word2003教学视频

　　如今信息化社会里，通常我们会接触到写word20××教学视频文案写作需求，对于《word20××教学视频》不熟悉、不懂如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《word20××教学视频》是怎么写的吧。

word20××教学视频 篇1

　　学习内容分析

　　Word 20××文字处理工具软件是中学信息技术课的基础知识，文字处理是安排在七年级进行。这节课的教学内容是初识Word 20××，之前学生已经掌握了写字板的使用，因此本节课是让学生在会用记事本进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20××的教学，着重介绍Word 20××各个组成部分和作用。让学生知道Word 20××是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。

　　学习者分析

　　学生所掌握的认知水平和能力：学生已经掌握了写字板的使用，已经能够熟练利用写字板进行简单的文字排版，但这种工具毕竟没有专业工具的功能强大，因此可以通过Word的强大功能的演示，使学生产生学习兴趣。

　　学生存在的学习问题：

　　(1)层次参差不齐 （2）部分学生人文素养较差

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）学生能够说出Word字处理软件的功能。

　　（2）学生能在Word中正确启动和退出Word。

　　（3）学生能准确说出Word窗口的组成。

　　过程与方法：探求用Word解决实际问题的过程。

　　情感、态度与价值观：

　　（1）培养学生的创新意识和创新能力。

　　（2）培养学生自主学习及协作学习的意识和能力。

　　（3）提高学生的人文素养

　　（4）提高学生利用计算机获取信息并用Word处理文字的意识和能力 教学重点及解决措施

　　1、Word字处理软件的用途和功能。

　　2、新建文档、保存文档、关闭文档的方法。

　　教学设计思路

　　本节课可以让学生通过观察与教师的演示、小组讨论、集中讨论，使学生能够自主地完成学习目标，自主地解决复杂背景中的真实问题，以及与他人合作、交流能力。最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。并通过教学中采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用Word解决实际问题的能力和提高学生的人文素养能力。

　　依据的理论演示法、观察法、任务驱动、自主学习、协作学习信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式、使用效果Word的打开、保存、存出及word窗口的组成能够运用word编辑简单的文档。

　　接入Internet的多媒体网络教室。

　　用word20××展示激发学生的学习兴趣，让学生产生一种强烈的学习需求和学习动机，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现。

　　教学环节

　　激情导入

　　5分钟

　　利用教学网站，向学生展示一组用Word文档所编辑后的诗歌、短文和一篇图文并茂的文学作品

　　学生观看，欣赏。

　　让学生产生一种强烈的学习需求和学习动机，急切地想要学习和自己动手精美文档，培养欣赏美，创造美的能力和解决实际问题的能力。

　　新课

　　30分钟

　　1、教师出示一段没有编辑过的文本（记事本）和这一段word编辑过的文本。 学生进行观察、讨论，最后指出Word软件的\'有哪些功能

　　从学生已知内容入手，容易使学生进入学习状态，消除对新知识的陌生感，进而顺利地过渡到新知识，并使学生在积极自主的学习中构建知识体系。

　　2、布置任务：结合以前所学的知识和教材，讨论一下如何打开、关闭word及保存word文档。

　　1、打开word(1)通过程序打开word软件(2)通过“W”打开程序

　　2、关闭：（1、单击“文件（F）”菜单中的“退出（X）”：命令；2、单击Word窗口右上角的“关闭”按钮。按Alt+F4组合健）

　　3、保存：在关闭Word的时候，出现一个询问窗口：当我们单击“是”按钮时，意思是保存此文档为保存到系统默认文件夹“我的文档”；点击“否”按钮为不保存当前窗口；点击“取消”按钮为取消此次关闭窗口的操作。

　　4、布置任务：word窗口的组成及各部分功能

　　学生通过实践和讨论总结出：标题栏：用来显示当前文档的文件名。菜单栏：Word中的常用的操作命令。工具栏：Word常用命令的快捷执行按钮。标尺：使用标尺来确定文档在屏幕以及纸张上的位置。编辑区：用来输入文本内容。滚动条：浏览文本内容。状态栏：用来指示当前插入点的页数、节数、在当前页面中的位置(包括行数、列数等)，是否进入改写状态和所使用的语言等。找个别学生示范，让学生理解各窗口的作用：标题栏：通过更改文件名，让学生体会标题栏是用来显示出当前的文件名。菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉式菜单中有哪些内容，并示范其中一两项。

　　工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。让学生体会其是常用命令的快捷方式按钮。标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

