美术《魔幻的颜色》教学课件图片

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美术《魔幻的颜色》教学课件图片 篇1

　　（四） 推导公式

　　1、 到现在，你会计算

　　以上为美术《魔幻的颜色》教学课件图片 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

美术《魔幻的颜色》教学课件图片 篇2

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　【教学重点】

　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　【教学难点】

　　1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

　　2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、 熟读课文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法。

　　2、 理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

　　3、 了解课文的结构段：

　　1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

　　6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

　　4、了解作者夏衍。

　　第二课时

　　一、图片引入，激发兴趣。

　　1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　2、你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

　　3、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名接读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读词语，检测生字，生词掌握情况。(超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性)

　　3、读这些词语，你们体会到了什么？指名说。

　　师小结：这些词，让我们感受到小草身上那顽强的生命力。

　　4、默读课文说说课文主要写了什么？

　　三、聚焦重点，深入悟读。

　　(一)聚焦种子的力大

　　1、种子给你留下怎样的印象？

　　①交流(刚才同学们都在认真批注，谁来和大家分享一下你的学习收获)。

　　②生交流，师点拨。

　　2、交流汇报，板书力大。

　　3、文中哪些词句说明种子力大？

　　出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

　　师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）

　　师：理解得很好，也说明你是认真去读了体会的。还从文中哪些词句你能找到答案？

　　出示：植物种子力量之大，如此如此。

　　师：什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

　　师小结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

　　(二)聚焦“生命力”读出精神

　　请同学们齐读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

　　1、这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？

　　2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？

　　师：从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。

　　把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。

　　生：读句。(它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不曲地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。)

　　师：读了这段文字，知道瓦砾、石块硬吧？

　　生：硬。

　　师：你从哪儿体会到的？

　　（从小草生长的过程中体会到的。）

　　师：是啊，面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？

　　（从几个动词里体会到它的力大无比，以及顽强的精神。）

　　师：体会得很好。我们再齐读，再次感受这样大的力给我们带来的震撼。

　　生：齐读。

　　师：听着你们的`朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

　　师：夏衍称它是怎样一种力呢？指名读。

　　生：读——汇报“长期抗战的力”。

　　师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。

　　(三)聚焦“感悟”情感升华

　　师：出示资料

　　19××年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。19××年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民政府反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

　　师：从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。

　　师：看到这你想说点什么？

　　师：男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？

　　男生齐读。

　　女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐——

　　同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

　　作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。

　　补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。

　　①指名补充。

　　②引读句子。

　　听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……

　　作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)

　　师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？”

　　生答。

　　师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。

　　作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

　　学生交流——老师总结，结束。

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美术《魔幻的颜色》教学课件图片 篇3

　　【教学构想】：

　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。

　　小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　【教学目标】：

　　1，知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　2，过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

　　3，情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

　　【教学重点】：理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。

　　【教学难点】：抽象概括理解小数的意义

　　【教学准备】：课件、练习纸

　　【教学过程】：

　　一、课前谈话：

　　师：孩子们，认识我吗?(课件出示我的个人资料)

　　个人资料

　　姓名

　　xxx

　　性别

　　女

　　工作单位

　　杨汛桥镇中心小学紫薇校区

　　身高

　　1.6米

　　体重

　　49.5千克

　　兴趣爱好

　　每天用1.5小时看书，用0.5小时运动。

　　师：请一个同学介绍一下老师。通过刚才这位同学的介绍，大家认识我了吗?大家可以叫我什么?刚才朱老师的个人资料中出现好些数字，大家认识吗?都是什么数?(小数)

　　【设计意图】：学生已有的知识和经验是重要的教学资源，在学生感兴趣的有关老师的资料中，提供了日常生活中的有关小数的信息，介绍时顺便复习了旧知，了解了学生的起点。

　　师：我知道我们三年级的时候已经初步认识了小数，对不对?观察我的个人资料中的四个小数，你能发现它们有什么共同点吗?(小数点后面都只有一个数字)在数学上我们把小数点后只有一个数字的小数叫做一位小数。

