左右的教学课件怎么写

　　你了解左右的真正含义吗，以下是专门为你收集整理的

左右的教学课件怎么写 篇1

　　一、教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

　　二、教学准备：

　　1、课件、问题卡片。

　　2、在教室中间空出一条走廊。

　　3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

　　三、教学目标与策略选择：

　　（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

　　（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

　　它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

　　进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

　　（三）教学目标：

　　1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

　　2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　（四）策略选择：

　　本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

　　教学流程设计意图

　　活动一：引出“左右”

　　1、学生活动：

　　①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

　　②靠自己的右边来回走动→说说感受。

　　2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

　　活动二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

　　②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

　　③你怎样来记住左、右。

　　2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

　　伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

　　伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

　　右辫子、左右手、左右腿、左右身。

　　活动三：体验左边和右边。

　　1、按要求摆学具。

　　通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

　　学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

　　通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

　　教学流程设计意图

　　现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

　　小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

　　从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

　　尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

　　尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

　　3、观察你这排同学，回答以下问题。

　　从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

　　我的左边有（ ），右边有（ ）；

　　紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

　　我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　活动四：理解“左、右”的相对性。

　　1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

　　2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

　　3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

　　4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

　　5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

　　6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

　　察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

　　左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

　　教学流程设计意图

　　有什么？

　　教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

　　活动五：巩固左、右。

　　1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

　　同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

　　①出示

　　师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

　　（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

　　②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

　　师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

　　③出示一幅图，三个动物三个家

　　师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

　　2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

　　活动六：实践左和右。

　　P6生活中的数学。

　　组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的`角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

　　四、教学片段实录：

　　活动一：引出“左右”

　　师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

　　（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

　　师：你们有什么感受？

　　生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

　　生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

　　生3（场外的）：这样走很乱。

　　师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

　　生1：会很危险。

　　生2：有可能会撞起来。

　　生3：会出车祸。

　　生4：这样走不好。

　　师：那你想个办法，怎样比较好？

　　生1：大家都靠一边走。

　　生2：大家都靠右边走。

　　生3：大家都靠左边走。

　　师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

　　（场内学生靠自己的右边来回走动。）

　　师：现在有什么感受？

　　生1：好多了。

　　生2：不乱了。

　　生3：这样不会撞到。

　　师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

　　……

　　活动五：巩固左和右。

　　1、抢答：

　　……

　　2、辩论：

　　师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

　　生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

　　生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

　　生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

　　生4：都是右边怎么不会撞起来？

　　生5：不会的哪。

　　（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

　　师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

　　生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

　　师：好主意。

　　（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

　　……

　　五、教学反思

　　（一）创造性的使用教材。

　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

　　（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

　　在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

　　（三）在活动中培养能力，发展思维。

　　《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

　　让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇2

　　一、 教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

　　二、 教学准备：

　　1、课件、问题卡片。

　　2、在教室中间空出一条走廊。

　　3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

　　三、 教学目标与策略选择：

　　（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

　　（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

　　它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

　　进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

　　（三）教学目标：

　　1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

　　2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　（四）策略选择：

　　本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

　　四、教学流程

　　活动一：引出“左右”

　　1、学生活动：

　　①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

　　②靠自己的右边来回走动→说说感受。

　　2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

　　活动二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

　　②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

　　③你怎样来记住左、右。

　　2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

　　伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

　　伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

　　右辫子、左右手、左右腿、左右身。

　　活动三：体验左边和右边。

　　1、按要求摆学具。

　　通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

　　学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的`左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

　　通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

　　教学流程 设计意图

　　现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

　　小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

　　从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

　　尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

　　尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

　　3、观察你这排同学，回答以下问题。

　　从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

　　我的左边有（ ），右边有（ ）；

　　紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

　　我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　活动四：理解“左、右”的相对性。

　　1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

　　2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

　　3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

　　4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

　　5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

　　6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

　　察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

　　左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

　　有什么？

　　教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

　　活动五：巩固左、右。

　　1、 抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

　　同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

　　① 出示

　　师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

　　（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

　　②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

　　师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

　　③出示一幅图，三个动物三个家

　　师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

　　2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

　　活动六：实践左和右。

　　P6生活中的数学。

　　组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

　　五、教学片段实录：

　　活动一：引出“左右”

