体积和体积单位教学课件

　　体积与体积单位是人教版五年级数学下册的内容，本节课目标是让学生建立单位体积大小的概念，并认识常用的体积单位。

体积和体积单位教学课件 篇1

　　4、 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。

　　5、 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。

　　6、 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

　　【教学重点】

　　理解和掌握

　　以上为体积和体积单位教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

体积和体积单位教学课件 篇2

　　设计理念：

　　具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

　　2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

　　教学过程

　　导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

　　师：那么就让我们带着这份浓厚的.兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

　　设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

　　一、说故事。

　　师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）

　　（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

　　小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

　　设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

　　二、说人物。

　　师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个

　　的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

　　（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）

　　学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。

　　设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

　　三、探主题。

　　师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

　　1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？

　　2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

　　3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？

　　（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）

　　学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。

　　（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）

　　对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

　　对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。

　　对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

　　在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。

　　设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。

　　四、谈看法。

　　师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

　　结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

　　（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）

　　学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

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体积和体积单位教学课件 篇3

　　情景问题:

　　一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江最大航速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的水流速度为多少?

　　分析：

　　设江水的水流速度为v千米/时，

　　轮船顺流航行的速度为_____千米/时，

　　逆流航行的速度为_____千米/时，

　　顺流航行100千米所用时间为______小时,

　　逆流航行60千米所用时间为______小时.

　　增根与验根

　　在上面的方程中,x=-1不是原方程的根,因为它使得原分式方程的分母为零,我们你它为原方程的增根.

　　产生增根的原因是,我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式.

　　因此解分式方程可能产生增根,所以解分式方程必须检验.

　　一. 通过例题的讲解和练习的操作,你能总结出解分式方程的一般步骤吗?

　　解分式方程的一般步骤:

　　在方程的两边都乘以最简公分母,化成_________方程;解这个_________方程;检验:把_________方程的`根代入_________.如果值________,就是原方程的根;如果值_________,就是增根.应当________.

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体积和体积单位教学课件 篇4

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。

　　教学目标：

　　1、通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

　　2、在现实有趣的学习情境中，体会“形”与“体”的联系，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，

　　3、在学习探究活动中，体验数学就在我们生活中，激发学习兴趣。

　　教学重难点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

　　教学准备：长方体、正方体和圆柱、钉子板 、橡皮筋、水彩笔、直尺、白纸等。

　　教学过程

　　一、 情境导入，作好铺垫

　　（1）谈话：看，老师给小朋友们带来了什么？（出示一些物体）

　　师：仔细观察，你能把这些物体分一分吗？

　　指定学生在视频展示台上分一分。

　　分完后，分别请学生说一说每种物体的名称。

　　小结：这些积木可以分成三类：长方体、正方体和圆柱。

　　（2）摸一摸。

　　引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟同桌小朋友说一说，你拿的是什么物体，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）

　　全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的.面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。

　　【意图：直截了当的导入，集中了学生的注意力。让学生对物体进行进行分类，有效地唤起已有的知识储备。又通过动手摸一摸感受各物体上都有平面，为从“体”到“面”的抽象认识过程打好基础。】

　　二、 动手操作，建立表象

　　1、画一画。

　　（1）谈话：小朋友说得真不错，瞧，手印宝宝来看大家学习了！（老师把手按在黑板上，描出一个手印）

　　师：刚才老师是怎么把这个手印宝宝搬黑板上的？

　　请学生描述。

　　提问：你能把这些物体平平的面像这样印在白纸上吗？

　　（2）请拿出你最喜欢的一个物体，在白纸上留下一个它的脚印。

　　分工合作画一画。

　　教师巡视，指导学生操作。

　　（3）全班交流。

　　结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。

　　（4）让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。

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体积和体积单位教学课件 篇5

　　一、教学目标：

　　认知目标：学会声母y w,整体认读音节yi wu yu及四声，能读准音，认清形，了解yu 书写时两点省写的规则，正确书写。

　　能力目标：培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识。

　　情感目标：通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性。

　　二、教学重点：y w及yi wu yu的发音。

　　难点是正确区分yi y i和wu w u。

　　三、教学过程：

　　(一)复习

　　师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊!现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。

　　(二)引出课题

　　1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢?

　　师：多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的.孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀!

　　2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们。

　　(三)学习y yi

　　1、图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀?

　　师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。

　　教师领读　　指名读　　开火车读　　齐读

　　2、看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

　　3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像?

