中国国债和美国国债有关联吗

　　陈嘉庚办学思想中,重视倡导体育,兴办体育事业。

中国国债和美国国债有关联吗 篇1

　　教学目标

　　1、会认9个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎样想的， 怎样说的，又怎样做的，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　教学重点弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

　　教学难点

　　体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

　　教具准备

　　多媒体课件或小黑板

　　预习题纲

　　1、自学生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思。

　　2、自由读课文,弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎样想的， 怎样说的，又怎样做的，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，如果老师问你们将来想上哪一所大学？我想首先跳入你们脑海的就是清华、北大吧！其实我国的福建省也有一所有名的大学，那就是厦门大学。你们知道它是谁创办的吗？今天我们要学习的一篇课文写的就是关于他的故事。

　　2、 读课题，质疑。

　　读了课题，你想知道什么？（学生质疑 ）

　　1、陈嘉庚是个什么人？

　　2、他为什么要办学？他当时是怎样想的？

　　3、他是怎样说的？他是怎样做的？

　　二、带着问题，齐读课文，大致了解课文。

　　1、师：陈嘉庚是个什么人？你是从哪句话了解到的？在这句话中你有不理解的词吗？课件出示：陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名的大实业家。华侨、企业家

　　2、这句话中哪个词概括出了陈嘉庚的精神？（爱国）本文又是通过一件什么事来表现他的爱国之情的呢？

　　三、深入学习课文。

　　1、师：我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十七岁就远涉重洋，到新加坡学做生意，他又是怎么想到要为家乡办学校呢？出示课件：

　　几年后，陈嘉庚回到了集美。故乡的山，故乡的水，在他看来，一切都是那么亲切。顺着熟悉的巷子，他一边慢慢地走着，一边看着镇里的变化。

　　当走过小时侯念书的私塾门口时，他发现私塾已经关门了。一打听，原来是镇里穷，很多孩子交不起学费，私塾办不下去了。

　　2、此情此景，让陈嘉庚心里非常着急，他是怎样想的呢？指名读有关句子。

　　课件出示：陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？

　　3、 指导朗读句子。

　　4、 陈嘉庚的心里十分着急，回到家后他是怎样对妻子说的？指名读有关句子。

　　课件出示：回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

　　5、多么简单朴实的话语，一字一句却无不透露出他对家乡孩子的关爱，对祖国前途的关注，不能不让人感动。同学们，让我们一起把这份感动读出来吧！

　　6、学校办起来了，陈嘉庚又是怎样做的呢？请同学们看大屏幕。（出示课文插图）仔细观察这幅图，再读读课文，看看文中又是怎样描述图上这一情景的呢？学生大声读出有关内容。

　　7、看着同学们读书是越来越投入了，老师也想表现表现了。这一次，老师想让你们当小听众了。请同学们认真听，等会儿谈谈自己的感受。

　　教师读完课文后旁白：有道是“落后就要挨打”，一个国家也只有教育事业发展了，才能兴旺发达起来，才能立足于世界强国之林，不受外国欺侮！学校办起来了，孩子们重回学堂，琅琅的读书声再次回荡在校园上空，家乡的教育也得以继续下去。有了教育，孩子们的未来也就有了希望，孩子们的希望就是祖国的希望啊！看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！

　　课件出示：看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！（欣慰）

　　谁来说说？假如你是这所学校的一名学生，你想对陈嘉庚说点什么呢？

　　8、师：从此以后，身处异乡、辛勤打拼的陈嘉庚从未忘记自己的的祖国，几十年如一日，宁愿自己节衣缩食、吃苦受累也一直坚持支援家乡办学，为家乡，为祖国的教育事业做出了巨大的贡献。让我们怀着敬佩的心情一起读一读第九自然段吧！

　　9、小结：陈嘉庚先生就是这样深爱着我们伟大的祖国，把自己的命运与家乡、与祖国紧紧联系在一起，把建设家乡、报效祖国作为他一生的信念。主席曾赞誉他是“华侨旗帜，民族光辉”。同学们，让我们以陈嘉庚先生为榜样，从小做一个热爱祖国的人吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．请同学们回忆一下，《陈嘉庚办学》这一课主要写了什么内容？

