有趣的生肖邮票教学设计

　　如今信息化社会里，通常我们会接触到写有趣的生肖邮票教学设计文案写作需求，对于《有趣的生肖邮票教学设计》不熟悉、不懂如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《有趣的生肖邮票教学设计》是怎么写的吧。

有趣的生肖邮票教学设计 篇1

　　教 学 目 标

　　1.运用学过的方法自主学习本课生字，会写课后的字，感知汉字的形体美。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.唤起生活的感受，体会邻里亲情，在潜移默化中受到尊敬老人、关爱他人的教育。

　　4.能把这个故事讲给别人听。

　　说 一 说

　　课文讲了一个什么故事?( 宁宁一家关心老爷爷的故事。)

　　讨 论

　　“三颗心”代表的是哪些人? (爸爸、妈妈、宁宁,并贴上写有爸爸、妈妈、宁宁的三颗心图片。)

　　你最喜欢哪颗心? 请找出写你最喜欢的那颗心的句子，并勾画下来，读一读，看看这是一颗怎样的心。

　　宁宁这么小就会关心别人，他的这种品质是受了谁的影响?

　　看来，宁宁父母这种好的品质影响了宁宁，让宁宁也学会了关心人。同样，我们的爱、我们的言行也会影响身边的每个人。

　　拓 展 延 伸

　　面对楼下的这位老爷爷，宁宁和爸爸妈妈还做了些什么?展开想象，小组交流，全班交流。

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有趣的生肖邮票教学设计 篇2

　　课 时：1课时

　　学习领域：

　　绘画创作课

　　本课正是春游的大好时机，绿色的春天万物复苏,春天中的美景

　　美不胜收，令学生印象深刻，是引导学生进行绘画创造的有利时机。

　　引导学生用绘画的形式表现春天的情景。

　　教学目标：

　　1、本节课以记忆画的形式表现春天中有意义的情景。培养学生的`观察、记忆、创作的能力。

　　2、培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。

　　教学重点：

　　1、用绘画的形式表现一个春天的场面。

　　2、巩固已学的取景构图知识。

　　教学难点：

　　春天中有意义情景的构思与表现。

　　教学用具：

　　课件

　　学生用具：

　　水彩笔、铅笔、橡皮、小刀、白纸。

　　教学过程：

　　一、 揭题示标

　　1、同学们，现在正是春游的大好时机，绿色的春天万物复苏，春天中的美景美不胜收，这么美得春天，大家想和老师一起出去游玩吗? 生----想 下面老师就带着你们去浏览春天的美景

　　二、学习目标：

　　1、本节课以记忆画的形式表现春天中有意义的情景。培养学生的观察、记忆、创作的能力。

　　2、培养学生热爱生活、表现美好生活的情感。

　　三、研探展评一

　　学习指导(4分钟)

　　请大家思考一下春、夏、秋、冬各是什么颜色的?

　　自研共探

　　先自己思考，然后小组内讨论春、夏、秋、冬各是什么颜色的? 学情展示(3分钟)

　　我能说出春、夏、秋、冬各是什么颜色的?

　　师：很好，让我们一起来看大屏幕，看一下春、夏、秋、冬各是什么颜色的。

　　(学生欣赏课件春、夏、秋、冬图片，感受季节的美丽。)时间2分钟

　　四、研探展评二：

　　谁来说一下你眼中的春天是什么样子的?(3分钟)

　　自研共探

　　先自己思考，然后小组内讨论你眼中的春天是什么样子的?

　　学情展示(3分钟)

　　我能说出你眼中的春天是什么样子的?

　　生：春天在公园里和马路上。到处春光明媚，桃红柳绿，绿树红花，万物苏醒。春天把小草吹醒，小草向它点头。春天把柳树的头发染绿了，使它的头发随风飘扬。春天把也叫醒，小鸟宝宝欢快地叫着，仿佛在欢迎春天的到来。

　　师：每到这个春暖花开的时候，人们都要投入到春天的怀抱，感受春天的气息，现在老师就和同学们一起乘坐“观光号”走近大自然吧!师:春天美吗?这么美得春天，我们是不是应该把它留住呢?你能把它画出来吗?

