卫星比武教学设计

　　卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。

卫星比武教学设计 篇1

　　教学难点：对圆周率的认识。

　　教学过程：

　　一、体会周长与直径有关系

　　1、我们知道自行车是一种常用的交通工具，课前老师让大家了解了它的一些规格，谁来说？

　　2、估计学生不知道，师边出示22英寸、24英寸、26英寸的轮胎图片，边介绍。这里的22英寸、24英寸、26英寸是指轮胎的直径。

　　3、如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？

　　在这个过程中认识什么是

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卫星比武教学设计 篇2

　　情景问题:

　　一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的水流速度为多少?

　　分析：

　　设江水的水流速度为v千米/时，

　　轮船顺流航行的速度为_____千米/时，

　　逆流航行的速度为_____千米/时，

　　顺流航行100千米所用时间为______小时,

　　逆流航行60千米所用时间为______小时.

　　增根与验根

　　在上面的方程中,x=-1不是原方程的根,因为它使得原分式方程的分母为零,我们你它为原方程的增根.

　　产生增根的原因是,我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式.

　　因此解分式方程可能产生增根,所以解分式方程必须检验.

　　一. 通过例题的讲解和练习的操作,你能总结出解分式方程的一般步骤吗?

　　解分式方程的一般步骤:

　　在方程的两边都乘以最简公分母,化成_________方程;解这个_________方程;检验:把_________方程的`根代入_________.如果值________,就是原方程的根;如果值_________,就是增根.应当________.

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卫星比武教学设计 篇3

　　随着多媒体技术手段的飞速发展，现代教育技术迅速渗透到教学活动的各个层面。在课堂教学中，多媒体课件的广泛应用使课堂结构由“平面化”走向“立体化”，教学模式由“单一”变得“丰富”，教学形式更加丰富多彩。在运用多媒体课件进行语文教学时，怎样避免课件使用泛滥，课件牵着教师走，资源不加整合，不切学生实际，重演示，轻知识传授和学生学习能力培养等问题呢？我认为，要做到以下“四个把握”：

　　一、把握好资源选择的目标性和价值性

　　多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育Office、远教IP以及网络下载资源等众多资源的展览。而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力发展、创新精神的培养和教师自身特长的发挥这一目标，认真思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与交流？能不能通过展示来深入浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力发展是否相辅相成，充分体现其价值性。特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培养和教师特长发挥的做法。即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。因此，教师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。

　　二、把握好学生活动的优先性和互动性

　　课堂教学是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应发展。因此，在设计和运用多媒体课件时，教师要优先考虑学生，树立以学生发展为本的思想，彻底改变“教师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。例如教师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参与实践操作。通过实践操作，使课件应用成为师生交流，生生交流，课本与学生交流，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。

　　三、把握好内容处理的艺术性和流畅性

　　优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的情操，提高欣赏美和创造美的能力。尤其是小学生，好奇心强，注意力易分散，这就要求教师所使用的课件必须具有高度的\'艺术性和感染力。在课件使用过程中，如果课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频繁，不但分散了学生注意力，而且可能使学生滋生厌烦心理。对于这样的课件教师必须要进行艺术性的加工。同时，还要提高课件运用的流畅性，尽量避免同时运行多个程序，在多种程序中切来换去，致使教师手足无措，浪费课堂时间。因此，教师要加强计算机专业知识学习，对不同类型的课件进行整合。如将Flash影片、Dat视频文件同时导入到PowerPoint当中，在一个程序中运行，方便教师操作，画面流畅，提高了课堂效率。

　　四、把握好实际运用的熟练性和灵活性

　　课前，教师不仅要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，而且要研究课件。如考虑用哪些课件？何时出示课件？出示课件后学生可能会提出哪些问题？教师又该如何运用课件进行解决问题等，这些问题教师都必须了然于胸，熟练在手。这样教师才不会在“意外”面前手忙脚乱。教师对课件不仅要运用熟练，而且要根据学习目标和学生认知水平，灵活应用课件，不能不加选择地把课件一点不漏地逐一展现，把课堂教学变成程序性的机械过程，教师成了课件“放映员”，学生成了被动接受知识的容器。

　　总之，在多媒体课件使用过程中，教师要本着以学生发展为本的思想，正确认识课件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免华而不实，做到“四个把握”，真正把学生创新精神的培养和实践能力的提高上升到一个新的高度。

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卫星比武教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名着的兴趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、回顾旧知，引入新课

　　1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课(板书课题)。读了这个课题，你发现了什么?

　　2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

　　老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

　　二、学习第一个片段

　　1、我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情?把句子读通顺，不懂的地方做个记号。

　　2、这个片段主要写了什么?

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗?

　　4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读?

　　5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。(随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。)

　　6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的?

　　9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗?