　　编辑区：示范在页面上输入几个汉字，了解其用来输入文本内容区域。 滚动条：拖动滚动条，查看文档内容。

　　状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，用以来说明其是用来显示当前状态的各种信息的。

　　小组总结

　　8分钟

　　了解Word的一些基础知识，学会启动、文字输入，文件保存，关闭退出的操作方法以及认识Word窗口各部分的名称及功能。

　　学生思考、回顾、总结、并激发学习word的兴趣。

　　总结经验获取方法顺势引起学生继续学习，探索的兴趣。

　　作业

　　2分钟

　　课后收集你生活中的一点一滴的信息，用本节课所学的内容，用Word制作一篇文档。(不需要排版。)

　　教学 反思

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word20××教学视频 篇2

　　下面是小编收集整理的毛笔字入门教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　教学目标：

　　1.引导学生掌握全包围结构的字的写法，能把字写得端正、匀称、美观，注意被包围部分和外框的协调搭配。

　　2.通过分析全包围结构字的规律，培养学生的观察、分析和模仿能力，提高写字水平。

　　3.培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力，激发对书法的喜爱，体会其博大精深。

　　教学重点：

　　掌握全包围字的写法。

　　教学难点：

　　把字写得端正、匀称、美观，搭配协调。

　　教学准备：

　　课件、文房四宝

　　教学过程：

　　1.复习基本笔画

　　在上课前，我们先复习这样几个基本笔画，出示：横、竖、横折，生练习，师巡视，发现写得好的学生、坐姿好的学生相机表扬。

　　猜谜语：四四方方一座城，里面有民也有兵，民兵早已离城去，只剩大人在城中。谜底：因

　　2.揭示课题

　　今天我们要学些这样几个字：

　　出示例字：目 且 因

　　师：它们都是什么结构的\'字?(全包围)

　　揭题：今天我们一起学习全包围结构的字的写法。齐读课题：全包围结构

　　3.教学“目”字

　　出示：目

　　指导观察：“目”字是什么形状的?(课件闪烁：长方型)字形窄长

　　怎样才能做到窄长?横短竖长

　　还要注意什么?横画间距均匀

　　师小结：目，两竖长而直，横画要等距。师范写。

　　生练写两个。

　　评价：字形、两竖、横折

　　生再次临写“目”。

　　4.教学“且”

　　出示：目 且

　　生观察：两个字有什么共同点?不同点在哪里?

　　共同点：前面四画基本相同，最后一笔不同，且的末横要长。

　　生自主练写，师评价。生再次练习。

　　小结：目、且字的字形都比较窄长，还有这些字也是这种长方型，在书写时两竖要竖直。(课件出示：日、直，演示：两竖直)

　　5.教学“因”

　　观察：目 因

　　讨论：两个字有什么相同点?不同点?

　　小结：目是长方型，因是大方型(课件闪烁)

　　怎样写好因?

　　生观察，起笔要靠左，横画稍长，左右两竖要直，里面的“大”靠左，靠上。

　　师范写。

　　生练写2个，同桌评价。

　　6.总结延伸：囚、困、国

　　这些都是大方型的字，同学们要想把这些字写得美观，我们还需要注意以下几点。

　　(1) 两竖书写时一般右边比左边长

　　(2) 大口框的字，左上一般不封口，中间的横一般写短横。

　　7.课堂小结：同学们，今天我们学习了两种全包围结构的字，一种是长方型，一种是大方型，在书写这两种全包围结构的字时，我们要将左右两竖写直，注意里面的部分写匀称，这样就能将字写美观。希望大家课后勤加练习，争取成为小小书法家。

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word20××教学视频 篇3

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word20××教学视频 篇4

　　《点亮小灯泡》教学设计

　　信海凤 吉林省小学科学

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

　　(一)观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

　　(二)提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

　　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

　　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　(3)时间：12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

　　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　(三)分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

　　(四)课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

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word20××教学视频 篇5

　　教学目的

　　1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法，语文教案－怀疑与学问。

　　2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

　　教学要求

　　1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。

　　2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

　　教学重点

　　1．理解举例论证、道理论证的运用 2．理解论证的层次和过渡句的作用

　　教学难点

　　1．本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证。

　　一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；

　　二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；

　　三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的.理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的，初中三年级语文教案《语文教案－怀疑与学问》。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。）

