圆的周长教学ppt课件

　　教学内容：

圆的周长教学ppt课件 篇1

　　（4）阅读课本P63，介绍圆周率，及介绍祖冲之。

　　得出结论： 周长=直径×圆周率 C=πd C=2πd

　　3、解决新问题。

　　（1）教学例1 圆形花坛的直径是20m，它的周长是多少米?小自行车车轮的直径是50m，绕花坛一周车轮 大约转动多少周？ 第一个问题： 已知 d = 20米 求：C = ？

　　根据 C =πd

　　20×3.14=62.8（m）

　　第二个问题： 已知： 小自行车d = 50cm 先求小自行车C = ？ c=πd

　　50cm=0.5m

　　0.5×3.14=1.57(m)

　　再求绕花坛一周车轮 大约转动多少周？

　　62.8 ÷1.57=40（周）

　　答：它的周长是62.8米。绕花坛一周车轮 大约转动40周。

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圆的周长教学ppt课件 篇2

　　【教学目标】

　　1、让学生知道什么是圆的周长。

　　2、理解并掌握圆周率的意义和近似值。

　　3、初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。

　　4、培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。

　　5、通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。

　　6、培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

　　【教学重点】

　　理解和掌握圆的周长的计算公式。

　　【教学难点】

　　对圆周率的认识。

　　【教学准备】

　　1、学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。

　　2、教师准备图片。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　1、动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？

　　2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最后谁跑的路程远？

　　二、探究新知

　　（一）复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。

　　1、由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？（如果学生谈到角或线的形状，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。）

　　2、（生答正方形的周长）追问：你是怎么算的？（生答正方形的周长=边长×4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。）

　　3、圆的周长能算吗？如果知道了计算的公式能不能算？看来很有必要研究研究圆的周长的计算方法，下面我们就一起研究圆的周长。（板书课题：圆的周长）

　　4、猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？

　　（二）测量验证

　　1、教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？

　　①生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的`方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。

　　②用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。

　　2、①学生动手测量，验证猜想。学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　②观察数据，对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。）

　　3、比较数据，揭示关系

　　正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？

　　学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。

　　提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。

　　（三）介绍圆周率

　　1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。

　　2、圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。

　　3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大贡献，今天，同学们自己动手也发现了这一规律，老师相信同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样伟大的科学家，根据需要，我们一般保留两位小数。

　　圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚才我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“∏”表示。这个比值是固定的，而我们现在得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值到底是多少呢？说说你知道了什么？（强调∏≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。）

　　（四）推导公式

　　1、到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？

　　2、如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=∏d）就告诉你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的∏倍,是一个固定不变的数。

　　3、知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？

　　三、运用公式解决问题

　　1、一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数）

　　2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？

　　3、钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？

　　4、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？

　　5、喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习你想和大家说点什么？

　　这节课，同学们大胆猜想圆的周长可能和什么关系、有怎样的关系，然后进行科学的验证，发现了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的研究之路，希望你们能坚持不懈的走下去。

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圆的周长教学ppt课件 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能。（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

　　2、过程与方法。（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

　　3、情感态度和价值观。（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

　　教学重点：认识周长，建立初步的空间观念。

　　教学难点：正确建立周长的概念。

　　教具：多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

　　学具：水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境 ，引入课题

　　小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜欢它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？