　　10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。

　　作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。(播放电影片段)

　　三、品读第二个片段

　　1、好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名着《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读?

　　2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。

　　3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。

　　4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象?你对这个片段的写法有什么发现?边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。(点击出示句子。)这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

　　7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊!同学们能猜测一下他此时的心理活动吗?

　　8、大家体会得很好!请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。

　　9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的?

　　10、你说得多精彩呀!并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗?

　　四、布置作业

　　这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。

　　第二课时

　　一、品读第三个片段

　　1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名着《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。

　　2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事?在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

　　3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。

　　4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么?

　　5、还有一些词语我们一起来读一读。(出示词语)

　　6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。

　　这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗?

　　7、怎么样?感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。

　　8、谁有勇气来读一读?

　　9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的.一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。

　　对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是?

　　没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体会到的?读读、想想、画画，和伙伴交流交流。

　　10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢?大家各抒己见吧。(相机理解“嫡亲”)

　　11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。(播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。)

　　12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。

　　二、布置下节课任务

　　下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同;还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象?

　　三、布置作业

　　大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛!她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原着《红楼梦》。

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卫星比武教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　识字、写字和朗读。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

　　2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

　　3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

　　①指名学生读。

　　②全班齐读。

　　2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的`字。

　　①指名学生读生字。

　　②全班交流识字方法。

　　③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

　　④全班再次齐读古诗。

　　三、指导朗读，理解诗意

　　1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

　　2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

　　（1）学习一、二两句诗。

　　①学生自由读这两句诗。

　　②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

　　③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

　　（2）学习三、四句。

　　①师范读，学生再跟读。

　　②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。

　　③学生试读，再全班齐读。

　　（3）学生试背全诗。

　　导背

　　①看图试背，指名背。

　　②全班齐背。

　　3、配乐朗读古诗。

　　四、指导书写“古、声、多”

　　1、出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

　　2、学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

　　3、老师范写，学生描红并书写两个生字。

　　4．展示评议。

　　五、布置作业

　　1、背诵《春晓》。

　　2、古、声、多各写两行。

　　六、板书设计

　　春晓

　　鸟啼

　　雨后的早晨美丽的春景图

　　花落知多少

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卫星比武教学设计 篇6

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)六年级下册第47、48页，练习八第1-3题。

　　【设计理念】

　　数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

　　【学情与教材分析】

　　“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

　　【教学目标】

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学重点】理解比例尺的意义

　　【教学难点】把线段比例转换成数值比例尺

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　(脑筋急转弯)

　　师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间?(1个多小时)，可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗?

　　生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，(板书：图上距离)而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。(板书：实际距离)

　　师：看，在这幅地图上(出示第一幅地图)从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，(出示第二幅地图)在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗?(出示第三幅地图)在这幅地图上呢?

　　师：为什么同样是从华安到漳州，有的`只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢?(地图有大有小)

　　请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?(让学生思考片刻后才说，可先让学生说)是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺(板书课题)

　　【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?”这个问题来引导学生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。】

　　二、自主学习，认识比例尺

　　1、什么叫比例尺?它是尺吗?是比例吗?请同学们打开课本48页，自学48页的内容。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　你们从书上了解到什么叫比例尺?(嗯，是个比 板书于课题后)

　　前项是什么?后项呢?(在板书的图上距离与实际距离中加入“：”)

　　那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式?

　　你能说说这些比例尺的意义吗?

　　请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下

　　比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出的图形就越大

　　【设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获?问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。】

　　3、练习：

　　知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢?老师给你们数据你们会求出一幅图的比例尺吗?

　　①、一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少?

　　②、一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?

　　③、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是多少?

　　注意：单位统一

　　要化简 结果不带单位(因为它表示的是两个量之间的关系)

　　【设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。】

　　4、认识放大比例尺

　　观察这三个比例尺，你有什么发现?(前项为1)也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺(课件出示一些精密零件的图纸)

　　看，把比例尺读出来，你有什么发现?(选一个说意义)

　　小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。(板书)通常情况下，为了计算的方便，把比例尺写成前项或后项是1的比。

　　5、认识线段比例尺

　　刚才我们认识的比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺(出示线段比例尺)它与数值比例尺有什么不同?

　　学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米?

　　用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺

　　区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系

　　小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。(板书)

　　6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺

　　(1) 这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗?

　　(2)1厘米：50千米= 1厘米：5000000厘米 =1：5000000

　　(3)根据数值比例尺标出线段比例尺

　　小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.

　　【设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。】

　　三、课后延伸

　　选择合适的比例尺画图

　　红光小学有一块长方形草坪，长85米，宽30米，把这块草坪按一定的比缩小，你能在纸上画出这个长方形草坪的平面图形吗?(1：10××、1：500 1：10××0)

　　结论：一幅图的比例尺由纸张的大小来决定。

　　【设计意图：让学生选用比例尺解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。】

　　四、谈学后体会。这节课你学到了什么?

