市场营销实务优质教学课件下载

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市场营销实务优质教学课件下载 篇1

　　日月潭位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。

　　教学目标：

　　1、学生会认9个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教学重难点：

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　教具准备：

　　教学课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题师：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么？生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。

　　2、检查生字词认读情况，交流识字方法

　　3、提出问题：日月潭在什么地方?日月潭的名字是怎么来的？课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？你喜欢什么时候的日月潭？

　　三、小组合作，品读感悟

　　（一）小组合作讨论问题

　　（二）小组汇报讨论结果：

　　1、日月潭在什么地方？（借图片理解群山环绕、树木茂盛）

　　2、日月潭的名字是怎么来的？抓两个比喻句，圆圆的、弯弯的，知道日月潭是根据形状命名的。（看图片感知并朗读）

　　3、课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色？根据学生回答板书：清晨、中午、晴天、雨天。

　　4、你最喜欢什么时候的日月潭？读给大家听。

　　（1）清晨时，抓薄薄的雾理解隐隐约约（看起来或听起来不很清楚）。

　　（2）中午时，艳阳高照抓清晰。

　　（3）下起蒙蒙细雨时，朦胧跟清晰是反义词。抓轻纱、朦胧、仙境，说一说你感受到了什么？再来美美地读一读这一段。

　　5、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？傍晚时分的日月潭又是怎么一番美丽的景象呢？出示图片，学生想象。

　　6、日月潭这么美，我们用个词来概括：风光秀丽

　　7、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，也是全国人民的骄傲。齐读最后一个自然段。

　　四、创设情景，感情升华

　　1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗？谁来夸夸它？（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）

　　2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗？对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。

　　五、欣赏积累，课外延伸

　　1、背一背：背一背你喜欢的段落。

　　2、了解台湾的阿里山以及台湾的风土人情。

　　课后反思：

　　日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的`过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。

　　1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。

　　2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。。

　　3、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。

　　4、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。

　　总之，教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

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市场营销实务优质教学课件下载 篇2

　　活动目标：

　　1.在认识真眼和假眼的基础上进一步判断活棋和死棋。

　　2.通过故事理解活棋和死棋的涵义，知道有两个以上真眼组成的棋形是活棋。只有一个真眼，其余都是假眼组成的棋形是死棋。

　　3.能正确区分活棋和死棋，并试着在棋盘上摆一摆。

　　4.在围棋活动中培养幼儿独立思考、耐心、坚持的品质。

　　活动准备：

　　1.大棋盘，磁性围棋子。

　　2.每两个幼儿一副围棋。

　　3.故事图片。

　　4.棋形1、2、3、4、,巩固练习题人手一份。

　　重点、难点：让幼儿通过故事理解活棋与死棋的区别，并能准备判断。

　　活动过程：

　　(一)复习真眼与假眼

　　摆出几种棋型,请小朋友看看是真眼还是假眼.

　　(分析：巩固前面学的，为新授知识做必要的铺垫，让幼儿在能正确区分真、假眼的基础上去判断活、死棋。)

　　(二)导入

　　1.教师故事导入：三只大灰狼没有吃到猪宝宝，回去以后越想越生气。晚上，它们带着一群狼来到猪大哥的房子周围，一群狼一起使劲，把猪大哥的房子推到了。猪宝宝们赶紧逃命，跑回了猪妈妈那儿。大灰狼们又围住猪妈妈的房子使劲推。但房子一动都不动。猪妈妈的房子很牢固，因为她的房子有两个房间。大灰狼没办法，只好饿着肚子回去了。

　　(分析：运用生动形象的童话故事来阐述围棋内容及规则，不仅孩子乐于接受，也能让他们在故事中快乐的学棋。若有条件的还可用课件或动画播放，效果会更好。)

　　2.提问：为什么猪大哥的房子被推倒而猪妈妈的房子没有推倒呢?(猪大哥的房子只有一个房间不牢固，猪妈妈的房子有两个房间牢固。)