　　2．本文的语言有什么特点？

　　（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。 ）

　　教学过程

　　一、导入新课。 一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

　　三、教师带读课文 帮助学生扫清字词障碍

　　四、布置阅读思考题。

　　为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？

　　思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？

　　思考题四：哪些地方用了对比论证？

　　五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。

　　六、讲解文章的结构层次。

　　这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　讲解：这篇文章有6段，分两个部分：

　　第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。

　　七、逐段讲解课文。

　　㈠第1、2段。

　　1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

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word20××教学视频 篇6

　　“鸡兔同笼”是我国古代数学的经典趣题，分享了鸡兔同笼的教学课件，欢迎欣赏！

　　教材分析：

　　本节是尝试与猜测活动之一。本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律。在“鸡兔同笼”的活动中，通过列表方法解决鸡与兔的数量问题。

　　教学目标：

　　1、通过对日常生活中现象的观察和思考，发现一些特殊的规律。

　　2、从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

　　3、培养学生分析的能力，初步渗透假设的数学思想。

　　教学重难点：

　　从不同角度分析，掌握列表解题的策略与方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、引导学生发现鸡和兔的异同点，学生得出鸡和兔都有一个头，鸡有两条腿，兔有四条腿。

　　2、通过练习发现问题。

　　出示多媒体课件：

　　一只公鸡（ ）条腿，两只公鸡（ ）条腿，五只公鸡（ ）条腿。

　　一只兔子（ ）条腿，两只兔子（ ）条腿，五只兔子（ ）条腿。

　　鸡兔共五只，腿有（ ）条。

　　3、得出关系式：鸡的数量×2+兔的数量×4=腿的数量。

　　质疑：如果知道了腿的总数能知道鸡兔各几只吗？

　　4、引出课题：早在1500多年前，我国古代的数学家就在《孙子算经》中提出了这样有意思的题目，今天我们就一起来研究。（板书：鸡兔同笼）

　　二、开展活动，探究规律。

　　1、课件出示题目：笼中鸡兔共8只，腿有22条，鸡兔各几只？

　　学生猜测鸡兔各几只，按顺序整理所有可能性。

　　学生根据总结出的关系式，计算找出正确答案。

　　学生汇报正确答案是鸡5只，兔3只。

　　小结：像这样把所有情况一一列举出来的方法叫逐一列表法。（板书）

　　2、质疑：这个方法好不好？

　　学生感受这个方法要一一列举，比较麻烦。

　　下面就利用简单的数据总结规律，运用到复杂的情况中。

　　3、请同学们观察：你发现了什么规律？

　　同桌互相讨论。

　　生得出结论：鸡增加1只，同时兔减少1只，腿减少2条。

　　鸡减少1只，同时兔增加1只，腿增加2条。

　　腿增加和减少于兔保持一致。

　　4、游戏练习：

　　鸡增加2只，同时兔减少2只，腿（ ）。

　　鸡减少5只，同时兔增加5只，腿（ ）。

　　生得出：鸡兔每对换一次，腿数增加/减少两条。

　　三、利用规律，实题操作。

　　利用总结的规律，做一道数目稍大的题，不用逐一列表，试试看。

　　课件出示：鸡兔同笼，有10个头，28条腿，鸡、兔各有多少只？

　　生利用规律进行练习。

　　生汇报，根据汇报总结出取中列表法和跳跃列表法。

　　四、练习

　　练习熟练运用取中列表法和跳跃列表法。

　　1、鸡兔同笼，有20个头，56条腿， 鸡、兔各有多少只？

　　从鸡兔同笼问题中取得数学学习的方法，这里的\'鸡兔不仅仅代表鸡和兔，运用所学的方法可以解决生活中类似的问题。

　　2、停车场里停了三轮车和小汽车共11辆，总共有40个轮子，问三轮车和小汽车各有几辆？

　　这道题与鸡兔同笼问题有什么联系？

　　生找出两者的异同点，进行练习。

　　五、课外延伸

　　与大家分享小知识。

　　“鸡兔同笼”是一类中国有名的算术题，最早出现在《孙子算经》中。此书约成书于四、五世纪，作者生平和编写年代都不清楚。先传版本的《孙子算经》共三卷。卷下31题，可谓是后世“鸡兔同笼”的始祖，后来传到日本，变成“龟鹤算”。书中是这样叙述的：“今有鸡兔同笼，上有35头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”