　　深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

　　你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？

　　（二）认识周长

　　1.手指描边线

　　你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画）

　　好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？

　　（学生活动。）

　　汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）

　　练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

　　过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么？

　　总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

　　想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）

　　2.小手找周长

　　你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？

　　这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）

　　3.小嘴说周长

　　你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）

　　（出示蚂蚁的\'话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？

　　小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度 周长）

　　请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？

　　揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

　　操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍？（2名）

　　那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？

　　生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？

　　这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？

　　你能说出这个图形的周长吗？

　　你还能说出谁的周长？（学生自由说）

　　（三）、操作实践，巩固新知

　　量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）

　　你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求）

　　（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。

　　（2）汇报交流。

　　（四）、实践训练，深化新知

　　师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长。

　　练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长？是打√ 不是打×

　　师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

　　了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这

　　次来还带有重要任务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

　　成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！

　　算：完成课本第45页第二题中的练习。（师提示三角形的计算方法）

　　练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。）

　　（五）、归纳总结，完善认识

　　孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得研究的问题

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圆的周长教学ppt课件 篇4

　　教学目标：

　　1.通过“描一描”“摸一摸”“量一量”等活动，体验感悟周长的含义。

　　2.借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

　　3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合运用所学数学知识解决生活中的简单问题。

　　教材分析：

　　认识周长，考虑到学生对“周长”的概念比较陌生，教材选择了学生比较喜欢、熟悉的小布艺这件物品，结合实际生活中，工厂生产小布艺前都要先剪好材料的实际需要，提出“生产两种小布艺，怎样确定每个小布艺的共边需要剪多长?”的实际问题，并要求学生合作研究解决。在交流小组不同测量方法基础上，通过“花边的长就是小布艺布料的周长”引出周长的概念。接着设计了指出硬币面、课本封面、课桌面边线的活动，进而告诉学生“它们边线的`长度就是它们的周长”。

　　学情分析：

　　从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。

　　教学流程预案：

　　一、情景导入：

　　(课件)：秋天到了，秋姑娘带着礼物来到了我们身边，想知道是什么礼物吗?)(出示：叶子)秋天到，落叶飘，秋姑娘用这美丽的叶子来装点我们的生活，装扮我们的秋天。这份礼物，你喜欢吗?快拿出你的来看看吧!

　　二、实践探究：

　　(一)描周长

　　1、选择出你最喜欢的一片叶子，把它的轮廓描在纸上。

　　2、说说你是怎样描的?

　　3、刚才我们所描的叶子一周的长度，就是这片叶子的周长。

　　4、看蚂蚁爬叶子和蜻蜓的图形，介绍图形一周的长度就是它的周长。

　　(二)摸周长

　　选择身边物体某一个面，摸一摸它的周长。

　　(三)量周长

　　1、量生活中的周长：腰围和头围。

　　2、量老师给的物品的周长：请同学们利用手中的工具，想办法知道它们的周长是多少。先估一估，再实际去量一量，算一算。

　　小结：测量不同图形的周长，就要选择不同的测量工具，这样就可以帮助我们提高测量的效率和准确性。

　　3、量一量、

　　估计 测量

　　铅笔盒盖面的周长

　　数学课本封面的周长

　　鞋底面的周长

　　三、拓展练习：

　　看来，周长在我们的生活中用处可真不少!现在，小蚂蚁就遇到了困难，你能来帮助它吗?秋天，小蚂蚁开始准备过冬的食物了。它背了这么多的东西，现在有两条回家的路，就请你帮它选一条吧!

　　四、总结：

　　同学们现在正处在人生的春季，希望大家能从现在开始，走好每一步，来迎接人 生最灿烂的丰收季节!

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圆的周长教学ppt课件 篇5

　　[教学目标]

　　1.知识与技能：

　　结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　2.过程与方法：

　　能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　3.情感态度与价值观：

　　结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

　　[教学重点] 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

　　[教学难点] 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

　　[教学过程]

　　(一) 看一看，描一描。

　　1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？

　　师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。

　　师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？

　　生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。

　　师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？

　　请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!

　　2. 好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?（请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。）

　　3.小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看(动态演示)。你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。(板书课题：周长)

　　4.再来看(出示图)，你能描出下面图形的边线吗?

　　选择自己喜欢的图形，用一笔描出来。

　　刚才同学们沿着图形的.边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。

　　(二)找一找，摸一摸。

　　1. 你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的周长，也可以下位找。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、黑板面的周长、地面周长、水池池口周长。)

　　2. 谁来说一说你们找的结果?你可以边说边指一指。

　　(三)量一量。

　　1. 大家找到了很多，看来周长在我们生活中无处不在，而且周长的应用也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。

　　现在请大家估计一下老师的腰围大约是多少厘米?

　　估计的准不准呢?谁来量一量?(注重测量方法的指导：腰围怎么测量?)告诉大家测量结果。

　　3.根据这个结果，请你估计一下自己的腰围是多少厘米。

　　同桌合作量一量。

　　谁来说说自己的腰围?看来同学们的腰围大约在60 cm左右。

　　4.小结。

　　通过前面的学习，老师发现同学们善于观察、爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

　　这里共有3关，每闯过一关都会得到相应的分值。最后得分最多的就是今天的胜利者!有信心吗?让我们充满自信迎接挑战!