　　2． 检查生字掌握情况

　　华侨 重洋 诚信 积蓄 耽误 简朴

　　二、细读课文，认真感悟

　　1．自由读课文，边读边想：你从课文中知道了什么？

　　2．汇报交流。

　　3．指名读第1、2自然段。

　　（1）说说陈嘉庚给你留下的印象。

　　（2）陈嘉庚的成功是怎样得来的？

　　4．用自己喜欢的方式读课文第3--9自然段。

　　（1）想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的\'？又是怎么做的？找出课文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住重点词语，体会作者的思想感情。可以简单作批注。

　　（2）同桌交流并有感情地朗读所画的语句。

　　5．集体交流，指名汇报，老师相机出示有关语句，指导读出正确的语气和感情，互读互评。

　　从课题着手，学生提出自己想了解的问题，通过自行梳理，确定有价值的问题，明确本课的主要学习任务。

　　初读课文，抓住课文的中心句来理解文章的主要内容。

　　鼓励学生利用拼音读准字音，合作交流，记住字型，放手让他们在自主观察、大胆实践中探索新知，学习书写，得到发展。

　　引导学生抓住重点词句来理解课文，要求学生边读边勾画，养成不动笔墨就不读书的习惯。

　　（1）“陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？”

　　“很着急”表现了陈嘉庚看到家乡的现状后焦虑的心情，引导学生读出陈嘉庚焦虑的心情。

　　（2）“我想用这些钱办学校。我们有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

　　陈嘉庚把自己所有的积蓄都用在了办学上，自己的生活却非常简朴。

　　（3）“钱花掉可以再挣，孩子们学习的时间耽误了，可就再也补不回来了！”

　　陈嘉庚朴实的语言中包含着对孩子们的关爱，对祖国前途的关注。

　　（4）“每次到学校，他总要站一会儿，静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐。”

　　写出了陈嘉庚对家乡、对教育的热爱。

　　6．文中的插图是对照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。

　　7．齐读第9自然段。

　　（1）读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。

　　（2）陈嘉庚为什么要办这么多学校呢？

　　生讨论，师小结：这是陈嘉庚办学的思想动力，也是他创业打拼的动力。

　　三、朗读全文，加深印象

　　四、总结全文，畅谈感受

　　今天，当我们步入厦门大学，看到这么美丽的厦门大学时， 我们会情不自禁的缅怀起这位爱国华侨老人----陈嘉庚。 面对这位可亲可敬老人的画像，作为一个小学生，你想对他说什么呢？

　　五、课外延伸，深华情感

　　学完本课，开一个小小的故事会，学生搜集一些名人的爱国故事，讲给同学听

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中国国债和美国国债有关联吗 篇2

　　【内容简析】

　　这篇课文讲的是我国杰出的爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日，出资为家乡办学，而他自己却一直过着简朴的生活，表现了陈嘉庚先生深切的爱国之情。

　　【设计理念】

　　引导学生主动、积极地读书，在阅读实践中把握文章的主要内容，体会人物的崇高精神，激发爱国情感。

　　【教学目标】

　　1.读懂课文，弄清陈嘉庚为什么要办学，体会陈嘉庚的爱国精神，激发爱国热情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.会认7个生字，会写8个字以及课文中由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　通过描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会他的内心世界以及文章所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　字词卡片、挂图。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入课题，引疑激趣

　　1.板书课题，齐读。

　　2.围绕这个题目，你产生了什么疑问?

　　3.引导学生梳理问题，评出有价值的问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.带着问题，自由轻声读课文，遇到生字时，借助拼音读准字音，把课文读通读顺，并在有关问题的内容旁边作记号。

　　2.说说课文讲述的主要内容。

　　三、识记生字，学习新词

　　1.同桌合作，互正字音，交流记字方法。

　　2.圈出文中由生字组成的新词，先认读，再结合上下文或借助工具书，想想词语的意思。

　　3.检查生字、新词学习情况。

　　四、指导写生字，重点指导写好“涉、隆、蓄、赚”等字

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.这节课你有什么收获?

　　2.课后查阅有关资料，了解陈嘉庚的生平事迹

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字、新词。

　　2.课文主要写了一件什么事?

　　3.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题?

　　二、细读课文，认真感悟

　　1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么?