　　【设计意图：让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，促进学生对知识的掌握。】

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卫星比武教学设计 篇7

　　1、能预测各种物体与水混合后的结果。

　　2、能实事求是地观察、记录实验现象。

　　3、能自己制定标准对各种物质进行分类。

　　4、能设计分离与混合物体的方法啊。

　　5、能举例说明有一些变化是可逆的。

　　6、能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。

　　7、能实事求是地观察、记录实验现象。

　　8、能用自己的话说明溶解的含义。

　　9、能用可逆变化的原理解释生活中的一些现象。

　　10、恩能够描述汽水生产的基本过程。

　　11、能举出生活生产中人们利用分离与混合技术的实例。

　　（一）导入新课：

　　师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，例如冲糖水、炒菜等。物体混合之后会发生什么变化？混合后的物体还能分离吗？让我们一起来研究吧！

　　（二）学习新课：

　　1、混合。

　　（1）师：将沙、铁粉、食盐、锯末、白糖分别防如水中会发生什么现象呢？

　　（2）学生猜想，并提出注意事项。

　　（3）学生实验，教师巡视指导。

　　（4）汇报实验结果。

　　（5）师：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。

　　（6）学生进行分类。

　　（7）讨论：物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？

　　（8）教师小结：像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。

　　（9）师：我们还知道哪些物体容易在水中溶解？

　　2、分离。

　　（1）师：怎样把活动1中不溶解于水的物体与水分离呢？想想办法，选择工具自己动手试一试吧！

　　（2）学生设计实验方案。（教师进行巡视指导）

　　（3）学生分组实验，教师巡视指导。

　　（4）汇报实验结果。

　　（5）师：溶解在水中的食盐或白糖能从水中分离出来吗？课后查找资料设计分离方案。

　　（6）学生阅读科学在线，确定溶解于水的\'物质怎样分离的方法。

　　（7）学生用加热的方法进行实验。

　　（8）汇报观察结果。

　　（9）讨论：夏天人出汗后，为什么会在衣服上留下一些白色的东西？

　　（10）教师小结：像上面实验中的物体（如沙、锯末、铁粉、盐等）那样，与水混合后又能从水中分离出来，恢复到原来的样子，这种变化过程是可逆的。

　　3、汽水。

　　（1）师：气体能否像食盐那样溶解在水中，又从水中分离出来呢？

　　（2）师：打开汽水瓶盖，观察有什么现象？说明了什么？

　　（3）学生实验，汇报实验结果。

　　（4）教师小结：气体在一定条件下可以溶解在水中，并能从水中分离出来。

　　（5）教师讲解汽水的生产过程。

　　（6）学生描述汽水的生产过程。

　　（三）巩固练习：

　　通过本课的学习，你有哪些收获？

　　板书设计

　　18盐到哪里去了

　　像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程叫做溶解。

　　混合 分离

　　可逆

　　作业

　　教学反思

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卫星比武教学设计 篇8

　　草原是地球生态系统的一种，分为热带草原、温带草原等多种类型，是地球上分布最广的植被类型。

　　草原 教学课件

　　一、 教学目标：

　　根据《新课标》20××版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标：

　　1、 知识与技能目标：

　　○1认识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

　　○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　2、 过程与方法目标：

　　通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　3、 情感态度与价值观目标：

　　引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　二、教学重难点：

　　重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

　　难点：品味优美的语言，体会表达方法；通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

　　三、学生分析：

　　农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力，有较强的求知欲，愿意主动去探索新事物。

　　四、教学内容分析：

　　本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文语言优美，适合美美的朗读；适合在不断的朗读、探索中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

　　五、教学媒体与资源的选择与应用：

　　多媒体课件辅助教学：利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练；利用PPT对课文中出现的一些知识进行图片阐释；利用视频让学生去了解草原；利用歌曲去营造氛围，增强感情。

　　六、教学实施过程：

　　第一课时

　　（一）导入：

　　同学们，你们去过草原吗？通过所学知识，说说草原是什么样子的？

　　（生根据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像）

　　今天，我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么，听到了什么，感受到了什么。

　　（二）走进课文，读通课文

　　1、初读课文，自学要求：

　　○1大声的读课文，读准文中生字的读音，请将你不熟悉的字词注上拼音；

　　○2把不好读的词语和句子多度几遍，直到读通顺，把你不理解的词语做上记号，我们在学习课文时注意结合课文。

　　2、自学检查：

　　○1大屏幕出示本课的生字，点名读生字。师相机指导学生读得不准确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。