　　师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

　　（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

　　师：你们有什么感受？

　　生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

　　生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

　　生3（场外的）：这样走很乱。

　　师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

　　生1：会很危险。

　　生2：有可能会撞起来。

　　生3：会出车祸。

　　生4：这样走不好。

　　师：那你想个办法，怎样比较好？

　　生1：大家都靠一边走。

　　生2：大家都靠右边走。

　　生3：大家都靠左边走。

　　师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

　　（场内学生靠自己的右边来回走动。）

　　师：现在有什么感受？

　　生1：好多了。

　　生2：不乱了。

　　生3：这样不会撞到。

　　师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

　　……

　　活动五：巩固左和右。

　　1、 抢答：

　　……

　　2、辩论：

　　师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

　　生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

　　生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

　　生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

　　生4：都是右边怎么不会撞起来？

　　生5：不会的哪。

　　（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

　　师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

　　生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

　　师：好主意。

　　（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

　　……

　　六、教学反思

　　（一）创造性的使用教材。

　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

　　（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

　　在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

　　（三）在活动中培养能力，发展思维。

　　《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

　　让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇3

　　生活中，我们要懂得区分左右，下面区分左右教学课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

　　教学目标：

　　1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

　　2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

　　3.能用左、右描述物体位置关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

　　提问：这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

　　二、认识左右

　　1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢?

　　2.找找身体上的左右

　　提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。

　　学生活动，寻找身体上的左右。

　　提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”

　　生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　讲述：同学们观察的\'真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。

　　3.游戏：听口令做动作

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　左手拍左肩，右手拍右肩

　　右手摸右耳，左手摸左耳

　　右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左脚跳两下，右脚跳两下

　　左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

　　右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　4.各种方位介绍同座位。

　　谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说，再同位互相说。)

　　提问：在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗?

　　提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。

　　[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]

　　5.理解位置的相对性

　　(1)介绍文具的位置。

　　新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?

　　先自由说文具的位置，再体交流。

　　(2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。

　　(3)设疑：第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

　　[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]

　　过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

　　1.学生齐唱《健康歌》。

　　2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)，老师也非常喜欢(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

　　三、练习

　　1.提问：瞧，你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗?

　　小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

　　2.游戏：猜一猜。

　　小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗?

　　蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面

　　孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面

　　哈利在米奇的右面

　　师生共同活动。

　　四、总结

　　今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。老师表现得怎样?

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇4

　　2、汇报交流

　　⑴叶片富有光泽，好像涂了层蜡，铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。

　　⑵密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

　　（“终年不败”指的是什么？密集油亮的绿叶在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰败的迹象，始终透着生气，透着活泼。这“生气”和“活泼”一般是来形容什么的？在这里指什么?A喜欢叶片的特点。B喜欢叶子旺盛的生命力。抓住“透着生气，透着活泼”，“秋冬时节”仍“披着一身绿叶”来体会

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇5

　　《设计光路报警通道》教学设计

　　教学目标：

　　科学知识

　　利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。

　　了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。

　　科学探究

　　这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：

　　能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。

　　让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。

　　科学态度

　　认识到团队合作与分工的重要性。

　　科学、技术、社会与环境

　　将学到的与光有关的知识和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。

　　教学过程：

　　课前为学生播放电影《偷天陷阱》

　　一、提出问题

　　1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景?运用了哪些我们学过的知识?为什么这么说?

　　讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。

　　2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。

　　提示学生注意安全，戴好护目镜。

　　教师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理?