　　2.汇报交流。

　　3.指名读第1、2自然段。

　　①说说陈嘉庚给你留下的印象;

　　②陈嘉庚的成功是怎样才得来的?

　　4.用自己喜欢的方式读课文第3—9自然段。

　　①想一想：陈嘉庚为什么要办学?他是怎么想的，怎么说的\'?又是怎么做的?

　　②找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学交流交流。

　　③集体交流，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。

　　④文中的插图是对照课文的哪部分内容的?看插图，谈谈你看后的感受。

　　4.齐读第10自然段。

　　出示句子：“从此，陈嘉庚一边在海外打理生意，拼命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”

　　读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。

　　三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.课外阅读《语文同步读本》中《隐姓埋名为两弹》和《理想在田野里实现》，并与同学交流读后的感想。

　　第三课时

　　一、回顾全文，加深体会

　　1.说说课文主要写什么。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中的哪些内容最使你感动?为什么?

　　二、读书交流，深入感悟

　　1.围绕“课文中的哪些内容最使你感动?为什么?”在四人小组里交流讨论，互听互补，加深理解和感悟。

　　2.全班集体交流，抓住体现陈嘉庚爱国情感的句子，反复赏读。

　　3.读了这篇课文，你有什么感想?(让学生自由表述。)

　　三、把自己学了这篇课文后的感想用一段话写下来

　　四、课外延伸

　　搜集一些名人的爱国故事，用课外活动时间开个故事会。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇3

　　教 学 目 标

　　1.运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

　　4.能把这个故事讲给别人听。

　　说 一 说

　　课文讲了一个什么故事?( 宁宁一家关心老爷爷的故事。)

　　讨 论

　　“三颗心”代表的是哪些人? (爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

　　你最喜欢哪颗心? 请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。

　　宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响?

　　看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

　　拓 展 延 伸

　　面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象，小组交流，全班交流。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇4

　　教学目标：

　　1、通过直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180。在实验活动中，体验探索的过程和方法。

　　2、能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。

　　教学过程：

　　这是我上的一节研究课，这节课过去好久了，每当我静下心来，总是能感受到学生思考的气息，我不知道用什么样的方式记录学生灵动的智慧和敏锐的思考力。每当我和别人交流的时候，我的眼睛里总是闪着光，说话的声音自然就提高了，然后就会沉浸在学生思考的快乐之中。

　　朋友都说我是个教育痴，我的幸福来自于学生的思考和快乐，在这个案例的描述中大家能感受到学生的思维状态给我们的课堂带来的挑战与生机。

　　对于三角形内角和是多少度，学生是不陌生的。因为学生有前面认识角的基础和提前预习的习惯。在了解学生学习情况的基础上，我的教学思路是：交流验证问题结论。

　　果然不出我所料，几乎所有的学生都能清楚地说出三角形三个内角的和是180，在这个过程中学生知道了内角这个概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180。于是，我提出研究的问题：验证三角形的内角和是180。

　　在学生研究前，我们简单交流了验证的方法以及合作学习的要求。这个过程主要是给学生提供研究的方法和合作时需要注意的规则，每个小组可以选择一种或者几种方法进行验证。在每个小组的成员进行分工交流后，大家开始研究了，我留给学生的时间是8分。

　　学生的研究开始了，一个个俨然是小科学家，积极主动，非常投入。课堂中少了一份喧闹，多了一份沉静和思考，偶尔会有一两个同学的争论声，在这轻声的辩论中，学生的思维在研究中不断地进行碰撞。

　　在小组合作学习的时候，我轻轻地走进每一个小组，寻找需要我帮助的小组和解决问题的地方，我发现大部分小组能很好地进行合作，在组长的带领下进行有效的小组学习和交流。其中第2小组，不知道用什么方法验证，我给他们提供了方法，进行指导后，小组学习进入正常的轨道。之后，我进入了需要我参与的第5小组，这个小组存在的问题是组长不停地指责组员做得不好，组员在组长的埋怨声中不知所措。我加入这个小组后，首先帮助他们确定验证的方法，给每个人分工，然后和他们一起用测量的方法进行验证。

　　现在我们一起来分享来自学生的精彩。

　　画一个更小的三角形

　　一个小组用量的方法，即用量角器分别量出三角形的三个内角的度数，把它们加起来大约是180。他们的测量结果如下：

　　这个小组在交流的时候，首先说明了大小钝角三角形指的是形状的大小，接着根据测量结果得出了一个结论：大的三角形内角和比180大，小的三角形内角和比180小。这个小组的意见有一个小组赞成。

　　话音未落，周启航站起来说，这个结论还需要验证，请再画一个更小的三角形试一试。他边说边在黑板上画了个很小的锐角三角形，大家屏住呼吸看着他测量，最后得出测量的结果是184，结论推翻。周启航得意洋洋地回到了座位，这时候，问题又出现了。

　　周启航，请问你为什么说结论推翻了呢?