　　(三)真眼与活棋

　　教师：在棋盘上，我们棋宝宝的"房子"也有牢固的和不牢固的.，不牢固的"房子"就像这样的棋形。

　　(1).出示棋形1

　　如图：黑棋被白棋包围了，黑棋只有一个真眼，就像猪大哥的房子只有一个房间所以不牢固，要被大灰狼给推倒。而棋盘上白棋只要下在A点就可以把黑棋全提走。只有一个真眼的棋形就是不牢固的"房子"，那怎么在棋盘上做一个牢固的"房子"呢?(引导幼儿说出要做一个牢固的"房子"就要做两个真眼)

　　(分析：用一个房间来比喻最基本的死棋。形象的比喻让幼儿更好的理解死棋)

　　(2).出示棋形2

　　引导幼儿观察棋形，看看有几个眼?都是什么眼?

　　教师：黑棋有两个真眼，就算被白棋围住了也不怕，因为A点和B点都是白棋的禁入点，白棋不能进去，将黑棋提走，所以黑棋就是牢固的"房子"。

　　小结：一块棋上不仅要有两个眼，而且两个都要真眼，那这块棋我们称之为活棋。

　　(分析：初步判断区分活棋、死棋，首先从个数判断，只有一个眼的肯定是死棋，有两个真眼的就是活棋。)

　　(四)假眼与死棋

　　出示棋形3(有一个真眼和一个假眼的棋形)

　　引导幼儿观察黑棋有几个眼?并判断两个眼是真眼还是假眼?

　　请幼儿试着将黑棋从棋盘上提走。

　　提问：白棋应该下在哪?才能把黑棋从棋盘上提走?

　　提问：为什么它会被提走呢?黑棋不是也有两个眼吗?

　　引导幼儿说出一个是真眼，一个是假眼，所以被提走。

　　小结：像这样一块棋上有很多眼，我们不能一眼看出是活棋还是死棋，那我们就要看有几个真眼，只有一个真眼，其余都是假眼的棋我们叫它死棋。有两个或两个以上真眼的棋形就是活棋。

　　(分析：通过个别幼儿的演示，将棋提走，来验证活棋还是死棋，这让幼儿更直观。)

　　(五)巩固练习，出示棋形4 1.图形中的黑棋有几个眼?

　　2.有几个真眼?有几个假眼?

　　3.根据真眼的个数判断是活棋还是死棋。

　　(分析：巩固练习是帮助幼儿巩固，并初步学会应用所学的知识，幼儿的学习是一个循序渐进、由浅入深、由易到难、慢慢积累的过程，所以，要讲究过程的落实。)

　　(六)幼儿操作

　　在棋盘上摆一摆，把黑棋做成两真眼活棋。教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿。

　　活动延伸：

　　在围棋区角中投放练习题让幼儿继续练习。(幼儿只有多对弈，多练习，才能真正的活学活用。)

