语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计（通用10篇）
作为一位老师，需要编写一份极具吸引力的教学课件，这在课程活动中的作用不容忽视。为了达到这个目的，我们需要如何制作一个出色的课件呢？在此，我们将为大家提供一篇关于《鸟的天堂》第一课时教学设计的语文课件模板，希望能对你有所启发。
1. 让学生熟悉并理解《鸟的天堂》这篇文章的内容。
2. 引导学生通过阅读理解，掌握文章的主旨和大意。
3. 通过观察和讨论，培养学生对自然现象的理解和分析能力。
以“大自然的奇迹”为引子，让学生思考什么是“奇迹”。接着，引入到本文《鸟的天堂》中，讲述主人公为何会被带到鸟的天堂，并且在这个鸟的天堂里发生了哪些神奇的事情。
1. 列出文章的主要段落，让学生逐段理解和概括。
2. 提问：作者是如何描绘那里的环境的？
3. 分析：描述大榕树、鸟儿等具体的事物，从中感受大自然的美丽和宁静。
1. 预设几个问题，引导学生对文中出现的现象进行讨论。
2. 分享讨论结果，鼓励学生表达自己的观点。
提出一些关于自然现象的问题，鼓励学生独立查阅资料或向教师提问，加深他们对自然现象的理解。
利用幻灯片展示作者对鸟的天堂的生动描绘，以及从鸟的天堂中得到的启示。
布置一篇关于自然现象的文章，让学生在课后继续深入研究。
希望上述模板能够帮助你写出更好的语文课件，让每一位学生都能更好地理解和欣赏这篇文章的魅力。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 1
1. 学习三个生字并能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2. 能够有感情地朗读课文，感受课文中的和谐之美。
3. 培养学生的阅读能力和表达能力。
**教学重点和难点：**
1. 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解。
2. 提高学生的口语表达能力。
1. (播放群鸟齐鸣的声音) 听一听，你想到了什么？
2. (说一说) 我们刚刚听到的这些声音来自哪里？你能形容一下吗？
二、初读课文，整体感知：
1. (师)(播放课件) 多么令人向往的鸟的乐园啊！
2. (生) 我们都觉得这个地方很美。
3. (指名学生描述画面)
4. （指名学生回答问题）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍：
1. (生) 你特别喜欢哪个段落呢？我来读给你听吧。（学生分组，一组读一个段落）
2. (师生交流）喜欢那一段的原因是什么？
四、选择学习内容，随机学下任一方面：
1. （生） 根据学生发言，教师可以选取相关的段落。
2. (师) 哪一部分你觉得有趣或者有意义呢？
3. (生) 共同分享。
五、拓展思维，深化主题：
1. (播放小画眉的音频)
2. (提示) 假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？
3. (生) 这个环节可以根据学生的兴趣来进行拓展。
1. （生） 阅读这篇文章我们感受到了大自然的美丽，以及人与自然的和谐关系。
2. （生） 我们应该更加尊重和爱护自然。
1. 精读全文，写一篇读后感或观后感。
2. 用自己的话，简单介绍一下你心中的“鸟的天堂”。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 2
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学准备：
学生提前认真预习课文；教师制作课件。
五、教学过程：
（一）情境导入，感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）
板书鸟的天堂。（齐读课题）
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题鸟的天堂。
（二）整体感知，感受作者的情感
1、听课文录音，思考：
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
（2）找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）
板书：榕树鸟儿
（2）作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（课件出示）
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？（赞美）
4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导学生读课文最后一句话。这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐
1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。
（1）在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？作者看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。
（2）学生自由读。
（3）交流：这是一棵怎样的大榕树？
板书：大，茂盛，生机勃勃
（4）作者看到大树发出了怎样的感叹？
引导读：这美丽的南国的树！
（5）你从哪些地方看出榕树的大？
学生汇报交流。
投影出示句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a、不可计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？
（树干数目多，树很大。）
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？
经过换算，你有什么感受？