　　师：谁能报一个和这些特别不一样的小数呢?(引导学生报出两位小数)

　　师：还有不一样的吗?(三位小数)，当然还有四位小数、五位小数等等。

　　师：通过刚才大家的举例，我们已经把小数按数位分了类，接下来我们继续来研究小数。

　　【设计意图】：开始便将小数按小数位数分类好，为后面的教学活动学习各类小数的意义做好准备。

　　二、新授

　　1，学习一位小数的意义

　　(1)正方形中

　　师：今天我们从研究最小的一位小数0.1开始。(板书：0.1)看到0.1你想到什么数?(原创：《小数的意义》公开课教学设计)

　　师：为什么你会想到原创：《小数的意义》公开课教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》公开课教学设计)

　　师：很好，我们学小数初步认识的时候知道(原创：《小数的意义》公开课教学设计=0.1)，他们的大小相等，那他们的意义相同吗?(?)

　　接下来动手画一画，假设练习纸上正方形的大小用“1”来表示，现在请同学们用最快的速度画一画，用阴影表示出0.1。(生独立完成，教师巡视并指导，学生作品展示，分别分析)

　　师：为什么这几个同学画的阴影部分都可以来表示0.1呢?

　　师：太棒了!还有谁也能像她一样表达?

　　生：因为他们都把这个正方形平均分成了十份，取了其中的一份画阴影，就是原创：《小数的意义》公开课教学设计，0.1表示十分之一。

　　师：说得真好，0.1就表示十分之一，十分之一就是0.1，他们的大小相等，意义也相同。

　　师：那空白部分表示是多少——(0.9)

　　师：为什么能用0.9来表示空白部分。(0.9表示十分之九。)

　　师：谁还想说——(0.9表示十分之九。)

　　【设计意图】：通过借助正方形分割为条这样的直观形式，数形结合，使学生直观地认识到0.1就是十分之一，初步感知一位小数与十分之几的关系。

　　(2)数轴中

　　师：老师这里有个图，谁上来指一下0.1在哪。(屏幕：一个有十个单位的数轴)

　　师：你说说理由为什么是这里?

　　师：谁告诉我0.9在哪里?你是怎么找到0.9的?0.9里面有几个0.1?

　　师：1里面有几个0.1。

　　师：数轴上还有其它的小数吗?(0.2、0.3、0.7、1.1、1.3 等等)

　　【设计意图】：利用数学中重要的数轴，再深层次体会一位小数与十分之几的关系。

　　(3) 生活中

　　师：同学们真的很聪明，那0.1加一个单位名称米，0.1米表示多少?(老师拿出了一米的米尺)(就是把一米平均分成十份，取其中的一份就是0.1米也就是1分米。)指一指

　　师：所以0.1米就表示十分之一米。(板书：0.1米就表示十分之一米)

　　师：现在我把0.9也加一个单位名称元，0.9元的意思是?9角

　　师：对，就是一元的十分之九。现在再给你们出一道题，1.3元，你们会拿1.3元吗?(先拿一元，再拿三角。)

　　课件出示三幅图，找一找与1.3元相对应的图。(1，3两幅)

　　师：这个1元相当于第一幅图中的什么?3角相当于什么?

　　那第三幅图呢?