　　我觉得这个结论只要举出一个不正确的例子，就可以知道它是不对的，就可以推翻。

　　大家点头表示同意周启航的说法，这种数学学习思路很重要，我及时和学生讨论，让他们体会在验证某一结论是否正确的时候，一个正例是不够的，但是一个反例就可以推翻一个结论。

　　我追问学生还有没有别的问题，学生摇头，看来学生还没有意识到这是误差造成的原因，也没有提出三角形的内角和到底是多少度的问题。也就是说，这个小组的测量结果，对学生头脑中原有的三角形内角和是180的印象没有造成任何的冲突。我想，这个问题先放一下，我期望随着研究的深入他们会自然意识到。因为教师需要给学生的思维提供一个发展的空间。

　　我怎么折不成呢

　　接下来，我们一起研究了折的方法。一个小组在实物展台上用等边三角形进行对折，折出三角形三个内角在一条直线上，验证了三角形的内角和是180，针对这个小组的交流，我提出了能不能用这种对折的方法验证所有的三角形内角和都是180呢?下面的同学用自己剪的三角形纸进行操作，教室里除了折纸的声音，非常安静。

　　突然，刘青小声嘀咕了一句：我怎么折不成呢，对折后它们每两个角之间都有缝隙。她的这一声引起了大家的共鸣，很多同学点头同意。

　　我在试教的过程中，就遇到了这个问题，这个问题很难处理，很多老师建议我省掉这一环节，或者是我在前面做一个示范就可以了，不要学生动手折，这样就不会出现问题了。我想这是学生学习和研究的好机会，老师不能为了上课而上课，回避学生容易出现的问题，于是我保留这个环节，让学生动手折一折，体验这种方法的直观性。

　　对我来说，这个原因很清楚，如果不能准确地找到三角形的中位线，就会很容易出现上面存在的问题。对于学生来说，先找中位线，再进行对折，验证三角形的内角和是180，却不是一件容易的事情，因为学生对中位线的概念没有准确的认识。针对学生的`这个特点，我不用语言的讲解，而是结合教材中折的方法，利用多媒体课件进行直观演示。让学生在仔细观察、用心体悟的基础上，动手操作，只要学生能用自己的语言描述清楚就可以了，不要求用程式化的语言。

　　教材中的结论错了

　　再一起交流撕的方法，即把三角形三个内角撕下来拼在一起形成一个平角，从而推导出三角形的内角和是180，如下图：

　　学生在撕和拼的过程中，每两个角之间总是有空隙，这个问题引起了大家的争论，从而我们又回过头来看前面量和折的方法，也是有很大的误差的，这时候，班若愚提出了自己的疑问：我们用三种方法来验证三角形内角和是180，是不太准确的，我觉得书上的结论是错的。

　　这个疑问给学生带来了很大的震撼，对我来讲也是如此，学生虽然能理解误差是不可避免存在的，但是很难正视这个问题，所以对教科书上的结论产生了怀疑，这是非常具有挑战性的问题。

　　在大家的交流中，我们获得一个结论：三角形三个内角和在180左右。

　　学生的思路在不断地深化，他们不唯书不唯上的精神令我感动，那么怎样把学生的思维引向深入呢?我思索着。

　　一张长方形纸的启示

　　教室里有片刻的安静，怎样准确计算出三角形的内角和是180，怎样启发学生利用原有的认知去获得结论呢?当学生思维停滞的时候，教师的作用就是给一个台阶，让他们接着走下去。

　　我手拿一张长方形纸，提醒学生一个直角是90，这个长方形有4个直角，那么它的内角和是360，这个长方形纸可以折成 两个大小一样的直角三角形，从中可以知道什么?