　　讲：看来我们的想法是可行的。

　　3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。

　　学生尝试。

　　教师检测

　　找到速度最快的`小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验?

　　讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。

　　小组分工，佩戴胸卡。

　　二、进行挑战

　　1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战?

　　出示任务卡

　　讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。

　　工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。

　　后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。

　　2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。

　　分组设计。

　　问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。

　　3、设计交流

　　讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。

　　提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么?

　　其他团队有什么建议吗?

　　4、1分钟调整我们的设计

　　三、实践制造

　　1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。

　　学生实践制造。

　　有问题随时停下解决。

　　2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。

　　能不能实现安全的效果?与设计是否符合?

　　三、小结梳理

　　1、讲：今天各位小工程师像真正的工程师那样经历了设计制造的过程，将我们的知识变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经历，都有哪些环节?

　　2、学生回顾，教师板书。

　　3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。

　　4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同?继续思考。

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇6

　　“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，分享了鸡兔同笼的教学课件，欢迎欣赏！

　　教材分析：

　　本节是尝试与猜测活动之一。本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。在“鸡兔同笼”的活动中，通过列表方法解决鸡与兔的数量问题。

　　教学目标：

　　1、通过对日常生活中现象的观察和思考，发现一些特殊的规律。

　　2、从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

　　3、培养学生分析的能力，初步渗透假设的数学思想。

　　教学重难点：

　　从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、引导学生发现鸡和兔的异同点，学生得出鸡和兔都有一个头，鸡有两条腿，兔有四条腿。