（学生自由发表）
巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。 c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。
（6）你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
a、从这段话里你读出了什么？
生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树充满活力）
c、体会“颤动”是什么意思？
（快速抖动、树叶在阳光的`照耀下一闪一闪的样子。）
d、描写的是一种怎样的景象？
（榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。）
让我们和作者一样从心底发出赞叹。齐读：这美丽的南国的树！
（7）引导学生朗读5—8自然段。读出对榕树的喜爱之情。
（8）思考：在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？
小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。
（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？
学生汇报
（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）
（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？
（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）
（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）
（5）看了这图片，你想说什么？
学生汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真热闹。）
（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只……、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书：动态
（8）指导学生有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢乐之情。
（四）升华情感，加深理解。
1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（五）总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方
法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。
（六）作业布置：
同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
（七）板书设计榕树：
鸟的天堂鸟儿：
大茂盛多快活？静态描写？动态描写
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 3
1. 让学生掌握教学要点。
2. 培养学生的口语表达能力和想象力。
1. 引导学生复习导入，明确教学主题。
2. 引导学生阅读课文，思考关键词句的理解。
3. 引导学生交流自己对大榕树特点的理解。
4. 分析大榕树的特点。
5. 引导学生运用学到的知识，讨论人类活动如何影响鸟类的生活。
6. 组织学生分小组讨论，最后全班总结。
1. 教学文本：《鸟的天堂》。
2. 大榕树照片或模型：展示大榕树的特点和动态。
3. 影片资料：展示鸟类活动的场景和环境变化。
1. 创设情境，引导学生理解和应用课文中的信息。
2. 将教学设计为小组讨论的形式，鼓励学生提出问题和分享观点。
3. 在教学过程中，注重学生的参与度和思维深度。
4. 激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 4
1、掌握本文的主要人物及其性格特点。
2、学习通过对比、比喻的手法描绘人物和事物的特征。
3、欣赏散文的语言优美。
1、把握文章的重点段落，理解作者是如何详细描绘大榕树和鸟儿的，感受作者的细致入微的情感。
2、深入领会语言的魅力，尝试运用静态描写和动态描写的手法进行描绘。
3、激发对自然环境的热爱和对生命的敬畏，培养良好的环保意识。
1、解构关键语句：“仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这句话形象生动，富有诗意。请同学们自己解释一下，从字面上看，“仿佛”意味着“好像”，“看见”意味着“看到”，但是为什么“看不见”却成为事实？
2、小组合作讨论，师生互动交流，教师适时点拨提示。
三、品词析句，体味情感：
1、讲解词语“数不清”、“枝上又生根”、“斜躺”。
2、组织同学复述这些词语的意思，然后请大家想象一下这些词语背后的故事，有哪些神奇的景象？你又有什么想法？
3、大家举手发言，互相补充交流。
四、创设情境，感受动态之美：
1、播放视频：展示鸟儿纷飞的场景，邀请同学们一起思考，为什么鸟儿会如此活跃？它们之间又发生了什么样的故事？
2、小组讨论：同学们可以分成几个小组，分享自己发现的有趣之处，或者是鸟儿带给你的新启示。
五、回归文本，感受静态之美：
1、引导学生朗读课文，体会作者笔下大榕树的静谧之美和鸟儿们活泼热闹的形象。
2、个别指导，个别提问：面对大量的鸟儿，他们怎么看待这个环境？如果你在这个环境中生活，你会怎样做？
六、总结反思，训练能力：
1、回顾全文，让大家谈谈自己在本节课中学到了哪些知识或方法，有没有什么感触？
2、引导学生进行书面表达，谈谈自己对于大榕树和鸟儿的理解以及未来的设想。
以上就是本次课堂教学的目标和步骤，希望每位同学都能积极参与，提出问题，共同进步！