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市场营销实务优质教学课件下载 篇3

　　教学目的：

　　通过本课学习，熟悉这门课的基本任务，掌握静力学基本理论，能够绘制机构受力图。

　　教学要求：

　　1了解汽车的发展历史

　　2熟悉汽车的总体构造及位置

　　3 了解本课程的性质和任务

　　4了解静力学的基本概念

　　5掌握基本的力学公理

　　6掌握约束与约束反力

　　7掌握受力分析的方法

　　8具有绘制机构受力图的能力

　　教学过程：

　　一、复习有关内容(6分钟)：

　　1、铰链四杆机构有三种基本形式，即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。

　　2、曲柄：与机架用转动副相连并能绕着该转动副作连续整周旋转运动的构件。

　　3、 摇杆：与机架用转动副相连并能绕着该转动副作往复摆动的构件。

　　4、 曲柄摇杆机构：一连架杆为曲柄、另一连架杆为摇杆的铰链四杆机构，其中曲柄作连续整周旋转运动，摇杆在一定范围内作往复摆动。

　　5、 双曲柄机构：两连架杆都为曲柄的铰链四杆机构，其中两曲柄都作连续整周旋转运动。

　　6、 双摇杆机构：两连架杆都为摇杆的铰链四杆机构，其中两摇杆都在一定范围内作往复摆动。

　　二、导入新课(4分钟)：

　　通过曲柄摇杆机构的实物模型演示其两共线位置，设疑提问，引导学生思考曲柄的存在必须满足一定的条件(设置悬念)。

　　三、讲授新课(33分钟)：

　　(一)曲柄存在的条件：

　　1、已知：AB=a，BC=b，CD=c，AD=d,如图5-17所示，进行详细分析。

　　2、第一次共线时： AC1D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。

　　即： b-a+c>d a+d

　　b-a+d>c a+c

　　3、第二次共线时：AC2D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。

　　即：a+b

　　4、考虑到两次共线正好四杆都重合成一直线，有：

　　(1)a+d≤b+c;

　　(2)a+c≤b+d;

　　(3)a+b≤c+d.

　　5、分析思考以上三式得出结论：

　　(1) a是最短杆;

　　(2) b、c、d中有一杆为最长杆;

　　(3) 三式中必然有一式是：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。

　　6、电教演示自制课件(打开多媒体课件)，展示铰链四杆机构的三种基本形式与四杆长度的关系。分析思考哪些情况有曲柄存在;在曲柄存在的情况下，哪一杆件可能为曲柄?

　　7、得出推论，即曲柄存在的条件是：最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;连架杆或机架中有一个是最短杆。

　　(二)推理演绎曲柄摇杆机构构成的条件：

　　1、演示两种曲柄摇杆机构，看其固定件有什么特征?

　　2、分析得出曲柄摇杆机构构成的条件(因有曲柄存在，应同时满足曲柄存在的两条件)：

　　1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;

　　2、以最短杆的相邻杆为机架。

　　(三)推理演绎双曲柄机构的构成条件：

　　1、演示双曲柄机构的固定件有什么特征?

　　2、分析得出双曲柄机构的构成条件(因有曲柄存在，应同时满足曲柄存在的两条件)：

　　1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;

　　2、以最短杆为机架。

　　(四)推理演绎双摇杆机构的构成条件：

　　1、演示双摇杆机构的固定件有什么特征?

　　2、分析得出双摇杆机构的构成条件(因无曲柄存在，曲柄存在的两条件只要有一个不满足)：

　　(1)满足第一个条件，但第二个条件不满足，就可构成双摇杆机构：

　　1、当最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;

　　2、以最短杆的`相对杆为机架。

　　(2)第一个条件不满足，也可构成双摇杆机构：

　　1、当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和;

　　2、无论以哪根杆为机架，均可构成双摇杆机构。

　　(五)分析讲解记忆的方法和技巧：深刻理解曲柄存在的条件，分析曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构中哪些有曲柄存在，哪些没有曲柄存在;并与上述条件进行对比记忆。

　　四、范例讲解题(15分钟)：

　　1、 例5—1：铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=130mm，BC=150mm，CD=175mm，AD=200mm。若取AD杆为机架，试判断此机构属于哪一种类型?

　　(板书解答过程)解：∵AB为最短杆、AD为最长杆，它们的长度之和为AB+AD=130+200=330(mm)，

　　其余两杆长度之和BC+CD=150+175=225(mm)。

　　∴最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和，无论以哪杆为机架，都构成双摇杆机构。

　　故取AD杆为机架，此机构属于双摇杆机构类型。

　　2、例5—2：铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=450mm，BC=400mm，CD=300mm，AD=200mm。试问以哪杆为机架，可以得到曲柄摇杆机构?如以BC为机架，则会得到什么机构?如以CD为机架，则会得到什么机构?

