圆的周长教学课件免费

　　教学内容：

圆的周长教学课件免费 篇1

　　2、动手实践。

　　（1）4人小组，分别测量学具圆，报出自己量得的直径，周长，并计算周长和直径的比值。

　　（2）引生看表，问你们看周长与直径的比值有什么关系？

　　（3）你有办法验证

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圆的周长教学课件免费 篇2

　　教学准备：课件、直尺

　　教学过程：

　　一、定向导学（5分）

　　1、填空：

　　1千米= ( )m =（ ）cm

　　60000cm=（ ）m =（ ）km

　　千米化成厘米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。

　　厘米化成千米数，把小数点向（ ）移动（ ）位。

　　2、导入：

　　脑筋急转弯：一只蚂蚁从北京爬到上海只用了10秒钟，这是为什么？

　　在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上。这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。这就是我们今天要认识的新朋友---

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圆的周长教学课件免费 篇3

　　一、教学内容

　　1.语音：1)复习音标及字母组合[u:] u, oo; [u] u, oo, oul; 2)学习音标及字母组合[(+] ure, ua

　　2.语法：1)小结本单元所学to be going to+动词原形的用法;2)小结本单元出现的形容词比较等级的规则变化和不规则变化。

　　二、教具

　　录音机;音标卡片、小黑板等。

　　三、课堂教学设计

　　1.复习值日生报告。

　　教师出示事先准备好的写有形容词原级的小黑板，要求学生迅速写出其比较级、最高级形式。

　　2.教师出示音标卡片，复习[u:] [u]两个元音的读音，启发学生分别给出含有这两个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上，并用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。

　　教[(+]这个双元音的读音。学生初步掌握其读音后，重复上一步骤。

　　3.放课文第1、2部分录音，学生打开书跟读，反复三遍。指导学生做练习册习题1。

　　4.指导学生阅读复习要点中例词、例句。教师小结该要点中所列两项语法内容。

　　5.指导学生做练习册习题。

　　6.布置作业

　　1)练习朗读本课第1、2部分中的音标、单词、短语和句子;2)结合书后有关语法讲解，温习本单元语法项目;3)抄写复习要点中例句及词语;4)完成练习册习题。

　　四、难点讲解

　　形容词比较等级(Ⅰ)形容词比较等级的规则变化和不规则变化。本单元只介绍单音节形容词和少数双音节形容词的变化：

　　1)一般在词尾加-er或-est，分别构成比较级和最高级。例如： small----smaller----smallest。

　　2)以字母e结尾的形容词，加-r或-st,例如：nice----nicer----nicest。

　　3)重读闭音节词尾只有一个辅音字母时，双写这个辅音字母，再加-er或-est。例如：big----bigger----biggest。

　　4)以辅音字母+y结尾的双音节形容词。改y为i，再加-er或-est。例如： easy----easier----easiest。

　　此外，少数形容词还有不规则变化，需要认真记忆。例如：

　　good----better----best; many----more----most等。

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圆的周长教学课件免费 篇4

　　教学目的：

　　使学生掌握以下几个语言点

　　(1)我爱人最近老是不舒服。(老是的用法)

　　(2)我觉得你还是带她去一次。(还是的用法 再的用发与又的区别)

　　(3)千万别耽误了(千万的用法)

　　( 4 ) 我不清楚(清楚的意思与用法)

　　(5)我上星期带她去过了(上的意思和用法)

　　教学环节：

　　领读课文(2分钟)

　　( 2 ) 讲解课文(以课后习题为主，意味理解全文)(8分钟)

　　(3)解决教学目的(20分钟)

　　A、我爱人最近老是不舒服。

　　老有经常的意思，老是不舒服就是经常不舒服的意思，但在语气上比经常强，应重度。后经常加形容词或副词，有时也加动词。

　　ex: 人家老(是)提前完成工作，我们呢!(加副词)

　　他老(是)问别人借钱。(加动词)

　　拓展训练：老的另一种用法。老后加名词，表长久的，

　　ex：他是我们的老主顾了。

　　B、我觉得你还是再带她去一次。

　　a还是，副词，表示现象继续存在或动作继续进行，还表希望，有“这样办比较好”的.意思。此句中，还是再带她去一次，说明带她去医院这个动作的继续进行和再去医院比较好的意思。 ex:你明天还是再去试试吧!