　　○2用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范，强调书写）(笔画软件演练，学生在草稿本上模仿)

　　○3大屏幕出示本课词语，点名读词语，相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰”、“拘束”、“羞涩”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

　　○4小组间比赛读新词

　　3、初步感受草原的魅力：

　　（1）用自己喜欢的方式，多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。（广阔、碧绿、草原人民好客等）

　　（2）快速浏览课文，看看课文按什么顺序写的，写了哪些内容。

　　（3）交流、展示：

　　初见草原——迎客——待客——话别（根据作者的行踪所写）

　　第二课时

　　（一） 导入：

　　回忆文章的主要内容和写作顺序

　　（二） 最近课文第一自然段，感受草原的魅力。

　　师：上次课，我们初步感受了草原的美景，这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草原的魅力。

　　1、 请你们结成小组，一起去草原旅游。注意不要走马观花，要用心，用情感细细的去品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。（比如：朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等）

　　2、 小组学习。

　　3、 学习结果汇报，交流。

　　○1“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里，而并不茫茫”的原因。

　　○2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。

　　（大屏幕提示：体会句子的妙处的方法有：修辞手法；重点字词，尤其是动词的妙用；句子表现的意境美）

　　○3小丘的美：

　　请学生朗读有关描写小丘的部分；

　　反复朗读，读出小丘的美妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。

　　用“渲染”法根据课文描写画画你心中的草原。（请学生快速作画，多媒体展示台展示学生的作品）

　　○4“这种境界?6?1?6?1?6?1?6?1?6?1?6?1好像回味着草原的无限乐趣。”

　　作者想低吟一首奇丽的小诗，你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的优美的语言表现出来呢？

　　○5草原风光组图欣赏，多媒体展示根据课文描写展示组图，学生根据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。

　　师小结过渡：是呀，多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢？让我们一起去看看吧！

　　第三课时

　　（一）导入

　　有感情的朗读第一自然段

　　（二）访问陈巴尔虎旗

　　师：陈巴尔虎旗是作者和朋友们访问的地方，那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们的生活有什么区别呢？你们想知道吗？（生答）

　　1、 我来当草原旅游小导游：

　　假如你是一位导游，现在要带着大家去草原游玩，你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢？

　　根据课文第2、3、4、5自然段的描写，以小组学习的形式，结合你们预习课文时准备的资料，为你的导游工作做准备。

　　2、 小组合作学习

　　3、 展示、交流。

　　每一小组选一位发言人，带领全班同学一起去草原游玩，介绍那里的风土民情。班上其他同学作文游客可在导游介绍时随时提问，当导游有无法回答的问题时，小组内的其他同学可以帮忙回答。若有大家都无法回答的问题，老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起解决。

　　（三）体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，升华主题。

　　师小结过渡：好一个能干的`小导游呀，给我们展示了蒙古草原的美，让我们体会到了蒙古人民的热情、好客。

　　那我们再来体会一下“梦汉情深”四个字，你们是从课文的哪些地方体会到的，请找出来，好好读读。

　　1、 根据提示自学。

　　2、 汇报，朗读。

　　师小结：是呀，多美的草原，多热情的蒙古人民，多么与众不同的待客方式。关于西部你们还知道哪些知识呢？（根据预习时在图书室查找的资料，向老师、家长了解的资料介绍祖国美丽辽阔的西部 ）

　　（四） 让我们再来一起探索课文写作方面的一些特点吧！

　　师： 课文流露出的作者的感情是什么？

　　（生：对草原的喜欢，对蒙古族人民的赞美）

　　师：是的，那么作者是怎样表现这些情感的呢？请你们先自己思考，然后再小组内交流一下你们的感受

　　生1：直抒胸臆，课文中很多地方都在直接描写草原的美，从中很容易感受出作者对草原的喜爱之情。

　　生2：细致的描写，课文中作者细致的描写了草原的美景，如果不喜欢怎么能看得这么仔细，写得这么细致呢？

　　生3：对事情的记叙，很自然，不做作，让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热情、大方，蒙汉情深。

　　师：是呀，归纳得很好。让我们在轻松快乐的学习中有所收获。

　　（五）结束

　　请大家跟着《美丽草原我的家》和一段有关草原的视频一起去欣赏草原的美丽和与众不同吧！

　　六、教学反思

　　这篇课文，用优美的文字我们介绍了草原的美丽，草原人民与众不同民俗风情，给我们展示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料，课中入情入境的学习，通过多媒体的辅助教学，突破了山村孩子眼界狭窄的瓶颈，教学中学生学习积极性高，确实有收货。同时激起了学生了解探索西部文化的兴趣，为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。

　　美中不足的是个别学生由于低年级学习的基础没有打牢，在本课的学习中略显吃力。在以后的教学中应注意多关注后进生。

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