　　(四)闯关练习。

　　1. 先看第一关，量一量、算一算下面图形的周长。

　　这里有3个图形，请你选择其中1个图形。看课本45页第2题，做在书上即可。

　　选择长方形的能说说是怎么测量和计算的吗?有不同方法吗?大家真聪明，关于长方形周长的计算后面我们还要研究。

　　第一关谁成功了?请为自己加上100分!

　　2.下面我们来继续闯第二关。怎样量出树叶的周长？谁闯过了这关加上200分。

　　3.第三关。 (课本45页第3题)

　　课件出示图：他们的周长一样吗?(指名说说)

　　我们来看看演示移动的方法。谁闯过了这一关?祝贺你们!每人加300分!

　　回想一下，刚才大家是用什么方法比较图形周长的?

　　这一关哪组闯过去了?请加上200分!

　　现在算算自己得了多少分?祝贺你们!其他同学不要灰心，有信心赶上他们吗?希望你们找出自己的不足，下一次迎头赶上!

　　(五)课堂总结。

　　今天，我们有什么收获，你能谈谈自己还有什么困惑吗?

　　(六）课后作业：

　　量出红领巾的周长。

　　板书： 周长

　　树叶边线一周的长度就是树叶的周长

　　图形一周的长度就是图形的周长。

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圆的周长教学ppt课件 篇6

　　【教学目标】

　　1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

　　2.在实际活动中培养学生的合作意识。

　　3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

　　【教学准备】

　　教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

　　学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

　　【教学过程】

　　一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

　　(一)谈话引入

　　课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

　　师：大家知道这个“周”字是什么意思吗?

　　学生的回答有：一星期、一周;周围、一圈儿;人的姓氏;等等。

　　(二)揭示课题

　　师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

　　(教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板)

　　揭题：我们要研究的`就是这些图形的“周长”。

　　补充板书：长(完善课题“周长”)。

　　[巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。]

　　(三)猜测，探索

　　师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关?

　　生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

　　师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……?请学生在实物上指出。

　　(四)归纳认识

　　师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么?能不能用语言表达出来?试一试!

　　生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。

　　生2：周长是一个图形所有边的长加起来。

　　生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。

　　……

　　看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。

　　[让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]

　　二、操作活动，自主体验“周长”的意义

　　(一)谈话引入

　　师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗?

　　生：可以量一量。

　　师：你有信心测出上面这些图形的周长吗?

　　[实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。]

　　(二)渗透要求

　　师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。

　　长方形的周长______________________

　　正方形的周长______________________

　　树叶的周长 ______________________

　　圆形的周长 ______________________

　　三角形的周长______________________

　　头围    ______________________

　　五角星的周长______________________

　　腰围    ______________________

　　胸围    ______________________

　　师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多!

　　[在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。]

　　三、交流小结，展示学生的成果

　　师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法?和大家交流交流。

　　生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。

　　生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。

　　生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。

　　生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。

　　生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。

　　生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。

　　生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。

　　……

　　四、总结激励，培养学生自主探究的信心

　　教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单!这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们!希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来!

　　[小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。]

　　【教学设计说明】

　　本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣。

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圆的周长教学ppt课件 篇7

　　例2．一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果要4小时到达，每小时要行多少千米？

　　1．学生利用以前的方法独立解答．

　　7054

　　＝3504

　　＝87.5（千米）

　　2．那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）

　　这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．

　　所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的．

　　3．如果设每小时需要行驶

　　4．变式练习

　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果每小时行87.5千米，需要几小时到达？

　　三、课堂小结．

　　用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程．

　　四、课堂练习．（课件演示：

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圆的周长教学ppt课件 篇8

　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？

　　⑶指导朗读，指名读、齐读

　　3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　⑴指名读这一句

　　⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　⑷指导朗读，指名读、齐读

　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？

　　5、感情朗读古诗

　　（三）迁移、应用

　　杜甫的\'《

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