　　今天天气还是很好。(昨天天气就很好)

　　B再，副词，表示一次又一次，有时候专指第二次。再带她去医院就是继续第二次带她去医院。

　　ex：我明天再来!

　　拓展训练：“再”表示将来时，动作还未发生，“又”表过去时，指已经发生过的事。表示已经重复的侗动作用“又”表示将要重复的动作用“再”。

　　ex：这本书前几天我又读了一遍，以后有时间我还要再读一遍。

　　C 千万别耽误了

　　a千万，副词，务必，一定的意思，但语气比一定婉转。表恳切叮咛。

　　ex：天冷了，千万要记得添衣服啊!

　　B耽误，因拖延或错过时机而误事。

　　ex：手续繁琐，实在耽误时间!

　　D 我不清楚

　　清楚，三个意思，一是，事物容易让人了解，辨认，二是对事物了解的很透彻，三是了解明白。作动词用，就像此句中，我不清楚就是我不了解不明白的意思。

　　ex:

　　a记得要把工作交代清楚。

　　b 他的头脑很清楚。

　　c 这件事情的经过他很清楚。

　　E、我上星期带她去过了

　　此句中的“上”是前的意思，上星期就是前一个星期的意思。

　　4)请两个同学读课文。

　　(5)同学两人一组读课文。(5分钟)

　　(6)请同学看提示说课文，单独说、一起说。(10分钟)

　　(7).听说练习和总结(5分钟)

　　(8)布置作业

　　造句：老是，清楚，耽误，

　　选词填空：他明天要﹍(再，又)来这儿。

　　他昨天﹍(再，又)来这儿

　　把下列陈述句改为一般疑问句

　　1今天天气很好。

　　2你感冒了。

　　3他很忙。

　　4 今天下雨了

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圆的周长教学课件免费 篇5

　　[设计理念]

　　工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。

　　在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找——读——想——读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

　　[教学目标]

　　1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　[教学重难点]

　　重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

　　难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。

　　[教学准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、情境创设,选择中导入。

　　1、师生谈话。

　　(1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?

　　(2)出示五星红旗与面包。

　　师:如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

　　2、导入。

　　师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》,看看文中的“我”选择了什么?

　　3、师板书课题,齐读。

　　[设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

　　二、整体感知,思考中明析。

　　1、自由读文。

　　师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。

　　(1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。

　　(2)思考:文中的“我”选择了什么?

　　2、反馈交流。

　　(1)认读字词,理解词语。

　　①多音字词组。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

　　②四字词语。

　　顺流而下 无影无踪 荒无人烟

　　身无分文 做工精致 久久凝视

　　趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

　　(2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗)

　　[设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。]

　　三、细读探究,品读中感悟。

　　1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。

　　2、学生反馈,出示相关的句子。

　　3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。

　　4、品读、交流,教师适时点拨、指导。

　　重点交流:

　　(1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。

　　①比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?

　　我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。

　　②“我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

　　③学习第三段。

　　A、出示第三段。

　　B、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。

　　C、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

　　D、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

　　E、指导朗读。

　　④教师引读:

　　A、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我——(齐读)。

　　B、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我——(齐读)。

　　(2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。

　　① 这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?

　　②“愣”又说明了什么?

　　③ 当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?

　　出示相关填空:

　　A、五星红旗是( ),我决不能( )。

　　B、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。

　　④有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!

　　5、小结:

　　正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的`五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

　　[设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话,教师一次又一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。]

　　四、总结全文,乐中升华。

　　1、师:同学们,在“我”的心目中,这是一面怎样的五星红旗呢?

　　2、板书:比生命更重要(齐读)

　　3、师:有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

　　全体学生起立,一起朗读歌词:

　　五星红旗,你是我的骄傲,

　　五星红旗,我为你自豪,

　　为你欢呼,我为你祝福,

　　你的名字比我生命更重要。

　　最后,学生在回旋的音乐声中离开教室。

　　[设计意图:通过前面的学习,学生自然而然就明白了这是“比生命更重要”的国旗,在音乐声中的诵读,让学生在回旋的音乐声中情感得到升华,达到余音绕梁的效果。]