　　许许多多数学应用题都可以转化成这类问题来解决，或者用解决“鸡兔同笼”问题的解法来解决。

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word20××教学视频 篇7

　　导语： 一株紫丁香教学设计，一株紫丁香教学课件怎么做，欢迎阅读原文！

　　教学目标

　　1．认识本课8个生字及词语，能正确书写10个汉字。

　　2．学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4．培养学生尊敬教长的思想。

　　教学重难点

　　1．认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。

　　2．有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、刚刚过去的教师节老师收到了同学们精心制作的小花、贺卡这些表达对老师问候的小礼物，这节课我们要去看看育才小学的同学们给自己的老师送上了怎样的问候。

　　课件示紫丁香的.图片

　　2、介绍紫丁香的相关知识

　　3、齐读课题

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自读课文，标注小节。

　　2、课件示生字,指名请学生拼读。教师及时指正学生读好两个翘舌音“株、除”和“踮”的声调

　　3、扩词练习指名让学生扩词，其他学生跟读，扩大学生词汇量

　　4、课件出示本课生字组成的词语，学生自读、同桌互读、领读、齐读。

　　一株花踮起脚医院消除疲倦挂牵困难休息伸手香甜唱歌您好

　　5、识记生字

　　（1）引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法。

　　熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字的特点

　　（2）同桌交流自己的识记方法。

　　（3）集体交流

　　6、同桌互读课文，读准字音。

　　7、展示读文：指名读 引导学生倾听，并对同学的朗读做出评价

　　8、齐读课文，思考：文章讲了什么内容？

　　三、生字书写

　　1、课件示本课生字，学生拼读。

　　2、指名请学生读拼音、数笔画、说结构、认偏旁。

　　3、学生交流书写方法，教师示范，学生书空。

　　教师重点指导“歌、您、牵”三个字的书写

　　4、学生练写，教师指导

　　注意对学生书写姿势的提醒，观察学生生字书写情况及时指导

　　四、生字、词语巩固

　　1、指名请学生读课本27页的词语。

　　2、学生自选词语进行造句练习。

　　五、作业

　　把自己看到课题后最想知道的内容写在课本25页

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、学习课文，体会一株紫丁香是孩子们对老师的一片心意，是对教师的问候和感激。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会紫丁香传递出的师生之间的深厚情谊，培养学生尊敬师长的思想。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学流程

　　一、课前复习

　　1、学生开火车读课文中相关词语。

　　疲倦小院枝叶休息唱歌安静盛开感谢牵挂消除眨眼又香又甜脚尖儿花儿

　　强调儿化音的读法、“又＿又＿”式的词语训练

　　2、出示本课生字组成的句子，指名读。

　　（1）桌子太高了，我要踮起脚尖才能拿到上面的东西。

　　（2）我牵着妈妈的手，来到新种的一株小树旁。

　　（3）今天妈妈很疲倦，一到家就困得睁不开眼了。

　　（4）奶奶住院了，家里除了我没有别人。

　　3、齐读课文，读准字音。

　　二、学文过程

　　1、课题质疑

　　（1）教师板书，学生对课题质疑。

　　（2）课件示：a、谁种的？b、为什么要种？

　　2、学习第1小节

　　（1）教师范读，学生思考：这株紫丁香是谁种的？

　　（2）同学们是怎样走进小院栽种的？他们为什么要“踮起脚尖”？

　　（3）学生汇报、交流。

　　（4）指导学生朗读。

　　3、学习2—5小节

　　齐读课文2—5节，学生思考：他们为什么要种紫丁香？

　　（1）学习第2小节

　　A、“夜夜”在这里是什么意思？

　　B、指名朗读第二小节。

　　（2）学习第3小节

　　A、“疲倦”是什么意思？

　　B、你们觉得老师的工作辛苦吗？那就为老师唱一支歌吧！

　　（3）学习第4小节

　　在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵

　　A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。

　　B、教师说一说自己在假期对学生的挂牵。

　　C、教师范读。

　　（4）学习第5小节

　　A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。

　　【什么时间？谁在做什么？】

　　B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢？

　　C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。

　　（5）领读—接读课文

　　（6）教师小结：课文学习完了，这株紫丁香带着对老师的感谢、祝福种在了每个人的心中。其实不仅仅是语言可以表达情感，音乐同样可以歌颂美好的事物，下面我们一起来欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音。

　　4、指导背诵

　　（1）课件示课文内容并指名请学生回忆填空。

　　我们栽下一株紫丁香,

　　让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;

　　沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;

　　让满树盛开的小花感谢老师挂牵;

　　让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。

　　（2）学生根据课件提示试背课文。

　　三、语文小知识

　　1、教师介绍押韵这一语文知识。【诗歌中，某些句子的末尾一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。】

