广玉兰教学设计一等奖

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写广玉兰教学设计一等奖文案写作需求，对于《广玉兰教学设计一等奖》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《广玉兰教学设计一等奖》是怎么写的吧。

广玉兰教学设计一等奖 篇1

　　2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。

　　②观察数据，对比发现。

　　提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。

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广玉兰教学设计一等奖 篇2

　　教材分析

　　课文用拟人化的方法，以生动的笔调，深入浅出的介绍了白鲸的特点及会游的过程，表现了作者对白鲸的喜爱。

　　教学目标

　　1自主学会本课生字、新词。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　教学重、难点

　　通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、“鲸”字导入，激发兴趣

　　1孩子们，看，认识这种动物吗？

　　2你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

　　3过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

　　2同桌交流初读收获。

　　3汇报交流。

　　（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

　　（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

　　三、展示交流成果

　　课文围绕白鲸介绍了它的声音变化多端，戏耍游玩和退换皮肤。

　　第二课时

　　一、引导自读，合作探究

　　1学习第一段，引导自读自悟。

　　（1）讲述白鲸洄游，引导学生交流所听所感。

　　（2）带着自己的感受朗读第一段。

　　2学习第二至四段。

　　（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

　　出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

　　（3）检查学习第二段。

　　读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的`意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。

　　齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

　　朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

　　(4)检查学习第三段。

　　自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)

　　引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

　　自由读课文，读出自己的体会。

　　(5)检查学习第四段。

　　自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

　　指导朗读。

　　二、品读全文，体会写法

　　整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

　　三、拓展延伸，作业练习

　　请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

　　板书设计

　　12白鲸

　　夏季旅行家（洄游） 总

　　声音变化多端

　　“口技”专家

　　嬉耍游玩

　　优雅聪明

　　擦身蜕皮

　　极爱干净 分

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广玉兰教学设计一等奖 篇3

　　同学们看过《三国演义》这本书或电视剧吗?谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮?

　　看来大家都知道诸葛亮的雄才大略。他是刘备的得力军师。那么，刘备是怎样寻得这样一位贤人，诸葛亮为什么会这样忠于刘备呢?今天我们来学习一篇新课文，讲述的正是历史上有名的“三顾茅庐”的故事。

　　课题虽叫“三顾茅庐”，但文中实际只重点写了第三次，前两次都很简单提了一下，课文怎么交待的呢?请同学们自由读第一自然段，说说从这段中你知道些什么。

　　刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。

　　我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!

　　1.读一读这句话。

　　2.这句话中是用什么来比喻什么?为什么这么说?

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广玉兰教学设计一等奖 篇4

　　教材分析：

　　赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天中午，某地人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

　　设计理念：

　　课文主要讲了端午节时赛龙舟时的热闹场面。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、创境体会、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的竞争意识，团结精神。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

　　3、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

　　教学重﹑难点：

　　学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

　　教学过程：

　　一、谈话导入 激发兴趣

　　说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出 赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

　　2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。 （初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）

　　三、精读感悟、体会写法

　　1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说： 我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。 （生按照学习提示合作学习。）

　　2、集体反馈

　　A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。 看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？（指导朗读描写龙舟威武的样子。）

　　B、这是一场壮观的龙舟比赛。 （播放短片：龙舟比赛场面） 从短片中，你看到了什么？感受到了什么？ 欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？ 通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。

　　C、这是一场激烈的龙舟比赛。 投影：最前面的……咬得可紧了。 你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。（自由练读，指名读，） 指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

　　D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

　　作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？（烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面）像这种写法我们称为“侧面描写”。

　　欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

　　（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的.脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）

　　四、引发思考 揭示意义

　　赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。 （教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）

　　五、回顾总结

　　写法指导 这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观 众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布臵小练笔， 仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。

　　（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布臵仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）

　　六、拓展延伸 引向课外

　　通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗 产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗 的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。

　　（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

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广玉兰教学设计一等奖 篇5

　　第二课时教学目标

　　1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。

　　2.学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。.

　　3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《孔子拜师》。

　　屏幕出示：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

　　师：请同学们读这句话。学生读。

　　师：孔子和老子的学问如何？

　　生1：孔子和老子的学问很高。

　　生2：孔子和老子的学问很渊博。

　　师：那人们敬重孔子和老子的什么品行呢？让我们一起来学习。（板书：孔子老子）

　　二．读中感悟，学习品行。

　　（一）学习孔子谦虚好学的品行。

　　师：请一个同学读一读这段话，其他同学想一想，孔子为什么拜师？

　　一个学生读，其他学生边听边想。

　　生：因为孔子觉得自己的知识不够渊博。

　　师：“渊博”是什么意思？

　　生：“渊博”是指知识多而广。

　　师：孔子觉得自己的知识不够渊博，而实际上呢？

　　生：实际上孔子的知识已经很渊博了。

　　师：你是从哪儿休会出来的？

　　生：我是从“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。”这句话中“远近闻名”这个词体会出来的。

　　师：那你能理解“远近闻名”的\'意思吗？

　　生：“远近闻名”是指不管远的地方，还是近的地方，都知道孔子的名声。

　　师：是呀，三十岁的孔子已经很有名了，还要拜老子为师，我们从中能体会到什么？

　　生1：我从中能体会到孔子很谦虚。

　　生2：我从中能体会到孔子很好学。（板书；谦虚好学）

　　师：好，请你来读一读。

　　师：我们一起来读，读出孔子的谦虚好学。

　　（二）创设情境，体会孔子路途艰辛

　　师：两千五百多年前的一天，孔子背上简单的行囊，匆匆地踏上了前往洛阳拜师的旅程。（出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）请同学们自由的读一读，你能感觉到什么？