　　(板书解答过程)解：∵AD为最短杆、AB为最长杆，它们的长度之和为AD+AB=200+450=650(mm)，其余两杆长度之和BC+CD=400+300=700(mm)。

　　∴最短杆与最长杆长度之和小于其余两杆长度之和。

　　(1)如以最短杆的相邻杆为机架，构成曲柄摇杆机构。

　　故取AD杆的相邻杆AB或CD为机架，可以得到曲柄摇杆机构。

　　(2)如以最短杆为机架，构成双曲柄机构。

　　故取AD杆为机架，可以得到双曲柄机构。

　　(3)如以最短杆的相对杆为机架，构成双摇杆机构。

　　故取AD杆的相对杆BC为机架，可以得到双摇杆机构。

　　五、自学练习(25分钟)：

　　1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD杆为机架，此机构属于哪一种类型?

　　2、根据图5—30所注明的尺寸，判断各铰链四杆机构的类型。

　　六、反馈巡回指导：

　　在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，及时发现学生中存在的误解或疑惑，纠正认识差距，缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐。及时反馈教与学，真正做到教师起主导作用,学生起主体作用。实现教法、学法、能力训练三者统一。

　　七、讲评小结(3分钟)：

　　本节课学习的主要内容是利用铰链四杆机构的基本性质，即三种基本形式的构成条件判断铰链四杆机构的类型。通过这次课的学习，我们应该掌握曲柄存在的条件和三种基本形式的构成条件，并且学会运用所学知识解决实际问题，即判断铰链四杆机构的类型，如何获得曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构?(板书画线部分)

　　八、布置作业(2分钟)：

　　《机械基础》第三版习题册的填空题第3、9、12、13，判断题第4、10题，选择题第5、6、8、10题，作图填表题第1题，简述题第2题。

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市场营销实务优质教学课件下载 篇4

　　教学目标：

　　1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题

　　2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　3、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　4、学习先扬后抑的写法。

　　教学重点：

　　1、学习先扬后抑的写法。

　　2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

　　教学难点：

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学方法：

　　讨论式问答式相结合

　　教学步骤及过程：

　　一、导入

　　学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

　　二、朗读课文，圈划生字词

　　褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà

　　三、研读课文

　　本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

　　（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

　　第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

　　（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

　　（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的`喜爱和怀念之情。

　　（4）齐读7、8、9、10段

　　①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

　　教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

　　②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜

　　之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

　　人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

　　象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

　　归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

　　B比较：

　　同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；

　　林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

　　④你更喜欢哪种春风？为什么？

　　⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具

　　4.一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情

　　总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

　　四、写作特点：

　　1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。

　　2、语言形象生动，真切感人。

　　3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

　　五、作业；

　　1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

　　2、完成《中华一题》

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市场营销实务优质教学课件下载 篇5

　　《千字文》是一篇音韵谐美、朗朗上口的四言长诗，更难得的是，其内容包括天地、历史、人事、修身、读书、饮食、居住、农艺、园林、祭祀等各种社会文化活动。以下是小编整理的千字文优质教学课件，欢迎阅读。

　　一、 教学内容

　　天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。

　　二、 教学目标

　　1. 教学“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”，运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

　　2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。

　　3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

　　三、 教学重难点

　　1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。

　　2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

　　3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。

　　四、 课前准备

　　1. 录制配乐故事：《盘古开天地》。

　　2. 《千字文》（片段）朗读录音。

　　3. 古琴乐曲。

　　五、 课时安排

　　1课时

　　六、 教学过程

　　1. 激趣导入

　　（1）上课之前，老师请大家听一个故事，播放正文“经典链接”中《盘古开天地》（见《千字文》第14页）的故事。

　　（2）故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的\'韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？

　　（3） 播放《千字文（片段）》录音。

　　（4） 指名谈谈听后的感受。

　　（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？

　　2. 初读正字音

　　（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

　　（2） 学生自由练读，教师巡视相机指导。

　　（3）指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

　　（4）在正音的过程中相机理解“玄”、“洪荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的意思。

　　（5） 指名领读。

　　（6） 齐读。

　　（7）（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？同桌的两位相互合作一下吧，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。

　　（8） 同桌对读。

　　（9） 指名开火车轮读四句。

　　（10） 全班齐读。

　　3. 再品读韵律

　　（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意四个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？

　　（2） 全班齐读。

　　（3）发现“黄、荒、张”它们有一个共同点，韵母都是ang，这四句都是押ang韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