　　片刻后，学生欢呼，立刻悟到可以计算出直角三角形的内角和是180。这个发现让学生兴奋，我提出了一个具有挑战性的问题给学生：能利用直角三角形的内角和是180这个结论，得出钝角三角形和锐角三角形的内角和是180吗?只有这样才能验证所有的三角形的内角和都是180。

　　这个过程对学生来说是比较艰难的，对学生的思维要求很高，对我来说也是一种挑战，我已经放弃了预先设计的让他们做一些基本练习的想法，而是放手让他们进一步探索。

　　放手后的精彩

　　学生研究5分后，居然做出来了，虽然只是个别学生，我还是很兴奋。

　　李佳辉：我们可以沿锐角三角形一个顶点向对边作高。这样就把一个锐角三角形变成了两个直角三角形，多了四个角，其中两个是直角，两个是锐角，两个锐角其实就是原来三角形的一个内角，这样就等于多了两个直角，所以这个锐角三角形的内角和就是：180+180-90-90=180。

　　李佳辉在展台前边算边讲的时候，学生不断地点头，表示理解，全班学生出现了恍然大悟状。

　　老师，我们知道了，钝角三角形也是如此计算的。

　　验证所有三角形的内角和是180，只要验证三类三角形的内角和就行了。

　　老师，书上的结论是对的。

　　老师，不知道还有没有其他的方法?

　　老师，四边形的内角和是多少度?

　　在学生的欢呼声中，我明白学生真的懂了，不需要我再说什么了。

　　聆听着学生提出的问题，看着他们把问题存在问题银行里，满脸洋溢着的快乐和幸福，我想他们收获的不仅仅是一个结论，更重要的是一种数学思想和方法，是对数学的一种热爱。

　　最想倾诉的几个问题

　　1、学生小组合作学习的时候，教师需要干什么?

　　经常会看到，学生小组合作时，教师会边走边不停地提示学生干什么，怎么干。其实，这个时候教师的提示对学生而言，是没有任何价值的，不仅影响学生的思路，还会干扰学生的学习状态。

　　我想，这个时候教师需要做的是快速浏览每个小组，看看每个小组的问题所在，帮助每个小组排除学习的障碍，然后找到最需要你帮助的小组，参与到这个小组的学习中，了解学生的状态，为后面的交流做好准备。因为在几分的交流时间内，教师不可能每个小组都照顾到，但是一定要做到心中有数，使每个小组有解决问题的思路。

　　2、当学生的认知和原有的经验发生了冲突，怎么办?

　　这个问题很好回答，在新课程理念下，就是让学生去研究和探索，然后获得结论。但是，在实际的课堂情境下，会有很多情况出现，如果我这样做了，我的教学任务就完不成了；如果我这样做了，我可能会偏离我的教学设计，学生的问题可能会让我不知所措等。

　　其实，在课堂中，这是进行教学的最好契机，抓住学生最核心的问题，重组我们的课堂思路，留给学生思考的空间，让学生去探讨问题。我想，课堂教学是为学生的学习和成长服务的，教师要勇于放手，给学生更大的思维空间。比如，在验证三角形的内角和是180的时候，学生一直没有想到要验证所有的三角形内角和是 180，只要验证按角分的三类就行了。教学时，我一直想提醒大家，但是总是不甘心，希望学生能自己去体悟，最后学生悟的不错。我想这样的学习对学生来说是有价值的。

　　3、要重视学生的反思和交流。

　　教师教给学生的，学生不一定能听得懂。但是让学生及时地对自己的学习过程进行反思，并和同伴交流自己的思路，这个过程对学生来说是个再思考的过程，教师能从中感受到学生学习的状态和感受。

　　在整理案例的时候，我试图从两方面去体现这一点。一方面是让学生不停地提出问题的过程，其实就是在不断深入学习的过程中，学生反思自己的思考过程，又提出新的问题；另一方面是学生之间的交流，在对话中体现出学生自己的思路和经验，这一点体现得还不够，我的笔不能把学生的交流充分表达出来，不能不说是一种遗憾。