　　师：在画之前，请同学们看下课本中的图片，这幅图片是农民们春播的图片，可以将人、物的动态表现出来，这样可以使画面非常的生动形象。也可以以春天的景色为主题，很好的表现同学们在春天里的愉快心情，也可以人物和景色一起搭配，这样会使画面更生动形象。 画中色彩以“绿” 色调为主，加以适当的鲜花、小鸟、绿树作点缀，这样更使画面呈现出春天绿色的勃勃生机。

　　巩固提升：

　　我们以《走进春天》为主题，用春天的色彩把春天画出来。 板书设计：走进春天———嫩绿

　　教学总结

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有趣的生肖邮票教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、通过直观操作的方法，探索并发现三角形内角和等于180。在实验活动中，体验探索的过程和方法。

　　2、能应用三角形内角和的性质解决一些简单问题。

　　教学过程：

　　这是我上的一节研究课，这节课过去好久了，每当我静下心来，总是能感受到学生思考的气息，我不知道用什么样的方式记录学生灵动的智慧和敏锐的思考力。每当我和别人交流的时候，我的眼睛里总是闪着光，说话的声音自然就提高了，然后就会沉浸在学生思考的快乐之中。

　　朋友都说我是个教育痴，我的幸福来自于学生的思考和快乐，在这个案例的描述中大家能感受到学生的思维状态给我们的课堂带来的挑战与生机。

　　对于三角形内角和是多少度，学生是不陌生的。因为学生有前面认识角的基础和提前预习的习惯。在了解学生学习情况的基础上，我的教学思路是：交流验证问题结论。

　　果然不出我所料，几乎所有的学生都能清楚地说出三角形三个内角的和是180，在这个过程中学生知道了内角这个概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180。于是，我提出研究的问题：验证三角形的内角和是180。

　　在学生研究前，我们简单交流了验证的方法以及合作学习的要求。这个过程主要是给学生提供研究的方法和合作时需要注意的规则，每个小组可以选择一种或者几种方法进行验证。在每个小组的成员进行分工交流后，大家开始研究了，我留给学生的时间是8分。

　　学生的研究开始了，一个个俨然是小科学家，积极主动，非常投入。课堂中少了一份喧闹，多了一份沉静和思考，偶尔会有一两个同学的争论声，在这轻声的辩论中，学生的思维在研究中不断地进行碰撞。

　　在小组合作学习的时候，我轻轻地走进每一个小组，寻找需要我帮助的小组和解决问题的地方，我发现大部分小组能很好地进行合作，在组长的带领下进行有效的小组学习和交流。其中第2小组，不知道用什么方法验证，我给他们提供了方法，进行指导后，小组学习进入正常的轨道。之后，我进入了需要我参与的第5小组，这个小组存在的问题是组长不停地指责组员做得不好，组员在组长的埋怨声中不知所措。我加入这个小组后，首先帮助他们确定验证的方法，给每个人分工，然后和他们一起用测量的方法进行验证。

　　现在我们一起来分享来自学生的精彩。

　　画一个更小的三角形

　　一个小组用量的方法，即用量角器分别量出三角形的三个内角的度数，把它们加起来大约是180。他们的测量结果如下：

　　这个小组在交流的时候，首先说明了大小钝角三角形指的是形状的大小，接着根据测量结果得出了一个结论：大的三角形内角和比180大，小的三角形内角和比180小。这个小组的意见有一个小组赞成。

　　话音未落，周启航站起来说，这个结论还需要验证，请再画一个更小的三角形试一试。他边说边在黑板上画了个很小的锐角三角形，大家屏住呼吸看着他测量，最后得出测量的结果是184，结论推翻。周启航得意洋洋地回到了座位，这时候，问题又出现了。

　　周启航，请问你为什么说结论推翻了呢?