　　2、通过练习发现问题。

　　出示多媒体课件：

　　一只公鸡（ ）条腿，两只公鸡（ ）条腿，五只公鸡（ ）条腿。

　　一只兔子（ ）条腿，两只兔子（ ）条腿，五只兔子（ ）条腿。

　　鸡兔共五只，腿有（ ）条。

　　3、得出关系式：鸡的数量×2+兔的数量×4=腿的数量。

　　质疑：如果知道了腿的总数能知道鸡兔各几只吗？

　　4、引出课题：早在1500多年前，我国古代的数学家就在《孙子算经》中提出了这样有意思的题目，今天我们就一起来研究。（板书：鸡兔同笼）

　　二、开展活动，探究规律。

　　1、课件出示题目：笼中鸡兔共8只，腿有22条，鸡兔各几只？

　　学生猜测鸡兔各几只，按顺序整理所有可能性。

　　学生根据总结出的关系式，计算找出正确答案。

　　学生汇报正确答案是鸡5只，兔3只。

　　小结：像这样把所有情况一一列举出来的方法叫逐一列表法。（板书）

　　2、质疑：这个方法好不好？

　　学生感受这个方法要一一列举，比较麻烦。

　　下面就利用简单的数据总结规律，运用到复杂的情况中。

　　3、请同学们观察：你发现了什么规律？

　　同桌互相讨论。

　　生得出结论：鸡增加1只，同时兔减少1只，腿减少2条。

　　鸡减少1只，同时兔增加1只，腿增加2条。

　　腿增加和减少于兔保持一致。

　　4、游戏练习：

　　鸡增加2只，同时兔减少2只，腿（ ）。

　　鸡减少5只，同时兔增加5只，腿（ ）。

　　生得出：鸡兔每对换一次，腿数增加/减少两条。

　　三、利用规律，实题操作。

　　利用总结的规律，做一道数目稍大的题，不用逐一列表，试试看。

　　课件出示：鸡兔同笼，有10个头，28条腿，鸡、兔各有多少只？

　　生利用规律进行练习。

　　生汇报，根据汇报总结出取中列表法和跳跃列表法。

　　四、练习

　　练习熟练运用取中列表法和跳跃列表法。

　　1、鸡兔同笼，有20个头，56条腿， 鸡、兔各有多少只？

　　从鸡兔同笼问题中取得数学学习的方法，这里的\'鸡兔不仅仅代表鸡和兔，运用所学的方法可以解决生活中类似的问题。

　　2、停车场里停了三轮车和小汽车共11辆，总共有40个轮子，问三轮车和小汽车各有几辆？

　　这道题与鸡兔同笼问题有什么联系？

　　生找出两者的异同点，进行练习。

　　五、课外延伸

　　与大家分享小知识。

　　“鸡兔同笼”是一类中国有名的算术题，最早出现在《孙子算经》中。此书约成书于四、五世纪，作者生平和编写年代都不清楚。先传版本的《孙子算经》共三卷。卷下31题，可谓是后世“鸡兔同笼”的始祖，后来传到日本，变成“龟鹤算”。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有35头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”

　　许许多多数学应用题都可以转化成这类问题来解决，或者用解决“鸡兔同笼”问题的解法来解决。

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇7

　　导语： 一株紫丁香教学设计，一株紫丁香教学课件怎么做，欢迎阅读原文！

　　教学目标

　　1．认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。

　　2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4．培养学生尊敬教长的思想。

　　教学重难点

　　1．认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

　　2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。

　　课件示紫丁香的.图片

　　2、介绍紫丁香的相关知识

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自读课文，标注小节。

　　2、课件示生字,指名请学生拼读。教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调

　　3、扩词练习指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量

　　4、课件出示本课生字组成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。

　　一株花踮起脚医院消除疲倦挂牵困难休息伸手香甜唱歌您好

　　5、识记生字

　　（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。

　　熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点

　　（2）同桌交流自己的识记方法。

　　（3）集体交流

　　6、同桌互读课文，读准字音。

　　7、展示读文：指名读 引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价

　　8、齐读课文，思考：文章讲了什么内容？

　　三、生字书写

　　1、课件示本课生字，学生拼读。

　　2、指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。

　　3、学生交流书写方法，教师示范，学生书空。

　　教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写

　　4、学生练写，教师指导

　　注意对学生书写姿势的提醒，观察学生生字书写情况及时指导

　　四、生字、词语巩固

　　1、指名请学生读课本27页的词语。

　　2、学生自选词语进行造句练习。

　　五、作业

　　把自己看到课题后最想知道的内容写在课本25页

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、课前复习

　　1、学生开火车读课文中相关词语。

　　疲倦小院枝叶休息唱歌安静盛开感谢牵挂消除眨眼又香又甜脚尖儿花儿

　　强调儿化音的读法、“又＿又＿”式的词语训练

　　2、出示本课生字组成的句子，指名读。

　　（1）桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。

　　（2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。

　　（3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。

　　（4）奶奶住院了，家里除了我没有别人。

　　3、齐读课文，读准字音。

　　二、学文过程

　　1、课题质疑

　　（1）教师板书，学生对课题质疑。

　　（2）课件示：a、谁种的？b、为什么要种？

　　2、学习第1小节

　　（1）教师范读，学生思考：这株紫丁香是谁种的？

　　（2）同学们是怎样走进小院栽种的？他们为什么要“踮起脚尖”？

　　（3）学生汇报、交流。

　　（4）指导学生朗读。

　　3、学习2—5小节

　　齐读课文2—5节，学生思考：他们为什么要种紫丁香？

　　（1）学习第2小节

　　A、“夜夜”在这里是什么意思？

　　B、指名朗读第二小节。

　　（2）学习第3小节

　　A、“疲倦”是什么意思？

　　B、你们觉得老师的工作辛苦吗？那就为老师唱一支歌吧！

　　（3）学习第4小节

　　在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵

　　A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。

　　B、教师说一说自己在假期对学生的挂牵。

　　C、教师范读。

　　（4）学习第5小节

　　A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。

　　【什么时间？谁在做什么？】

　　B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢？

　　C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。

　　（5）领读—接读课文

　　（6）教师小结：课文学习完了，这株紫丁香带着对老师的感谢、祝福种在了每个人的心中。其实不仅仅是语言可以表达情感，音乐同样可以歌颂美好的事物，下面我们一起来欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音。