　　2、课件示文中词语并请学生拼读。

　　【窗前做伴疲倦挂牵又香又甜】

　　3、引导学生自主找出相同的韵母“an”。

　　4、学生朗读初步感知押韵的作用。

　　四、作业

　　1、四人小组为单位有感情地背诵《一株紫丁香》。

　　2、以“谢谢您，老师”为主题，用自己喜欢的方式表达对老师的感情。

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word20××教学视频 篇8

　　教学目的：

　　1、学会g、k 、h三个声母，读准音，记住形。

　　2、掌握g、k 、h和单韵母a 、e、u拼读方法。

　　3、会正确书写三个声母。

　　教学准备：挂图，gkh小图片，写有音节的小黑板，

　　带声调的音节卡片，在黑板上画好四线三格

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示插图，指导学生看图、交流。

　　师：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗?

　　仔细看图，说说你看到了什么?(评价：真会观察，会用词，不简单)

　　2、告诉同学们一个秘密，我们今天要认识的3位声母宝宝就藏在图中，谁能把它们找出来?

　　(出示 “g、k、h”的字母)瞧!它们出来了。(教师模仿卡通人物说话)“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友，你们愿意吗?

　　3、板书课题

　　二、学习声母g、k、h的发音

　　师：你想先认识谁?

　　(一)学习声母g

　　师：(出示小图)谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好吗?鸽子，你好……

　　1、鸽子的`“鸽”发音再轻一点，短一点儿，就是声母g的发音。(出示声母卡片g)

　　2、谁能给大家读一读这个声母，其他同学认真听，他读对了吗?指名示范读。

　　2、学生评议。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　4、记清形。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现?

　　5、编儿歌

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：像个9字g、g、g。

　　生2：像个花环g、g、g。

　　(二)学习声母K

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、出示图片蝌蚪，问：他的名字谁会叫?

　　2、蝌蚪的蝌发音轻一点儿，短一点儿，就是k的发音。指导发好“k”的音。(拿出事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么?)

　　3、指名读

　　4、g、k对比读，发现异同。

　　(1)我请一名同学来读一读这两个声母，其它同学认真观察他的口型，看看你有什么发现?

　　(2)指名说发现。(口型基本相同)

　　(3)能发现这两个声母的相同之处很不简单，不过，要发现它们的不同可就更难了，有信心吗?那就做好准备仔细观察，

　　瞧!我把小纸片放到嘴巴前面，对着纸片发gk的音，你又有什么发现?

　　(4)指名说，(k在发音时送气，g发音时不送气)

　　5、巩固gk的发音，开火车读。

　　6、编儿歌。

　　说说你用什么方法记住K。

　　(三)学习声母h

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是——“h”。

　　谁来当小老师?

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、记清形。

　　谁能用编儿歌的办法记住h.

　　三、学习二拼音节

　　1、小黑板出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

　　顺口溜编得真好!看来，大家已经和gkh交上了朋友，瞧!有几个韵母宝宝也和声母gkh交上了朋友。

　　2、指导ga的拼读，复习拼读方法。

　　你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读，教师板书)

　　ga/g—a→ga 两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　3、打开书，和你的同桌在一块练习拼读。不会的可以请周围的同学帮忙。(小组内尝试练读，小组长领读)

　　会了吗?我可要检查了，请大家做好准备，

　　4、开火车拼读。

　　5、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　现在加点难度，还会拼吗?

　　6、再加点难度，先拼读音节，再给它组词。

　　四、指导书写。

　　1、出示：请大家仔细观察gkh在四线三格中所占的位置，谁能给大家说说。

　　2、教师相机板书：边范写边口述书写要领。

　　3、学生练习书写，提示书写姿势。巡视指导，展评。

　　以上为word20××教学视频 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

word20××教学视频 篇9

　　一、教学目的

　　1.知识目标：了解旅游资源的概念及分类，掌握旅游资源的特性和价值。

　　2.德育目标：欣赏我国绚丽的自然风光并感受灿烂的文化，培养学生民族自豪感 和爱国热情。

　　3.能力目标：通过学习与感悟，培养学生参与旅游活动的能力。

　　二、教学重点、难点

　　1.重点知识：旅游资源的概念，分类，特点和价值。

　　2.难点知识：旅游资源的价值。

　　三、教学方法

　　1.问题研究法：给学生变换不同的角色，设置问题情景。

　　2.案例分析法：结合典型案例，层层推进，逐步深入。

　　四、教学过程

　　[导入] 随着我国社会经济的发展，旅游业在我国得到迅速发展，有数据显示， 自从19××年开始实行了五一长假、十一长假后，外出旅游的人数急剧增加。随 着旅游业的发展，旅游业成为一个新的经济增长点。今天，我们一起来领略我国 各地的旅游资源。