　　我觉得这个结论只要举出一个不正确的例子，就可以知道它是不对的，就可以推翻。

　　大家点头表示同意周启航的说法，这种数学学习思路很重要，我及时和学生讨论，让他们体会在验证某一结论是否正确的时候，一个正例是不够的，但是一个反例就可以推翻一个结论。

　　我追问学生还有没有别的问题，学生摇头，看来学生还没有意识到这是误差造成的原因，也没有提出三角形的内角和到底是多少度的问题。也就是说，这个小组的测量结果，对学生头脑中原有的三角形内角和是180的印象没有造成任何的冲突。我想，这个问题先放一下，我期望随着研究的深入他们会自然意识到。因为教师需要给学生的思维提供一个发展的空间。

　　我怎么折不成呢

　　接下来，我们一起研究了折的方法。一个小组在实物展台上用等边三角形进行对折，折出三角形三个内角在一条直线上，验证了三角形的内角和是180，针对这个小组的交流，我提出了能不能用这种对折的方法验证所有的三角形内角和都是180呢?下面的同学用自己剪的三角形纸进行操作，教室里除了折纸的声音，非常安静。

　　突然，刘青小声嘀咕了一句：我怎么折不成呢，对折后它们每两个角之间都有缝隙。她的这一声引起了大家的共鸣，很多同学点头同意。

　　我在试教的过程中，就遇到了这个问题，这个问题很难处理，很多老师建议我省掉这一环节，或者是我在前面做一个示范就可以了，不要学生动手折，这样就不会出现问题了。我想这是学生学习和研究的好机会，老师不能为了上课而上课，回避学生容易出现的问题，于是我保留这个环节，让学生动手折一折，体验这种方法的直观性。

　　对我来说，这个原因很清楚，如果不能准确地找到三角形的中位线，就会很容易出现上面存在的问题。对于学生来说，先找中位线，再进行对折，验证三角形的内角和是180，却不是一件容易的事情，因为学生对中位线的概念没有准确的认识。针对学生的`这个特点，我不用语言的讲解，而是结合教材中折的方法，利用多媒体课件进行直观演示。让学生在仔细观察、用心体悟的基础上，动手操作，只要学生能用自己的语言描述清楚就可以了，不要求用程式化的语言。

　　教材中的结论错了

　　再一起交流撕的方法，即把三角形三个内角撕下来拼在一起形成一个平角，从而推导出三角形的内角和是180，如下图：

　　学生在撕和拼的过程中，每两个角之间总是有空隙，这个问题引起了大家的争论，从而我们又回过头来看前面量和折的方法，也是有很大的误差的，这时候，班若愚提出了自己的疑问：我们用三种方法来验证三角形内角和是180，是不太准确的，我觉得书上的结论是错的。

　　这个疑问给学生带来了很大的震撼，对我来讲也是如此，学生虽然能理解误差是不可避免存在的，但是很难正视这个问题，所以对教科书上的结论产生了怀疑，这是非常具有挑战性的问题。

　　在大家的交流中，我们获得一个结论：三角形三个内角和在180左右。

　　学生的思路在不断地深化，他们不唯书不唯上的精神令我感动，那么怎样把学生的思维引向深入呢?我思索着。

　　一张长方形纸的启示

　　教室里有片刻的安静，怎样准确计算出三角形的内角和是180，怎样启发学生利用原有的认知去获得结论呢?当学生思维停滞的时候，教师的作用就是给一个台阶，让他们接着走下去。

　　我手拿一张长方形纸，提醒学生一个直角是90，这个长方形有4个直角，那么它的内角和是360，这个长方形纸可以折成 两个大小一样的直角三角形，从中可以知道什么?

　　片刻后，学生欢呼，立刻悟到可以计算出直角三角形的内角和是180。这个发现让学生兴奋，我提出了一个具有挑战性的问题给学生：能利用直角三角形的内角和是180这个结论，得出钝角三角形和锐角三角形的内角和是180吗?只有这样才能验证所有的三角形的内角和都是180。

　　这个过程对学生来说是比较艰难的，对学生的思维要求很高，对我来说也是一种挑战，我已经放弃了预先设计的让他们做一些基本练习的想法，而是放手让他们进一步探索。

　　放手后的精彩

　　学生研究5分后，居然做出来了，虽然只是个别学生，我还是很兴奋。

　　李佳辉：我们可以沿锐角三角形一个顶点向对边作高。这样就把一个锐角三角形变成了两个直角三角形，多了四个角，其中两个是直角，两个是锐角，两个锐角其实就是原来三角形的一个内角，这样就等于多了两个直角，所以这个锐角三角形的内角和就是：180+180-90-90=180。

　　李佳辉在展台前边算边讲的时候，学生不断地点头，表示理解，全班学生出现了恍然大悟状。

　　老师，我们知道了，钝角三角形也是如此计算的。

　　验证所有三角形的内角和是180，只要验证三类三角形的内角和就行了。

　　老师，书上的结论是对的。

　　老师，不知道还有没有其他的方法?