　　4、指导背诵

　　（1）课件示课文内容并指名请学生回忆填空。

　　我们栽下一株紫丁香,

　　让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;

　　沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;

　　让满树盛开的小花感谢老师挂牵;

　　让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。

　　（2）学生根据课件提示试背课文。

　　三、语文小知识

　　1、教师介绍押韵这一语文知识。【诗歌中，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。】

　　2、课件示文中词语并请学生拼读。

　　【窗前做伴疲倦挂牵又香又甜】

　　3、引导学生自主找出相同的韵母“an”。

　　4、学生朗读初步感知押韵的作用。

　　四、作业

　　1、四人小组为单位有感情地背诵《一株紫丁香》。

　　2、以“谢谢您，老师”为主题，用自己喜欢的方式表达对老师的感情。

　　以上为左右的教学课件怎么写 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

左右的教学课件怎么写 篇8

　　教学目的：

　　1、学会g、k 、h三个声母，读准音，记住形。

　　2、掌握g、k 、h和单韵母a 、e、u拼读方法。

　　3、会正确书写三个声母。

　　教学准备：挂图，gkh小图片，写有音节的小黑板，

　　带声调的音节卡片，在黑板上画好四线三格

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示插图，指导学生看图、交流。

　　师：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?

　　仔细看图，说说你看到了什么?(评价：真会观察，会用词，不简单)

　　2、告诉同学们一个秘密，我们今天要认识的3位声母宝宝就藏在图中，谁能把它们找出来?

　　(出示 “g、k、h”的字母)瞧!它们出来了。(教师模仿卡通人物说话)“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友，你们愿意吗?

　　3、板书课题

　　二、学习声母g、k、h的发音

　　师：你想先认识谁?

　　(一)学习声母g

　　师：(出示小图)谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好吗?鸽子，你好……

　　1、鸽子的`“鸽”发音再轻一点，短一点儿，就是声母g的发音。(出示声母卡片g)

　　2、谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗?指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现?

　　5、编儿歌

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。

　　(二)学习声母K

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、出示图片蝌蚪，问：他的名字谁会叫?

　　2、蝌蚪的蝌发音轻一点儿，短一点儿，就是k的发音。指导发好“k”的音。(拿出事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么?)

　　3、指名读

　　4、g、k对比读，发现异同。

　　(1)我请一名同学来读一读这两个声母，其它同学认真观察他的口型，看看你有什么发现?

　　(2)指名说发现。(口型基本相同)

　　(3)能发现这两个声母的相同之处很不简单，不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗?那就做好准备仔细观察，

　　瞧!我把小纸片放到嘴巴前面，对着纸片发gk的音，你又有什么发现?

　　(4)指名说，(k在发音时送气，g发音时不送气)

　　5、巩固gk的发音，开火车读。

　　6、编儿歌。

　　说说你用什么方法记住K。

　　(三)学习声母h

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是——“h”。

　　谁来当小老师?

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　谁能用编儿歌的办法记住h.

　　三、学习二拼音节

　　1、小黑板出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　顺口溜编得真好!看来，大家已经和gkh交上了朋友，瞧!有几个韵母宝宝也和声母gkh交上了朋友。

　　2、指导ga的拼读，复习拼读方法。

　　你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读，教师板书)

　　ga/g—a→ga 两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3、打开书，和你的同桌在一块练习拼读。不会的可以请周围的同学帮忙。(小组内尝试练读，小组长领读)

　　会了吗?我可要检查了，请大家做好准备，

　　4、开火车拼读。

　　5、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　现在加点难度，还会拼吗?

　　6、再加点难度，先拼读音节，再给它组词。

　　四、指导书写。

　　1、出示：请大家仔细观察gkh在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说。

　　2、教师相机板书：边范写边口述书写要领。

　　3、学生练习书写，提示书写姿势。巡视指导，展评。

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