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圆的周长教学课件免费 篇6

　　教学目标：学会歌唱的发音、状态、气息运用，使学生懂得在合唱集体里所发挥的作用及如何有效地运用自己的嗓音在集体的合唱社团中能协调和控制并达到统一的共性。

　　第一课时：合唱社团的组织

　　一、挑选队员、划分声部

　　考虑到合唱对队员的要求较高，就是说选择合唱队员的范围应在具备一定的.识谱能力、听音能力与歌唱基本技能的基础上进行，所以，我们组建的合唱社团所吸收的成员都是学习成绩优良、有良好的声音、较宽的音域、音调准确、听辨能力较强，并对音乐感兴趣的队员。

　　选好队员后根据队员的音色特点，将高音区发声轻松自如、音色清亮充实的划分为高声部，将高音区发声紧张、吃力，而低音区发声坚实、宽厚自然的划分为低音部，另外还应根据队员的身高体形整理队行的排列和声部的安排。

　　二、歌唱姿势：凡是艺术就会涉及到技术、技巧，在谈论技巧之前，我们要强调一个很重要的环节：唱歌的姿势。

　　1. 坐姿：坐着更容易体会气息——腰部像翅膀一样膨胀、扩张。

　　2、站姿：两脚张开，身体前倾，重心倾定，肩膀放开(不得上抬)

　　三、合力分配合唱团职位

　　助理团长：负责全团所有工作：点名签到、请假、卫生、纪律、组织、通知传达等。协助指挥老师做好每节课和每次活动正常开展!

　　助理指挥：本职位设置三名队员。主要职责：合唱社团的日常排练指挥，各声部之间的协调等。

　　声部长：负责各声部出勤情况，以及各声部日常训练的带领等工作。

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圆的周长教学课件免费 篇7

　　随着国家农村中小学现代远程教育试点项目在边远山区的实施和现代信息技术教育的不断深入，使广大农村教师有了利用现代教育媒体上课的机遇。教学课件也随之走入课堂。课件是教学内容同教学媒体的有机整合，通过形、像、声和色等要素去寻找教学内容最直观,最美的表达方式,把教学内容和信息外化。使学生在愉快的氛围中学习科学知识，陶冶情操，发展智力。下面从两个方面谈谈课件的审美效应对教学质量方面的影响。

　　一．课件可使学生产生学习美感，从而激发学生学习兴趣

　　美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。课件的内容通过一定的形、声、色等材料所构成的外在形式表现出来，这些形象能给学生提供生动具体的感性材料，为学习知识打下感性认识的基础。俗话说：“百闻不如一见”，这句话形象地说明了视觉是人类最丰富的信息来源，课件不论是图象，文字还是形体动作都是通过视觉传递。有些抽象知识通过课件转变为视觉形式，学生可能会被这些课件的奇特，新鲜的动画及音乐所吸引，从而产生某些审美快适的感觉，为学生创造了一个愉悦的学习氛围。因此课件不但具有科学性、艺术性、教育性更具有教学性，利用课件教学，不但使学生得到视觉、听觉的刺激，而且使学生产生美感，进而激发学生的\'学习积极性。因此课件的画面、语言、解说、字幕、动画等制作要符合审美要求。

　　二．课件能促进学生智力发展，提高教学质量

　　利用课件进行教学，能激发学生审美情趣，调节大脑左右两个半球的协同合作，促进整个大脑进行积极思维，这对教学有促进作用，增强学生学习积极性，从而促进教学质量的提高。课件的形、像、色、声等片段信息直接呈现于外部，而且他们的信息是逐渐释放的。这样可以调动大脑积极参与教学活动，不但加强了学生的认识能力，而且审美情趣和意志力量也被调动起来。这种审美情趣对接受知识起着调节和促进作用，让学生形成一种愉快的心理状态，一种稳定持久的情绪，从而能让学生积极主动的参与到教学活动中去。进行认真思考、学习，这不单有助于学生智力的发展，而且学习效率和学习质量会明显提高。

　　总之，可见度件的审美效应使学生在审美的娱乐中受到影响，而且积极主动，自觉地进行学习，这样，不仅在娱乐中完成矫形任务，而且提高了学习效率和质量。但课件的使用不能有盲目性，不能过分夸大课件的作用，而忽视了知识点的突破和学习方法的指导。要把课件的使用和课本知识内容有机统一起来。既能发挥课件的审美效应有能让学生学得知识。

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