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 5
1. 学会“鱼戏莲叶间”中的“戏”字的正确书写。
2. 理解“荷尽已无擎雨盖”的诗句，并能用自己的语言描绘其情境。
3. 学会“浮萍一道开”中“一道”的正确书写。
1. “鱼戏莲叶间”的“戏”字的理解和书写。
2. “荷尽已无擎雨盖”的诗句的理解和表达能力。
1. 导入：教师首先介绍“鱼戏莲叶间”是清代诗人杨万里的诗句，然后引导学生思考“鱼戏莲叶间”是什么意思。通过复习学过的字词，让学生理解“戏”字的写法和含义。
2. 欣赏并解释诗句：“荷尽已无擎雨盖”。教师向学生展示一幅荷叶凋零的画面，然后解释诗句的意思，引导学生想象画面中的情境，加深对诗意的理解。
3. 讨论并讲解诗句：“浮萍一道开”。教师引导学生讨论“一道”的写法，让学生了解这个词的含义和使用场景。
4. 书写示范：教师示范书写“鱼戏莲叶间”和“浮萍一道开”的“戏”字和“一道”，并引导学生模仿教师的书写方式。
5. 阅读指导：教师推荐其他诗人或作家的诗词，引导学生阅读和理解，提高学生的阅读水平。
本次教学活动达到了预期的教学效果，大部分学生能够理解和记忆“鱼戏莲叶间”的“戏”字，能够体会到诗人的意境。但是，还有部分学生未能完全理解“荷尽已无擎雨盖”的诗句，并且无法用自己的语言描述其情境。需要进一步加强对这两首古诗的学习和研究。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 6
教学目标
知识：
1、认读1字。
2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。
思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。
教学重点：
了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
教学难点：
大榕树成为鸟大天堂的主要原因。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？读了课题你最想知道什么？这节课我们就随巴金爷爷一起去鸟的天堂、
二、读课文，理请文章脉络。
1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？
2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？
三、质疑激趣，变序导入
1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）
2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。
3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！
4、存疑：这些问题通过读书去解决。
四、感受榕树特点，体会静态的美
1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议
3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）
4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。
五、释疑，感受众鸟欢闹的.动态美。
1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。
2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。
3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？
4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。
5、有感情的朗读。
6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。
六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？
板书设计
鸟的天堂 树 大 独木成林
茂盛
生命颤动
鸟 欢 鸣叫飞扑
多
应接不暇
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【教学目标】
理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
【教学重点、难点】
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、揭题导入
1、（板书“天堂”）
问：“天堂”常用来比喻什么？
（美好的生活环境。）
2、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）
问：这又是一个怎样的环境呢？
（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）
3、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
1、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。
2、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）
（板书：榕树、乐园）
3、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的.天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
（课件展示“大榕树”的全貌。）
三、体会榕树的壮观
1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
（板书：枝叶繁茂）