　　老师，四边形的内角和是多少度?

　　在学生的欢呼声中，我明白学生真的懂了，不需要我再说什么了。

　　聆听着学生提出的问题，看着他们把问题存在问题银行里，满脸洋溢着的快乐和幸福，我想他们收获的不仅仅是一个结论，更重要的是一种数学思想和方法，是对数学的一种热爱。

　　最想倾诉的几个问题

　　1、学生小组合作学习的时候，教师需要干什么?

　　经常会看到，学生小组合作时，教师会边走边不停地提示学生干什么，怎么干。其实，这个时候教师的提示对学生而言，是没有任何价值的，不仅影响学生的思路，还会干扰学生的学习状态。

　　我想，这个时候教师需要做的是快速浏览每个小组，看看每个小组的问题所在，帮助每个小组排除学习的障碍，然后找到最需要你帮助的小组，参与到这个小组的学习中，了解学生的状态，为后面的交流做好准备。因为在几分的交流时间内，教师不可能每个小组都照顾到，但是一定要做到心中有数，使每个小组有解决问题的思路。

　　2、当学生的认知和原有的经验发生了冲突，怎么办?

　　这个问题很好回答，在新课程理念下，就是让学生去研究和探索，然后获得结论。但是，在实际的课堂情境下，会有很多情况出现，如果我这样做了，我的教学任务就完不成了；如果我这样做了，我可能会偏离我的教学设计，学生的问题可能会让我不知所措等。

　　其实，在课堂中，这是进行教学的最好契机，抓住学生最核心的问题，重组我们的课堂思路，留给学生思考的空间，让学生去探讨问题。我想，课堂教学是为学生的学习和成长服务的，教师要勇于放手，给学生更大的思维空间。比如，在验证三角形的内角和是180的时候，学生一直没有想到要验证所有的三角形内角和是 180，只要验证按角分的三类就行了。教学时，我一直想提醒大家，但是总是不甘心，希望学生能自己去体悟，最后学生悟的不错。我想这样的学习对学生来说是有价值的。

　　3、要重视学生的反思和交流。

　　教师教给学生的，学生不一定能听得懂。但是让学生及时地对自己的学习过程进行反思，并和同伴交流自己的思路，这个过程对学生来说是个再思考的过程，教师能从中感受到学生学习的状态和感受。

　　在整理案例的时候，我试图从两方面去体现这一点。一方面是让学生不停地提出问题的过程，其实就是在不断深入学习的过程中，学生反思自己的思考过程，又提出新的问题；另一方面是学生之间的交流，在对话中体现出学生自己的思路和经验，这一点体现得还不够，我的笔不能把学生的交流充分表达出来，不能不说是一种遗憾。

　　本案例很好地展现了教师在课堂中是如何处理课堂的预设和生成的。这是本案例的最大一个亮点。

　　课堂上经常会出现一些教师意料之外的事情。比如说，本案例中，在学生对书上的结论三角形内角和是180提出质疑的时候，教师并没有按照原先的课堂预设，而是及时对课堂进行重组，让学生就此问题展开讨论，教师适时进行引导，帮助学生获得最后的结论。当然，这是由教师自身数学素养较深所决定的。其实，课堂教学中生成的一些火花源若能被教师捕捉到，将是进行教学的最好契机。这些都是学生思维火花的闪现，教师应及时地予以关注。

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有趣的生肖邮票教学设计 篇4

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有趣的生肖邮票教学设计 篇5

　　语文背影教学课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．把握赏析词句的思路。

　　2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

　　3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　过程与方法：

　　1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。

　　2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。

　　3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

　　情感态度与价值观：

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

　　2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

　　2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

　　教学难点：

　　结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。

　　2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。

　　3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。

　　四、教学过程

　　（一）作者简介导入

　　导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。他就是朱自清。这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