　　生：我能感受到孔子路上很艰辛。

　　师：你从哪里体会出艰辛？

　　生：我从“风餐露宿”、“日夜兼程”这两个词体会到孔子的艰辛。

　　师：跟老师读一读这两个词。（师领读，生跟读）

　　师：同学们，听，风呼呼地刮，雨，哗哗地下，孔子，停一停你赶路的脚步，找户人家遮遮风，挡挡雨，好吗？

　　生：不，我还是继续赶路吧，我要早点要洛阳。

　　师：走了一整天，孔子，饿了吧，找家客栈，吃吃饭，好吗？

　　生：不好，我就在树上摘几个野果子，在地里挖几根野菜吃吧。

　　师：天已经黑了，孔子，你的脚已经磨起了水泡，停下你的步伐，找家客栈歇歇脚，好吗？

　　生：不，我要节约时间，就靠在路边休息一下吧！

　　师：天还没亮呢，孔子，你怎么就起来了呢，再多休息一会儿吧！

　　生：我要抓紧时间赶往洛阳。

　　师：在风里吃饭，露天睡觉，形容旅途或野外生活艰苦，这就是——

　　生：风餐露宿。

　　师：不分白天黑夜地赶路，这就是——

　　生：日夜兼程。

　　师：孔子日夜赶路，一路历经艰辛，他——

　　生：终于赶到了洛阳。

　　师：他这样辛劳，是为什么？

　　生：他想快点赶到洛阳。

　　师：可见，他的心情——

　　生：非常急切。

　　师：让我们试着读一读，读出孔子一路上急切的心情。

　　（生自由练读）

　　师：谁来读一读。指名读。

　　师：（评价：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起读。

　　全班齐读。

　　（三）体会孔子和老了的谦虚

　　师：孔子千里迢迢，不辞辛劳，终于走到了洛阳城外，见到了他要拜访的老师——老子。请同学们自由读一读描写他们见面场景的语句。

　　（出示）：孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　师：这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？

　　生：拜访——拜见

　　师：你知道“拜访”和“拜见”的意思吗？

　　生；“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”也是敬辞，“拜会”、“ 会见”的意思。

　　师：这两个词虽然有一点不同，但都是敬辞，我们能感受到什么？

　　生；我能感受到孔子对老子的尊敬。

　　师：同桌自由练读这两句话。

　　指名读。全班齐读。

　　师：真是无巧不成书。这两句话中也有一对近义词，你找到了吗？

　　（出示）；“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　孔子听了再次行礼说：“多谢老师等候。”

　　生：迎候——等候

　　师：“迎候”和“等候”都含有什么意思？

　　生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。

　　师：能不能把这两个词换一换呢？

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：如果把“迎候”换成“等候”就不能表达老子的谦虚。

　　师：这两个人一个是七十多岁的大思想家，一个虽年纪轻轻，却也远近闻名，但他们都表现得如此谦逊，值得敬重。你还能从这一段的什么地方体会到他们这种高尚的品格？

　　生：老子说：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

　　师：你真是个会读书的孩子，让我们一起来读一读，感觉老子和孔子的谦逊。请男生读上面一句，女生读下面一句。

　　师：面对谦虚的老子，孔子是如何回答的？

　　生：孔子说学习是无止境的。（出示这句话）

　　师：为什么“学无止境”？

　　生：学习是没有尽头的。

　　生：知识很多，是学不完的。就好像我妈妈，也以前不会用电脑，现在为了工作，她必须学习用电脑。

　　师：是呀，“学无止境”是孔子的学习态度。他向老子学习礼教，向苌弘学习乐理，向师襄学习弹琴，向郯子请教管制。他常说：“学无常师”，也就是说学习是没有固定的老师的。“三人行，必有我师”就是他提出来的。

　　齐读这句话，告诉你自己。

　　再读这句话，告诉同学们们。

　　大声读这句话，让所有的人都知道。

　　师：请同桌分角色朗读第二自然段中孔子与老子的对话，休会他们谦虚好的品行。

　　分角色练读。指名读。

　　（四）体会孔子认真好学，老子诲人不倦的品行。

　　师：从此以后，孔子就跟着老子学习，他是怎么学的？

　　生：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

　　师：跟他一起读。如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？

　　生：温帮而知新。

　　生：学而时习之。

　　生：知之为知之，不知为不知。

　　师：老子是怎么教的？

　　生：老子把自己的知识毫无保留地传授给孔子。

　　师：再读。 板书：毫无保留

　　师：孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦，一个不耻下问，一个毫无保留，多么伟大的古代学者风范啊！难怪人们如此敬重他们。读：（出示）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。再读。

　　三．阅读全文，语言积累

　　师：今天，我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，课文中一不定期有许多词语和句子给大家留下了深刻的印象，请大家朗读全文，背诵课后孔子的名言，然后拿出搞抄本，积累。

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