　　本案例很好地展现了教师在课堂中是如何处理课堂的预设和生成的。这是本案例的最大一个亮点。

　　课堂上经常会出现一些教师意料之外的事情。比如说，本案例中，在学生对书上的结论三角形内角和是180提出质疑的时候，教师并没有按照原先的课堂预设，而是及时对课堂进行重组，让学生就此问题展开讨论，教师适时进行引导，帮助学生获得最后的结论。当然，这是由教师自身数学素养较深所决定的。其实，课堂教学中生成的一些火花源若能被教师捕捉到，将是进行教学的最好契机。这些都是学生思维火花的闪现，教师应及时地予以关注。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇5

　　朱光潜先生在他的文章《近代美学与文学批评》一文中曾写下了这样一段话：一首诗或是一件艺术品都有死和活的两方面。死的是物质的，入文学所用的文字，图画雕刻所用的颜色，音乐所用的普调，跳舞所用的节奏和姿势，以及一般人所认为有行迹可循的“作品”；活的是精神的，就是我们所说的情趣和意象融合成的整个境界。死的行迹因为精神贯穿才现出生气。”面对一篇课文，学生首先感受到的是它的文字和声音。但那只是一篇课文中物质的层面，是僵死和固定的。学生要真正理解课文所蕴含的哲理，需要生气的灌入。这股生气是学生阅读时在文字中注入自己的经验、自己的情感，实现物我两忘。那时读的就不仅是文字，而是在阅读中找到了自我，解放了自我。

　　文字背后的蕴含的情趣和意象，是在学生完成对文本的解读中形成的。这种解读是把自己的情感和性格注入到文字中，发现文字背后隐藏的美好世界《

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中国国债和美国国债有关联吗 篇6

　　语文背影教学课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．把握赏析词句的思路。

　　2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

　　3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　过程与方法：

　　1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。

　　2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

　　3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

　　情感态度与价值观：

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

　　2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　教学难点：

　　结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。

　　2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。

　　3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

　　四、教学过程

　　（一）作者简介导入

　　导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

　　【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

　　老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

　　2．思考的相关问题：

　　（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

　　（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

　　（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）

　　学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

　　1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？

　　教师引导学生：

　　（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

　　举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

　　（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

　　举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

　　（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

　　举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

　　2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

　　教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

　　（四）主旨探究

　　教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

　　教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

　　2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情况下写《背影》？

　　教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

　　（2）引发了人们怎样的思考？

　　教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的\'思考。

　　3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

　　教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

　　【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

　　2．教师小结：

　　（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

　　（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

　　（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

　　【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

　　2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

　　3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。

　　参考文本素材“《背影》同步检测”。

　　2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

　　课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇7

　　学习目的

　　①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

　　教学重点

　　1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

　　2、培养热爱祖国的思想感情。

　　教学难点

　　1、了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

　　2、了解课文的写作特点。

　　课前准备

　　①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

　　②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。

　　第一课时

　　学习目标

　　①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字、词语，朗读课文。

　　教学难点

　　了解课文的写作顺序。

　　一、激趣导入

　　①多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗?请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置?

　　师简介西沙群岛：它是祖国南海上的\'一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

　　②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!(播放完)美吗?如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

　　二、初读课文

　　①读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问?(学生质疑)

　　②学生自由读课文。

　　a.明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

　　b.学生自由读课文。

　　③检查自读情况。

　　a.检查生字新词。

　　b.检查课文朗读情况。

　　指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　三、重点探究

　　①凸现重点。

　　a.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?学生交流后教师板书：风景优美 物产丰富

　　说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?(板书：海水(面)、海底、海滩、海岛)

　　b.课文可以怎样划分段落?

　　c.请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

　　d.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。

　　四、写字指导。

　　指导书写学生提出的难写的字。

　　五、布置作业

　　①练习朗读课文。

　　②抄写生字。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇8

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

　　教学难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　1、预习课文，了解课文内容。

　　2、课件准备。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　(一)播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

　　(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的.文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

　　(板书：“交响诗”)

　　(二)师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。(板书：“校园”)

　　(三)齐读课题。

　　(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?

　　【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

　　二、初读课文，感诗情。

　　(一)学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

　　(二)检查生字词。

　　出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

　　1、指名读、分组读、齐读词语。

　　2、教师相机正音。

　　3、指导写字“储、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

　　⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

　　4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

　　【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

　　三、再读课文，积累优美词句。

　　(一)自由默读课文，思考问题。

　　1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

　　(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

　　1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

　　2、交流：摘取了哪些优美词句?