　　(1)师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

　　跟老师读　　指名读　　男女生比读

　　(2)瞧，戴上帽子后该怎么读呢?

　　自由练读　　指名读　　齐读

　　(3)这些音节很寂寞他们要小朋友帮他找个朋友，为他组词(四声组词)

　　师：呀!这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现。

　　(四)学习w 及wu

　　1、图上画了什么?

　　师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多。

　　教师领读　　指名读　　开火车读

　　2、看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗?

　　3、w和我们以前学的哪个字母读音很像?

　　(1)师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu。

　　教师领读　　指名读　　小组比赛读

　　(2)那戴上帽子后又怎么读?

　　自由练读　　教师领读　　齐读

　　(3)我们为这些音节也找找朋友吧，看谁找得多!

　　(四声组词)

　　(五)教学yu

　　1、师：小ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀?……

　　(小朋友上台表演)

　　2、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu

　　跟读　　开火车读　　齐读

　　3、谁来读读戴上帽子后的音节?

　　指名读　　分组读　　齐读

　　4、这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧!

　　(四声词)

　　(六)教学书写y w

　　师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气!请小朋友们看黑板。

　　(1)请同桌互帮互助，一起学习y w

　　教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么?

　　②每一笔写在哪个位置。

　　(2)上台交流

　　(七)巩固练习

　　1、游戏采果子，读音节词。

　　2、按顺序连线复习所有声母。

　　(八)作业：

　　书写声母y w 及 yi wu yu 组成的词语。

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体积和体积单位教学课件 篇6

　　随着多媒体技术手段的飞速发展，现代教育技术迅速渗透到教学活动的各个层面。在课堂教学中，多媒体课件的广泛应用使课堂结构由“平面化”走向“立体化”，教学模式由“单一”变得“丰富”，教学形式更加丰富多彩。在运用多媒体课件进行语文教学时，怎样避免课件使用泛滥，课件牵着教师走，资源不加整合，不切学生实际，重演示，轻知识传授和学生学习能力培养等问题呢？我认为，要做到以下“四个把握”：

　　一、把握好资源选择的目标性和价值性

　　多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育Office、远教IP以及网络下载资源等众多资源的展览。而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力发展、创新精神的培养和教师自身特长的发挥这一目标，认真思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与交流？能不能通过展示来深入浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力发展是否相辅相成，充分体现其价值性。特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培养和教师特长发挥的做法。即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。因此，教师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。

　　二、把握好学生活动的优先性和互动性

　　课堂教学是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应发展。因此，在设计和运用多媒体课件时，教师要优先考虑学生，树立以学生发展为本的思想，彻底改变“教师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。例如教师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参与实践操作。通过实践操作，使课件应用成为师生交流，生生交流，课本与学生交流，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。

　　三、把握好内容处理的艺术性和流畅性

　　优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的情操，提高欣赏美和创造美的能力。尤其是小学生，好奇心强，注意力易分散，这就要求教师所使用的课件必须具有高度的\'艺术性和感染力。在课件使用过程中，如果课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频繁，不但分散了学生注意力，而且可能使学生滋生厌烦心理。对于这样的课件教师必须要进行艺术性的加工。同时，还要提高课件运用的流畅性，尽量避免同时运行多个程序，在多种程序中切来换去，致使教师手足无措，浪费课堂时间。因此，教师要加强计算机专业知识学习，对不同类型的课件进行整合。如将Flash影片、Dat视频文件同时导入到PowerPoint当中，在一个程序中运行，方便教师操作，画面流畅，提高了课堂效率。

　　四、把握好实际运用的熟练性和灵活性

　　课前，教师不仅要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，而且要研究课件。如考虑用哪些课件？何时出示课件？出示课件后学生可能会提出哪些问题？教师又该如何运用课件进行解决问题等，这些问题教师都必须了然于胸，熟练在手。这样教师才不会在“意外”面前手忙脚乱。教师对课件不仅要运用熟练，而且要根据学习目标和学生认知水平，灵活应用课件，不能不加选择地把课件一点不漏地逐一展现，把课堂教学变成程序性的机械过程，教师成了课件“放映员”，学生成了被动接受知识的容器。

　　总之，在多媒体课件使用过程中，教师要本着以学生发展为本的思想，正确认识课件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免华而不实，做到“四个把握”，真正把学生创新精神的培养和实践能力的提高上升到一个新的高度。

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体积和体积单位教学课件 篇7

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名着的兴趣。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、回顾旧知，引入新课

　　1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课(板书课题)。读了这个课题，你发现了什么?

