《独坐敬亭山》教学设计

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写《独坐敬亭山》教学设计文案写作需求，对于《《独坐敬亭山》教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《《独坐敬亭山》教学设计》是怎么写的吧。

《独坐敬亭山》教学设计 篇1

　　教学要求：1、让学生掌握用比例解应用题的方法。

　　2、让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：让学生掌握用比例解应用题的方法。

　　教学难点：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学关键：学生先要正确判断题中的量成什么比例关系。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇2

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，感受故事中动物不认输的精神和成功后的喜悦。

　　2、大胆想象，能用较清楚的语言表达小动物上天的办法，并为小动物设计同时上天的最佳方案。

　　活动准备：

　　1、图片：小鸟、小蚂蚁、小青蛙、小白兔、胖小猪、大河马、蒲公英、气球、风筝、热气球、飞机。

　　2、语言磁带或CD。

　　活动过程：

　　一、了解背景，激发想象。

　　1、教师：今天我们班来了一个小客人，小客人它是谁呢？（小鸟）

　　2、教师：小鸟客人的本领是什么呢？（教师用身体动作表示：飞）

　　3、教师出示挂图，讲述故事背景。

　　教师：小动物们看见小鸟在天上飞，都很羡慕，他们也想飞上天。

　　4、引导幼儿帮助小动物们想办法。

　　教师：他们都是没有翅膀的动物，要想飞上天必须想一些特别的办法，用什么办法能让小蚂蚁飞上天呢？还有小青蛙、小兔、小猪、河马？他们能飞上天吗？小朋友能不能来想想办法帮助小动物们飞上天去？（鼓励幼儿想出各种不同的办法。）

　　二、讨论工具，匹配图卡。

　　1、教师出示卡片上的工具，引导幼儿讨论帮助小动物飞上天的办法。

　　教师：小朋友的办法也很不错，现在袁老师也想出了一些工具，看看它们能不能帮助小动物一起飞上天。（出示大教具匹配卡。）

　　教师：小蚂蚁可以用这里的哪些工具？

　　教师：小青蛙可以用这里的哪些工具？

　　教师：小白兔可以用这里的哪些工具？

　　教师：小肥猪可以用这里的哪些工具？

　　教师：大河马可以用这里的哪些工具？

　　教师小结：动物越小，适合它们的工具就越多。

　　2、幼儿思考让小动物们同时飞上天的办法。

　　教师：每个小动物都想飞上天，怎样利用这些工具，帮助小动物们同时飞上天呢？（引导幼儿为每一种动物匹配适合的`工具。）

　　3、引导幼儿理解较轻的动物用较小的工具，较重的动物用较大的工具的道理。

　　三、欣赏故事，验证探究结果。

　　1、教师边讲述故事边用挂图卡片演示。

　　教师：小朋友们都为动物们分配好工具了，现在我们来听一听故事，小动物们到底是不是用这些工具上天的呢？（教师讲故事）。

　　教师：小朋友们：小动物是不是这么分配工具的呢？

　　2、教师：原来小动物们跟我们小朋友想的办法是一样的，你们真聪明，真能干！我们把这个小动物飞上天的故事讲给班里其他的小朋友听吧，我们走。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇3

　　十二 新年快到了

　　教学目标：

　　1、知道公历的新年是元旦，农历的新年是春节。

　　2、知道冬天的气候特征，学会观察了解周围的环境变化。

　　3、了解冬季简单的卫生保健方法，培养初步的生活自理能力。

　　4、知道冬天的快乐和烦恼是密切相关的，培养学生初步的多角度看问题的意识，帮助学生创造性地丰富自己的生活，增添冬天里的快乐。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景创设，引入学习