　　① 师带领学生摇头晃脑读。

　　② 师带领全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/）

　　③ 男女生合作，按节奏拍手对读。

　　④ 全班手脚合作打节奏读。（例：天 地 玄 黄 宇 宙 洪 荒 拍手 拍手 踏脚 踏脚/ 拍手拍手 踏脚 踏脚）

　　（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

　　4. 三读解文意

　　（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？

　　（2） 出示“经典解说”，自己读一读，想一想。

　　（3） 指名结合“经典解说”说一说自己的理解。

　　（4）我们仿佛看到了盘古开天地后的情景。老师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。

　　（5） 指名背诵四句。

　　（6） 全班齐背。

　　5. 练习延伸

　　（1） “天”、“地”、“日”、“月”、“星”这五个字常常出现在成语里，比如“开天辟地”、“日积月累”、“披星戴月”。

　　（2） 学生思考练习。

　　（3） 全班交流，相机理解。

　　6. 作业布置

　　（1） 把今天学的四句内容背给爸爸妈妈听。

　　（2）读一读《千字文》第14-15页“经典链接”：《女娲》、《太阳系出现重大变化》。

　　（3）结合平时了解到的宇宙知识，把脑海中宇宙的样子画下来。

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市场营销实务优质教学课件下载 篇6

　　［教学目的］：

　　1、了解市场、市场营销的含义

　　2、了解学习市场营销的目的

　　［教学重点］：

　　1、市场、市场营销的概念

　　2、什么是现代营销观念

　　3、如何运用营销观念指导营销工作（案例）

　　［教学难点］：如何运用营销知识

　　［教学内容］：

　　一、市场（市场的几种涵义）产生于原始社会中期第1次社会大分工时期

　　1、市场是商品交换的场所

　　2、市场是有支付能力的需求

　　3、市场是商品交换关系的总和

　　4、市场是人口、购买力和购买意向的有机组合

　　市场=人口×购买力×购买意向

　　市场容量大小是三个因素制约：

　　（1）人口：人口越多、市场容量越大，

　　（2）购买力：有货币支付能力的需求才能构成市场需求（人均国民收入、个人收入）

　　（3）购买意向：是购买行为得以实现的关键因素，它也是影响市场容量的最关键因素。

　　二、市场营销的概念

　　市场营销：是指通过一定的交易程序，满足消费者现实需求和潜在需求，并实现企业营销目标的综合性经营销售活动。

　　对这一概念的理解可以从以下几方面进行：

　　1、营销的目的：达成交易，并取得良好的经济效益

　　2、营销的中心：满足消费者现实需求和潜在需求

　　3、营销的内容：

　　（1）市场调查

　　（2）选择和确立目标市场 2、讨论

　　（3）产品开发和产品定价

　　（4）分销渠道

　　（5）促销

　　（6）储存、运输

　　（7）售后服务

　　三、市场营销的核心核心概念4P与4C

　　1、市场营销组合是指企业根据目标市场消费者的`需要，综合运用企业可以控制的市场营销因素并进行优化组合以实现企业营销目标。

　　2、市场营销组合的特点

　　可控性 动态性 复杂性 统一性

　　3、市场营销组合理论的新发展（与4P’S的区别）

　　（1）处理企业市场营销管理与外部市场营销环境的方式不同。

　　（2）企业市场营销目标有所不同。

　　（3）市场营销手段不同

　　旧：企业内部的可变因素与外

　　部环境不可控因素相适应

　　新：适应外部一半并适时改变

　　外部环境 满足目标市场消 费者需求 4P’S 创造目标市场消 费者需求 6P’S

　　4、市场营销组合的运用

　　综合运用，发挥组合的最大效用；密切配合，互相协调；突出重点，重视一般； 反馈信息，及时调整

　　四、市场营销学

　　1、概念：是以研究消费者为中心的，企业全方位的方位的市场营销活动和发展变化规律的一门学科。

　　2、市场营销学的发展

　　（1）大市场营销

　　（2）网络营销

　　（3）服务营销

　　（4）整合营销

　　（5）其他营销新理论

　　五、市场营销观念的演变

　　1、生产观念（以生产为中心、追求产品的数量）

　　2、产品观念（努力提高产品质量）

　　3、推销观念（积极推销现有产品）

　　4、市场营销观念（以消费者需求为中心，综合运用4P策略）

　　5、社会营销观念（满足消费者需求，兼顾社会公众利益）

　　6、大市场营销观念（消费者利益、企业利益、社会利益协调）

　　六、新旧营销观念的区别

　　1、营销活动的程序和中心不同

　　旧：生产导向，产品→推销；新：市场导向，市场需求→产品

　　2、营销活动手段不同

　　旧：强调片面，如生产观念只强调“量”

　　新：综合应用各种营销手段，实行整体营销

　　3、营销活动的最终目标不同

　　旧：着眼于鞭一次交易活动

　　新：市场整体出发，满足消费者需求，着眼于长远利益

　　4、管理不同

　　旧：各部门间协调性差，各自为政

　　新：各部门间相互协作配合，实现统一的目标。

　　补充：现代市场营销观念的四个特征

　　1、起点是目标市场

　　2、以消费者需求为中心

　　3、综合全面组织营销活动

　　4、满足消费者需求，从而获得利润

　　六、树立现代市场营销观念（7个）

　　作业：

　　1、市场、市场营销的概念？