　　【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。

　　老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。

　　2．思考的相关问题：

　　（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？

　　（2）文章主要写一件什么事？请你概括。

　　（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。）

　　学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。

　　【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。巩固事件概括的方法。

　　（三）内容探究

　　教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。

　　1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？

　　教师引导学生：

　　（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？

　　举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……

　　（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。

　　举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。

　　（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。

　　举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。

　　2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。

　　教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。

　　【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。

　　（四）主旨探究

　　教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？

　　教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。

　　2．联系写作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情况下写《背影》？

　　教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。

　　（2）引发了人们怎样的思考？

　　教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的\'思考。

　　3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。

　　教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。

　　【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。

　　（五）写法探究

　　1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？

　　2．教师小结：

　　（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。

　　（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。

　　（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。

　　【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。

　　（六）活动学习

　　教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。

　　1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。

　　2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。

　　3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

　　（七）布置作业

　　1．有选择地布置检测练习。

　　参考文本素材“《背影》同步检测”。

　　2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。

　　课外阅读台湾著名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。

　　【设计意图】1．基础检测练习。2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。

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有趣的生肖邮票教学设计 篇6

　　学习目的

　　①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

　　④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

　　教学重点

　　1、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

　　2、培养热爱祖国的思想感情。

　　教学难点

　　1、了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

　　2、了解课文的写作特点。

　　课前准备

　　①让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

　　②教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。

　　第一课时

　　学习目标

　　①认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字、词语，朗读课文。

　　教学难点

　　了解课文的写作顺序。

　　一、激趣导入

　　①多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗?请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置?

　　师简介西沙群岛：它是祖国南海上的\'一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。

　　②多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!(播放完)美吗?如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

　　二、初读课文

　　①读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问?(学生质疑)

　　②学生自由读课文。

　　a.明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。

　　b.学生自由读课文。

　　③检查自读情况。

　　a.检查生字新词。

　　b.检查课文朗读情况。

　　指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　三、重点探究

　　①凸现重点。

　　a.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?学生交流后教师板书：风景优美 物产丰富

　　说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?(板书：海水(面)、海底、海滩、海岛)

　　b.课文可以怎样划分段落?

　　c.请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

　　d.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。

　　四、写字指导。

　　指导书写学生提出的难写的字。

　　五、布置作业

　　①练习朗读课文。

　　②抄写生字。

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有趣的生肖邮票教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

　　4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

　　教学难点：

　　理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　1、预习课文，了解课文内容。

　　2、课件准备。

　　课时安排：2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　(一)播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

　　(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的.文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

　　(板书：“交响诗”)

　　(二)师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。(板书：“校园”)

　　(三)齐读课题。

　　(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?

　　【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

　　二、初读课文，感诗情。

　　(一)学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

　　(二)检查生字词。

　　出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

　　1、指名读、分组读、齐读词语。

　　2、教师相机正音。

　　3、指导写字“储、瓣、砌”。

　　⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

　　⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

　　4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

　　【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

　　三、再读课文，积累优美词句。

　　(一)自由默读课文，思考问题。

　　1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

　　(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

　　1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

　　(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

　　2、交流：摘取了哪些优美词句?

　　(A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

　　⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

　　⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受?

　　(学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。)

　　⑶初步了解散文诗的语言特点。

　　⑷指导学生读出“诗”的美。

　　【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

　　(三)分组读全文，回归整体。

　　四、置留作业，小结。

　　(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

　　(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

　　(三)抄写课文中形象优美的语句，多读读。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入课文：

　　(一)课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

　　(二)尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

　　(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

　　二、学习课文，体悟情感。

　　(一)自主阅读，思考领悟。

　　学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　(二)研讨交流，畅谈体会。

　　1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?

　　2、全班交流读书感悟，集体品读。

　　【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

　　3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

　　(了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。)

　　4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

　　5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

　　【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

　　(三)回顾全诗，整体感受散文诗。

　　1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

　　2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

　　3、配乐朗诵散文诗。

　　师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

　　三、读写结合。

　　(一)再读课文，做批注加深感悟。

　　1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

　　2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

　　【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作业。

　　(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

　　(二)有感情地配乐朗读全文。

　　(三)仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

　　板书设计：

　　27 校园交响诗

　　蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)

　　鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活) 美好回忆

　　花瓣——来信——真切思念(师生情深) 感恩之心

　　喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中) 参天大树

　　树根——老师——输送营养(根的事业)

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