　　2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

　　老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。

　　二、学习第一个片段

　　1、我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情?把句子读通顺，不懂的地方做个记号。

　　2、这个片段主要写了什么?

　　3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗?

　　4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读?

　　5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。(随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。)

　　6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。

　　7、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的?

　　9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗?

　　10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。

　　作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。(播放电影片段)

　　三、品读第二个片段

　　1、好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名着《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读?

　　2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。

　　3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。

　　4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象?你对这个片段的写法有什么发现?边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。

　　5、全班交流，点拨引导，指导朗读。

　　6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。(点击出示句子。)这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

　　7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊!同学们能猜测一下他此时的心理活动吗?

　　8、大家体会得很好!请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。

　　9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的?

　　10、你说得多精彩呀!并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗?

　　四、布置作业

　　这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。

　　第二课时

　　一、品读第三个片段

　　1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名着《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。

　　2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事?在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。

　　3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。

　　4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么?

　　5、还有一些词语我们一起来读一读。(出示词语)

　　6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。

　　这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗?

　　7、怎么样?感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。

　　8、谁有勇气来读一读?

　　9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的.一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。

　　对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是?

　　没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体会到的?读读、想想、画画，和伙伴交流交流。

　　10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢?大家各抒己见吧。(相机理解“嫡亲”)

　　11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。(播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。)

　　12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。

　　二、布置下节课任务

　　下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同;还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象?

　　三、布置作业

　　大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛!她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原着《红楼梦》。

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体积和体积单位教学课件 篇8

　　教学目标：

　　1、认识生字，会写生字。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：

　　识字、写字和朗读。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

　　2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。

　　3、板书课题：春晓，指名学生读，并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

　　二、初读古诗，认识生字

　　1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？

　　①指名学生读。

　　②全班齐读。

　　2、师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的`字。

　　①指名学生读生字。

　　②全班交流识字方法。

　　③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。

　　④全班再次齐读古诗。

　　三、指导朗读，理解诗意

　　1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。

　　2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。

　　（1）学习一、二两句诗。

　　①学生自由读这两句诗。

　　②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

　　③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

　　（2）学习三、四句。

　　①师范读，学生再跟读。

　　②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。

　　③学生试读，再全班齐读。

　　（3）学生试背全诗。

　　导背

　　①看图试背，指名背。

　　②全班齐背。

　　3、配乐朗读古诗。

　　四、指导书写“古、声、多”

　　1、出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

　　2、学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？

　　3、老师范写，学生描红并书写两个生字。

　　4．展示评议。

　　五、布置作业

　　1、背诵《春晓》。

　　2、古、声、多各写两行。

　　六、板书设计

　　春晓

　　鸟啼

　　雨后的早晨美丽的春景图

　　花落知多少

　　以上为体积和体积单位教学课件 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

体积和体积单位教学课件 篇9

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)六年级下册第47、48页，练习八第1-3题。

　　【设计理念】

　　数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

　　【学情与教材分析】

　　“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

　　【教学目标】

　　1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　3、感受数学在解决问题中的作用，培养亲近数学的良好情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学重点】理解比例尺的意义

　　【教学难点】把线段比例转换成数值比例尺

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　(脑筋急转弯)

　　师：同学们，你们一定去过漳州，那你们坐车从华安到漳州大约需要多长时间?(1个多小时)，可是有只蚂蚁却只用了4秒钟。你知道是怎么回事吗?

　　生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，(板书：图上距离)而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。(板书：实际距离)

　　师：看，在这幅地图上(出示第一幅地图)从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，(出示第二幅地图)在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗?(出示第三幅地图)在这幅地图上呢?

　　师：为什么同样是从华安到漳州，有的`只需4秒钟就能到达，而有的却到达不了呢?(地图有大有小)

　　请同学们观察这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?(让学生思考片刻后才说，可先让学生说)是因为人们在制作这三幅地图时所用的比例尺不同，这就是我们今天要学习的内容：比例尺(板书课题)

　　【设计意图：脑筋急转弯意在激趣引出地图，对学生都比较熟悉的地图，通过“这几幅地图，它们虽然大小不同，但形状却一样，这是什么原因呢?”这个问题来引导学生思考，通过三张地图大小不一样，而表示的实际距离却相同，引起学生认知冲突，聚焦依据比例不同，表示的大小也不相同，从而引出比例尺，引导学生从生活中学习有关比例尺的内容。】

　　二、自主学习，认识比例尺

　　1、什么叫比例尺?它是尺吗?是比例吗?请同学们打开课本48页，自学48页的内容。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　你们从书上了解到什么叫比例尺?(嗯，是个比 板书于课题后)

　　前项是什么?后项呢?(在板书的图上距离与实际距离中加入“：”)

　　那就是说只要用图上距离比实际距离就能求出比例尺，还能写成什么形式?