　　2、如果让你到不穿鞋的地区推销鞋子，你能成功吗？若能请写出你将如何推销？

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市场营销实务优质教学课件下载 篇7

　　教学目标：

　　1、理解课文的内容，了解太阳远、大、热的特点，体会它与人类的密切关系，激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。

　　2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、出示课件，播放《后羿射日》的故事。

　　2、天上的太阳到底能不能被射下来呢？引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。

　　[为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的.课外知识得到了交流。]

　　3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知课文。

　　1、自由读课文。2、通过阅读，你读懂了什么？

　　3、识字检测：（1）同桌互相听读新认识的词语。（2）开火车。（3）找朋友：老师说生字，学生举字卡。

　　[培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。]

　　三、精读课文第一部分，感悟太阳的特点。

　　1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听――（课件播放：初升的太阳光芒万丈，光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。）同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很热。听了我的自我介绍，你们了解清楚了吗？（指名说）

　　2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍？

　　3、自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，用――划出有关句子，并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学习。

　　4、分组交流。

　　（想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习热的分为一组。）

　　[学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。]

　　5、汇报。

　　（1）把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。

　　[用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。]

　　（2）结合自我介绍，做练习。（引导学生说出说明方法，体会作者用列数字和作比较、打比方的方法，说明太阳远、大、热的特点，写得生动、真切。）

　　①太阳离我们有（三万万里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

　　②（一百三十万）个地球才能抵得上（一）个太阳。

　　③太阳会发光，会发热，是个（大火球）。

　　④太阳的温度很高，表面温度有（六千）度，中心温度是表面温度的（三千）倍。

　　[培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。]

　　四、品读欣赏第二部分，体会太阳与人类的密切关系

　　1、虽然太阳离我们很远，但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。（学生练读、汇报读）

　　2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读4―7自然段。看看你读懂了什么？（学生自由读书，鼓励动笔划重点句，写批注）

　　3、四人小组交流。

　　4、全班交流。

　　先用上太阳与人类有密切的关系来简单概括，再选择有了太阳......，如果没有太阳......就......，因为......等句式汇报。

　　5、指导有感情地读句子，突出太阳与人类密切的关系。

　　6、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是一名记者，想采访一下你们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受采访？

　　[兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上，让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流，使学生学习兴趣浓，学习积极性高，学习效果好。]

　　五、提升感悟，交流体会。

　　太阳与人类有这么密切的关系，你想对太阳说些什么？

　　六、练习写生字，写完后组织小组评议。

　　七、自选作业：

　　1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。

　　2、搜集有关太阳的资料，以太阳为主题做一张手抄报。

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