　　师：你们真厉害，我们花了这么长时间来研究一位小数，谁能告诉我一位小数表示什么?(一位小数表示十分之几。)

　　【设计意图】：在一位小数后加上单位，将抽象的数学又添上生活的实际意义，使学生再次理解一位小数的意义，最后总结出一位小数表示十分之几。

　　2，学习两位小数的意义。

　　师：一位小数学完了，接下来我们学习两位小数。学两位小数以前送给你们一句话。(成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的努力——爱因斯坦)大家读一遍这句话。

　　师：看到了小数了吗?(看到了)看到的数是?(百分之一，百分之九十九。)

　　你们看到的是分数，看到小数了吗?(百分之一就是0.01，百分之九十九就是0.99)

　　师：对，我们可以看到的分数可以表示为。(屏幕：0.01 0.99)请你在这两张正方形里画0.01你会选择哪一张?(屏幕一个画了竖线的正方形，一个是画满格子的`正方形)为什么?

　　生：因为第二张有一百个格子，就是说这个正方形平均分成了一百份。表示起来方便，简单。

　　师：为什么不选第一幅呢?(它的格子没有一百，表示的是十分之几?)

　　师：好，我现在用红色的表示0.01，其它的用空白表示0.99。(屏幕：大正方形里一个红色的格子，九十九个空白的格子)这样表示你们同意吗?

　　师：现在请你们告诉灵感在哪一部分，努力又在哪一个部分。灵感是哪种颜色?努力又是哪种颜色?

　　师：从这里说明了努力很重要，那我们现在来努力一下。请你准备好课堂纸，快速准确地完成它。(1、先在()里任意写一个零点几几的两位小数，

　　(1)()米=()米 (2)选一张图用阴影部分表示出这个小数。

　　师：请你们自己给自己打分。我们刚才说一位数小数表示十分之几。(屏幕：一数小数表示十分之几)那两位数小数表示——百分之几。(板书：两位小数表示百分之几)

　　师：那你们知道最小的两位小数是什么吗?(0.01)

　　【设计意图】：学习了一位小数的意义后，明白一位小数表示十分之几，利用方法类推，学生探究出两位小数表示百分之几会相对容易。

　　3，学习三位小数的意义

　　师：依此类推，你们知道三位小数表示什么吗?(板书：三位小数表示())(三位小数表示千分之几。)

　　师：把1平均分成10××份其中的几分就是千分之几。那么0.001就是——，说说刚才举例中的三位小数的意义。

　　小练习，口答。

　　【设计意图】：通过直观认识一位小数、两位小数的意义，学生自然就会联想到三位小数表示的意义，使学生经历了知识的形成过程，学会了迁移。

　　4，学习小数计数单位的进率

　　师：最小的一位小数是0.1，两位小数是0.01，三位小数是0.001，四位小数是.....我们把0.1，0.01，0.001……叫做小数的计数单位，你能说清楚0.1，0.01，0.001之间的关系吗?

　　课件演示观察0.1，0.01，0.001之间的变化过程，沟通三个计数单位之间的联系。

　　每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　【设计意图】：充分利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。

　　三、课堂小结

　　通过本节课的学习，你学到了什么?小数还有很多的知识等着大家去学习。今天的课上到这，下课!

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美术《魔幻的颜色》教学课件图片 篇4

　　教学目标

　　1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

　　2.抄写佳段佳句。

　　教学准备

　　师生共同搜集有关天窗的资料。

　　一、引入

　　今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。

　　二、自学课文

　　（1）通读课文。

　　（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

　　三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

　　1蓖瓿闪废埃出示填空：

　　乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

　　学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

　　2敝室

　　（1）为什么说天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齐读。

　　（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？

　　“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　四、学习重点段，解疑

　　1笨纯床逋迹结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

　　2“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）

　　3蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

　　请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

　　雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

　　带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

　　一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

　　我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

　　4碧致畚侍

　　为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

　　五、学习想象的\'方法

　　1笨次闹泻⒆邮侨绾蜗胂蟮摹

　　课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）

　　还有哪些地方？

　　板书：仔细观察

　　2痹谧邢腹鄄斓幕础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）

　　从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

　　男女声对读。

　　3蓖ü学习

　　我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

　　出示：合理想象

　　4贝蠹依聪胂笠幌隆

　　看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。

　　六、总结

　　刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

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