2、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴ 生自由读、思、划。
⑵ 交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶ 重点学习第８小节。
3、体会作者情感：
师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”
指导读好“这美丽的南国的树”。
4、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
5、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结
“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 8
1. 学生能够以学生为中心，明确学习目标和研究重点。
2. 学生能够自主学习，掌握课堂上所学的生字新词。
3. 学生能够在阅读过程中理解和领悟文章的内容。
1. 教师首先提问：\"你们知道天堂是什么意思吗？\"这个问题引出学生对本节课的学习兴趣。
2. 接着教师给出问题：\"鸟的天堂在哪里？为什么把那里叫做‘鸟的天堂’？那儿为什么会成为‘鸟的天堂’？\"
3. 为了让学生更好地理解这些问题，教师可以通过多媒体或者实物让学生提前了解“天堂”的含义以及为何将其称为“鸟的天堂”。
1. 教师引导学生进入文本，让学生自读课文。
2. 对学生的字词进行预习，通过查字典来帮助学生识记生字的新词。
3. 提醒学生在阅读过程中要注意把握每一段落的主要内容，理解作者两次经过鸟的天堂时看到的景色的不同之处。
1. 课堂上可以让学生分段阅读，然后分别分析各自的感受。
2. 师引导学生思考如何将这两段文字按照一定的逻辑顺序连贯起来。
3. 让学生分享他们的思考结果，共同找出本文的行文线索。
1. 教师在学生解答完问题后，会对他们的回答进行纠正，指出他们的错误和不足。
2. 同时也会对学生的问题提出自己的理解和看法。
1. 教师对本节课的教学进行简单总结，强调学生们应该自主学习、理解文本的关键部分，并养成良好的阅读习惯。
2. 最后，教师鼓励学生在日常生活中多读书，培养良好的阅读习惯。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 9
1. 学习14个生字，并掌握8个生字。
2. 能够准确、流畅地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3. 培养学生欣赏大自然美景的能力，激发热爱大自然的情趣。
1. 掌握“茫、浆、律”等14个生字，以及“缝隙、暇”等8个生字的拼写。
2. 理解“鸟的天堂”的含义，认识大榕树的外形特点，并对其独特魅力产生共鸣。
3. 感受到大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
1. 听录音，带领学生回顾古诗《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”，然后引导学生思考这句诗的含义，以此引入到今天的教学内容。
2. 齐声朗读课题《鸟的天堂》，强调“鸟的天堂”的真正含义。
1. 通过复述课文中的相关情节，让学生明白小鸟的天堂并没有一只鸟，但是一些生动的描绘让读者仿佛看到了鸟的天堂的样子。
2. 引导学生通过阅读文本，理解画眉鸟的心情和场景，同时也让他们理解大榕树的特点和价值。
三、展示鸟的天堂的照片，加深学生的印象
利用多媒体设备展示鸟的天堂的照片，让学生亲自感受大自然的魅力，从而更加深入地理解鸟的天堂的含义。
四、背诵喜爱的部分，引导学生朗读
选取学生喜欢的部分进行背诵，鼓励他们尝试用自己喜欢的方式朗读这段内容。
五、讨论教师对鸟的天堂的理解，组织活动
教师介绍自己的理解和感悟，让学生发表观点，并讨论如何更好地保护鸟类和保持自然环境。
六、有感情地朗读，开展比赛
组织一次朗读比赛，让学生们有机会展示自己的朗读水平。
七、抄写精彩句段，积累语言
让学生们抄写描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的精彩句段，以此提升他们的语言功底。
八、布置综合性作业。小练笔
引导学生们写出关于“鸟的天堂”的导游词，再与其他同学分享，提高他们的综合运用能力。
语文课件《鸟的天堂》第一课时教学设计 10
1. 认识并理解课文第七、第八自然段的内容。
2. 学习生字新词，掌握其读音，并能正确书写。
3. 能够模仿课文中的动态描绘手法，如“缓缓落下”的画面，感受大榕树的美丽和生命力。
1. 理解并感受课文第七、第八自然段的内容。
2. 学习生字新词，掌握其读音，并能正确书写。
1. 在课堂上运用本文中的动态描绘手法。
2. 对文本的深度理解和感悟。
师：今天我们要一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》世界，去欣赏大榕树的美丽景色，感受生机勃勃的景象。你们知道这是什么地方吗？
1. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达能力。
2. 提高学生的对动态描绘手法的理解和运用能力。
1. 自由阅读第七、第八自然段，遇到不认识的生字可以请教老师或同学。
2. 回顾并总结这两段的主要内容。
3. 引导学生在理解的基础上分析课文是如何描绘大榕树的，尝试模仿课文中的动态描绘手法。
教师：请大家利用课余时间，准备一份导游词，既可以是对自己学校的介绍，也可以是对其他地方的描述，可以用到文中提到的一些动态描绘手法。
师：同学们，你们今天的活动做得非常好，不仅加深了对课文的理解，还提升了自我表达的能力。下节课，我们就来看看另外两篇文章，相信一定会给你们带来不一样的惊喜。
课后可以让学生们自主找一篇关于大榕树的文章，试着模仿课文中的动态描绘手法，写一段文字，分享给大家。
鸟的天堂 大榕树 粗壮茂盛 悠然自得
许多鸟 闹声盈耳 应接不暇 灿烂夺目