　　你能说说这些比例尺的意义吗?

　　请同学们仔细观察这几个比例尺上的数字的变化以及这几幅地图的大小变化，你又有什么发现，同桌交流一下

　　比例尺前项都是1,后项数字越大，图上1厘米所表示的实际距离越长，所画出的图形就越小，后项数字越小，图上1厘米所表示的实际距离越短，所画出的图形就越大

　　【设计意图：学生自学可能因为自身学习能力的差异而产生不同的效果，如何让不同学力的学生在自学中都能真正学有所获?问题引领是一个比较有效的方法。因此，我设计了以上三个问题，聚焦比例尺的内涵，帮助学生清晰把握。】

　　3、练习：

　　知道了什么是比例尺，如果我想求一幅图的比例尺，那要怎么办呢?老师给你们数据你们会求出一幅图的比例尺吗?

　　①、一张桌子画在图纸上的高度是8厘米，实际高度是80厘米，求这幅图纸的比例尺是多少?

　　②、一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少?

　　③、在一幅地图上，量得甲地到乙地的距离是4厘米，而甲地到乙地的实际距离是160千米，这幅地图的比例尺是多少?

　　注意：单位统一

　　要化简 结果不带单位(因为它表示的是两个量之间的关系)

　　【设计意图：在学生理解比例尺的意义之后马上呈现三道不同梯度的习题，一是让学生进一步理解掌握比例尺的实际意义，二是让学生正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。并能用自己的语言正确说明比例尺所表示的具体意义。】

　　4、认识放大比例尺

　　观察这三个比例尺，你有什么发现?(前项为1)也就是说图上距离比实际距离小，其实现实中还能见到这样的比例尺(课件出示一些精密零件的图纸)

　　看，把比例尺读出来，你有什么发现?(选一个说意义)

　　小结：比例尺根据它的作用可分为缩小比例尺和放大比例尺。(板书)通常情况下，为了计算的方便，把比例尺写成前项或后项是1的比。

　　5、认识线段比例尺

　　刚才我们认识的比例尺都是用数字来表示的，它们都叫做数值比例尺。请同学们再来看这幅比例尺(出示线段比例尺)它与数值比例尺有什么不同?

　　学会看线段比例尺。图上每一段都是长1厘米，每一厘米都相当于实际多少千米?

　　用线段来表示图上距离与实际距离的关系，这叫做线段比例尺

　　区别：形式不同，但都表示图上距离与实际距离的倍数关系

　　小结：比例尺根据表现形式的不同分为数值比例尺和线段比例尺。(板书)

　　6、把上面的线段比例尺改写成数值比例尺

　　(1) 这个线段比例尺它表示图上1厘米相当于实际50千米，那你们会将它改写成数值比例尺吗?

　　(2)1厘米：50千米= 1厘米：5000000厘米 =1：5000000

　　(3)根据数值比例尺标出线段比例尺

　　小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式.它们之间可以进行转换.把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了.

　　【设计意图：在具体情景中，通过操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解放大比例尺、线段比例尺的意义以及线段比例尺和数值比例尺两种比例尺基本形式之间的转换，并准确理解比例尺的书写特征。】

　　三、课后延伸

　　选择合适的比例尺画图

　　红光小学有一块长方形草坪，长85米，宽30米，把这块草坪按一定的比缩小，你能在纸上画出这个长方形草坪的平面图形吗?(1：10××、1：500 1：10××0)

　　结论：一幅图的比例尺由纸张的大小来决定。

　　【设计意图：让学生选用比例尺解答,以此培养学生思维的灵活性.这样让孩子在获得知识的同时,培养了能力,让学生真真切切的感受到生活中有数学,生活中处处有数学,提高了学生学数学用数学的意识。】

　　四、谈学后体会。这节课你学到了什么?

　　【设计意图：让学生回顾学习过程，反思评价，再一次体验学习经历，促进学生对知识的掌握。】

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