　　1、学生仔细观察课文中的插图，说说，图上画的\'是什么时候的情景？说说在过年时遇到的最开心的事。

　　2、老师带领学生朗读“诗园”中的童谣。

　　3、看图讲故事。

　　4、学习“智慧泉”：公历的新年是元旦；农历的新年是春节。

　　二、感受交流，记录冬天

　　1、课前让学生开展“寻找新年，寻找冬爷爷”的活动，让学生通过看天气预报，观察人们的衣着、植物的变化等方式感受新年快到的时候的气候。

　　2、课堂中汇报课前搜集的各种资料，然后以画画、涂色或粘贴的方式将“我的发现”填到相应的各自中。

　　3、鼓励学生将更多的发现填在空白的横线上。

　　三、总结

　　新年是喜气洋洋的，我们每个人都盼望着过年。可是，新年又在寒冷的冬天，我们怎样才能快乐、安全地过新年呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、讨论交流，明理导行

　　1、教师引言导入：上节课我们了解了冬天的气候特征，那么，我们应该怎样做，才能健康、快乐地度过冬天，过一个快乐的新年呢？下面我们请班级的保健小医生来开开药方，把冬天的不愉快都从我们身边赶走。

　　2、学生仔细观察课文插图，学习一些冬天的卫生保健知识。

　　3、学生汇报交流课前搜集的其他冬季卫生保健知识。

　　4、学习“回音壁”中的内容：要想新年过得好，身体健康第一条。

　　5、讨论交流一些有趣的冬季健身游戏。

　　二、评判小结，强化感悟

　　1、学生在以往生活经验的基础上，先独立完成对“快乐的冬天 烦恼的冬天”的思考，然后将自己的理由在全班进行交流。

　　2、教师分别列出喜欢与不喜欢的理由。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇4

　　国际音标遵循“一音一符”的严格标准，最初用于为西方语言、非洲语言等的标音。经过多年发展，在中国语言学者赵元任等人的努力下，国际音标逐渐完善，已可为汉语等东方语言注音。

　　一、音标集中教学的必要性

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

　　然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

　　多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

　　二、音标集中教学的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

　　其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的`音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

　　三、音标集中教学的设计与操作流程

　　（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

　　初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

　　例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

　　（二）48个音标集中教学

　　第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

　　本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

　　1、课前准备：

　　①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

　　②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

　　2、复习（4分钟）

　　采用小组竞赛形式：

　　①按元音分类复习26个字母。（必答）

　　②按字母顺序复习26个字母。（必答）

　　③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

　　在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

　　3、激趣导入（1分钟）

　　先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

　　20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

　　4、突破中间（5分钟）

　　在数字2下面写/ w / 和 / j /

　　后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

　　接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

　　/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

　　5、主攻两边（12分钟）

　　◆教学元音（6分钟）

　　先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

　　①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

　　/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

　　②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

　　③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

　　第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

　　第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

　　第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

　　◆教学辅音（6分钟）

　　在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、归纳总结（3分钟）

　　经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

　　① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

　　②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

　　7、复习巩固（3分钟）

　　按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

　　8、拼读音标词训练（10分钟）

　　①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

　　②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

　　③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

　　刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

　　9、检查教学效果（6分钟）

　　设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

　　①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

　　②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

　　③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

　　最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

　　10、布置作业（1分钟）

　　①听录音带跟读48个音标3-5遍。

　　②利用小音标卡认读48个音标。

　　③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇5

　　阅读提示：

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。

　　2.边读边想作者在维也纳经历了一件什么事?

　　细读课文，体会作者情感变化，联系上下文说说为什么会有这个变化?

　　要求：文中直接表达的请划出来，没有明确表达的请用心体会

　　四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”

　　我用手拨开一看,原来青草下边藏着满满一层小花,白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的.感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.课外阅读当代著名作家冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》。

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《独坐敬亭山》教学设计 篇6

　　学生的诗：

　　⑴植物园独步寻花

　　植物园内花满蹊

　　千朵万朵压枝低

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑵学校独步寻花

　　杨园小学花满蹊

　　千朵万朵压枝花

　　留连戏蝶时时舞

　　自在娇莺恰恰啼

　　⑶尚湖独步寻花

　　尚湖公园花满蹊

　　四、作业

　　抄写古诗

　　简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。

　　《

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