　　（出示概念）旅游资源是客观存在于一定地域空间，并因其所具有的审美和愉悦 价值等而使旅游者为之向往的自然资源，历史文化遗产和社会现象。 角色一：学生是旅游者

　　推出两条旅游线路：⑴黄山游，⑵平遥古城游。

　　在旅游的过程中，思考一个问题：两个景点在旅游资源的本质属性上分别属于什 么景观？

　　（图片）1.黄山

　　（提问）黄山景点在旅游资源的本质属性上属于什么景观？

　　（以自然为主）

　　[思考]你到黄山游览奇松，怪石，云海，温泉的目的是什么？

　　（满足好奇、游乐、疗养）

　　[思考] 黄山四绝分别属于自然旅游资源的哪一种？

　　（生物，地文，气象，水体）

　　（图片）2.平遥古城

　　（提问）平遥古城在旅游资源的本质属性上属于什么景观？

　　（以人文为主）

　　[思考]人文景观可分为哪几种景观？（建筑，节庆，店铺）

　　[思考]在各种人文景观中，景区构成的重要标志是哪种景观？

　　（建筑景观）

　　巩固练习：中国旅游资源的分类

　　[过渡]第一文库网自然界是多姿多彩的，自然现象是千变万化的，人类丰富的生产和生活 活动，都可以构成旅游资源。旅游资源作为一种特殊的资源，具有自己独特的特 点。下面研究旅游资源的特性。

　　（一）吸引性

　　[思考]旅游吸引物是广泛存在的，但为什么有些地方的游客多，而有些地方却无 人问津呢？

　　（必须要具有吸引旅游者的功能，突出旅游资源的吸引性）

　　（二）可进入性

　　[思考]为何前往和顺石佛洞的游人少？很大一部分原因在于它的交通不畅通。人 们想去却进不去，进去之后却又出不来。

　　（必须要具有可进入性，要“进得去，出得来，散得开”）

　　（三）区域分布差异性

　　（出示图片）东北的白雪皑皑，吉林雾淞以及人们的雪橇等

　　（出示图片）内蒙古的人们骑马欢奔在辽阔的大草原上

　　（出示图片）海南的.热带风景

　　分析得出：旅游资源存在区域分布差异性，主要受自然地理和人类社会活动的一

　　般规律决定。

　　巩固练习：中国旅游资源的特点

　　角色二：旅游线路的设计者

　　[过渡]现在有三个旅游团：⑴地理学家团，⑵历史学家团，⑶旅游投资考察团。 请你为他们设计旅游线路。

　　出示旅游景点图：绵山、芦芽山、应县木塔、五台山、平遥古城、宁武千年冰洞 〈问〉在设计线路时，要考虑什么依据？

　　依据一：这三批旅游考察团旅游的目的除娱乐以外，还想考察什么内容？

　　（地理学家：考察自然风景地貌；历史学家：历史文化古迹；投资考察团：资源 的开发利用）

　　依据二：结合景区的特点〈小组讨论，看材料〉

　　[提问]三个考察团的线路（景点）？

　　（一组）地理学家：芦芽山──应县木塔──宁武千年冰洞

　　（二组）历史学家：绵山──五台山──平遥古城

　　（三组）旅游投资考察团：绵山──平遥古城──宁武千年冰洞

　　[提问]谈谈你对该线路设计的想法（思路）？

　　一组地理学家：有科学价值。

　　二组历史学家：研究景点的文物古迹，具有历史文化价值。

　　三组投资考察团：景点目前有的虽尚未完全开发，但开发的潜力很大，具有极高 的经济价值。

　　[过渡]旅游资源的价值除了以上三个价值，它能够吸引大量的游客，是因为具有 美学价值。

　　巩固练习：中国旅游资源的价值

　　角色三：旅游资源的开发者、管理者

　　[思考]如果你是一个旅游资源的开发者，你在开发、管理的过程中要考虑哪些问 题？

　　对于这个问题，是我们以后将要学习的内容，同学们在预习的时候要重点思考。

　　[结束语]同学们，各类旅游资源以各自的雄

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