　于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。

　　刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂……”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不然的话，我怎么会这样呢？”

　　项羽当天就留刘邦同他饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚你面向南坐——亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王的为人（心肠太软），不忍下手。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，顺便把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄（终于）得不到（机会）刺杀（刘邦）。

　　于是张良到军门外去见樊哙。樊哙说：“今天的事情怎样？”张良说：“非常危急！现在项庄拔剑起舞，他的用意常常在沛公身上。”樊哙说：“这太紧迫了！请让我进去，和他们拼命。”樊哙就带着剑拿着盾牌进入军门。拿戟交叉着守卫军门的士兵想要阻止不让他进去。樊哙侧举盾牌一撞，卫士跌倒在地上。樊哙就进去了，揭开帷幕面向西站立，瞪眼看着项羽，头发直坚起来，眼眶都要裂开了。项羽手握剑柄跪直身子说：“客人是干什么的？”张良说：“他是沛公的卫士樊哙。”项羽说：“壮士！——赏他一杯酒。”（左右的人）就给他一大杯酒。樊哙拜谢，立起，站着（一口气）把酒渴了。项羽说：“赏给他一只猪腿。”（左右的人）就给了他一只半生的猪腿。樊哙把盾牌反扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑切着吃起来。项羽说：“壮士！能再喝吗？”樊哙说：“我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚人惟恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。怀王曾经和诸将领约定：先打败秦军进入咸阳，一丝一毫都不敢占有动用，封闭了官室，退军驻扎在霸上，以等待大王到来，特意派遣将士把守函谷关， 是为了防备其它盗贼的出入和发生意外的事变。象这样劳苦功高，没有封侯的赏赐，反而听信小人谗言，要杀有功劳的人，这是灭亡的秦国的后续者啊！我自己认为大王不（应该）采取这样的做法”。

　　项羽无话可答，说：“坐吧。”樊哙使挨着张良坐下。

　　坐了一会儿，刘邦起身上厕所，顺便招呼樊哙（一道）出去。刘邦已经出去，项羽派都尉陈平去召呼刘邦（回来）。刘邦（对樊哙）说：“刚才出来没有告辞，这怎么办呢？”樊哙说：“做大事情不必顾虑细枝末节，讲大礼不必讲究小的礼让。现在人家正象切肉的刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么（还要）告辞呢？”于是就走了。就叫张良留下（向项羽）辞谢。张良问道：“大王来时带些什么（礼物）？”（刘邦）说：“我拿一对白玉璧，准备献给项王，一对玉酒杯，要送给范增。正赶上他们发怒，不敢献上去，你替我献给吧。”张良说：“遵命。”在这个时候，项羽的军队驻扎在鸿门，刘邦的军队驻扎在霸上，相隔四十里。刘邦丢下随从的车输、人马，离开这儿，独自一人骑马，同持剑拿盾徒步跑着的樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人一起，顺着骊山脚下，取道芷阳，抄小路逃走。刘邦（行前）对张良说：“从这条路到我军营不过二十里罢了。请你估计我到了军营，你再进去（见项王）。”

　　刘邦已经走了，（估计）抄小道（已经）回到军中，张良进去辞谢，说：“沛公不能多喝酒，已经醉了，不能（前来）告辞。谨叫我奉上白玉璧一对，敬献给大王；玉杯一对，敬献给大将军。”项羽说：“沛公在哪里？”张良说：“听说大王有意责备他，他脱身独自离开（—鸿门），已经回到了军中。”项羽就接受了白玉璧，放到座位上。范增接受玉杯，丢在地上，拔出剑砍碎了它，说：“唉！这小子不值得和他共谋大业！夺走项王天下的一定是沛公。我们这些人就要被他俘虏了！”

　　刘邦回到军营，立即杀掉曹无伤。

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