　　(A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

　　⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

　　⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受?

　　(学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。)

　　⑶初步了解散文诗的语言特点。

　　⑷指导学生读出“诗”的美。

　　【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

　　(三)分组读全文，回归整体。

　　四、置留作业，小结。

　　(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

　　(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

　　(三)抄写课文中形象优美的语句，多读读。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入课文：

　　(一)课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

　　(二)尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

　　(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

　　二、学习课文，体悟情感。

　　(一)自主阅读，思考领悟。

　　学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　(二)研讨交流，畅谈体会。

　　1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　2、全班交流读书感悟，集体品读。

　　【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

　　3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

　　(了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。)

　　4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

　　5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

　　【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

　　(三)回顾全诗，整体感受散文诗。

　　1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

　　2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

　　3、配乐朗诵散文诗。

　　师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

　　三、读写结合。

　　(一)再读课文，做批注加深感悟。

　　1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

　　2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

　　【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作业。

　　(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

　　(二)有感情地配乐朗读全文。

　　(三)仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

　　板书设计：

　　27 校园交响诗

　　蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)

　　鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活) 美好回忆

　　花瓣——来信——真切思念(师生情深) 感恩之心

　　喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中) 参天大树

　　树根——老师——输送营养(根的事业)

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中国国债和美国国债有关联吗 篇9

　　《点亮小灯泡》教学设计

　　信海凤 吉林省小学科学

　　科学教育理论指导

　　新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题

　　教学内容与教学方法梳理

　　《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。

　　为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法：

　　1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。

　　2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。

　　学情分析

　　四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。

　　教学目标

　　1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

　　2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。

　　3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。

　　教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。

　　教学过程设计

　　(一)观察手电筒，提出问题

　　1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。

　　2.提出问题：你能用这些材料点亮小灯泡吗?

　　(二)提出假设，实验验证

　　1.PPT出示学习任务一：

　　(1)在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。

　　(2)实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。

　　(3)时间：12分钟。

　　2.分发材料，学生进行学习任务一。

　　3.PPT出示学习任务二：统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几种不能点亮小灯泡的连接方式。(注意：重复的算一种)

　　4.汇报展示：选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。

　　(三)分析现象，了解电路

　　1.分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解"回路"的特点。

　　2.PPT出示电流动的路线及小灯泡的剖面图，解析回路及小灯泡内部构造。

　　3.教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。

　　4.分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象(PPT出示)。

　　(四)课堂小结，安全教育

　　在本单元的研究中，我们使用1.5伏干电池作为电源，发电厂发出的电，通过导线传到各家各户的电是220伏的交流电，这是非常危险的电!

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中国国债和美国国债有关联吗 篇10

　　教学目的

　　1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法，语文教案－怀疑与学问。

　　2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

　　教学要求

　　1．指导预习，要求学生找出论证过程中讲道理和举事例的句子。

　　2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

　　教学重点

　　1．理解举例论证、道理论证的运用 2．理解论证的层次和过渡句的作用

　　教学难点

　　1．本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证。

　　一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；

　　二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；

　　三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的.理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的，初中三年级语文教案《语文教案－怀疑与学问》。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。）

　　2．本文的语言有什么特点？

　　（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。 ）

　　教学过程

　　一、导入新课。 一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。今天我们要学习的这篇议论文谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

　　三、教师带读课文 帮助学生扫清字词障碍

　　四、布置阅读思考题。

　　为了有重点地学习这篇文章，我提出几个阅读思考题，同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　思考题二：文章的总论点是什么？总论点是如何提出来的？

　　思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？

　　思考题四：哪些地方用了对比论证？

　　五、学生分组阅读课文，考虑思考题的回答，着重考虑思考题一。

　　六、讲解文章的结构层次。

　　这篇文章的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？

　　讲解：这篇文章有6段，分两个部分：

　　第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。第1段是一句引用：“‘学者先要会疑。’——程颐”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。’——张载”这两段全是引用，本文用以提出的文章的总论点到底是什么呢？同学们用自己的话来表达这个总论点，该怎么说呢？这两个问题，大家课后再考虑考虑，下节课来回答。

　　七、逐段讲解课文。

　　㈠第1、2段。

　　1、第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？

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